史料教學(xué)——新課改的必然趨勢(shì)

藺仿群

【摘要】中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)史料教學(xué)，能徹底打破中學(xué)歷史教學(xué)的傳統(tǒng)理念和模式，也能徹底改變中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

【關(guān)鍵詞】史料及史料教學(xué)歷史教學(xué)模式歷史學(xué)習(xí)方式

《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》明確指出：“在歷史教學(xué)的過(guò)程中……指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理與學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生解讀判斷和運(yùn)用歷史資料的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力……”新世紀(jì)的課程改革要求，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力……進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。所謂“史料”，就是反映歷史情境的各種記錄，它是人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中實(shí)際遺留下來(lái)的信息、痕跡、遺產(chǎn)，包括文字記載、文物遺址和影像圖片實(shí)物等?！笆妨霞词穼W(xué)”，筆者認(rèn)為，充分發(fā)揮史料在歷史教學(xué)和歷史學(xué)習(xí)兩方面的重要作用，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是中學(xué)歷史教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、加強(qiáng)史料教學(xué)，能徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，真正做到“論從史出，史論結(jié)合”，使歷史教育教學(xué)充滿(mǎn)新的生機(jī)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以教師為中心，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行講授、分析和解讀，把課本現(xiàn)成的知識(shí)觀(guān)點(diǎn)“灌”給學(xué)生，學(xué)生也只能機(jī)械教條地對(duì)課文閱讀、理解，甚至是抄寫(xiě)、復(fù)述，這樣的教學(xué)方式使教師教學(xué)方法單調(diào)無(wú)趣，教學(xué)內(nèi)容教條而無(wú)生機(jī)，有悖于新課改的宗旨精髓。如果能讓史料更多地進(jìn)入課堂，讓學(xué)生最大量地接觸必要的史料，不僅能夠豐富教師教學(xué)的內(nèi)容，也可使教師在教學(xué)中充分地發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更加靈活地、有針對(duì)性地圍繞史料設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題或研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生搜集、考證、抉擇史料，還原、重構(gòu)、敘述歷史過(guò)程，分析、解釋歷史過(guò)程，發(fā)現(xiàn)與揭示歷史本質(zhì)、歷史規(guī)律，開(kāi)展以搜集、整理、辨析和論證歷史資料為主要方式的研究性教學(xué)活動(dòng)，這種史料輔助教學(xué)的過(guò)程，是對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式徹底性變革，真正做到“論從史出，史論結(jié)合”的教學(xué)原則，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，使歷史教學(xué)充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，體現(xiàn)了歷史教育的實(shí)質(zhì)，反映了新課改的發(fā)展趨勢(shì)和宗旨。

二、加強(qiáng)史料教學(xué)，能徹底改變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上去做歷史學(xué)家的“工作”，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師的講授和學(xué)生的背誦與記憶，學(xué)生采用接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的自主性、探究性以及合作性體現(xiàn)不夠。這種學(xué)習(xí)方式造成中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)“喜愛(ài)歷史，但不喜歡上歷史課”的狀況，形成歷史教育教學(xué)的巨大危機(jī)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，被列為當(dāng)前中國(guó)歷史教育改革的中心任務(wù)之一。

在歷史教學(xué)中，為了與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)“探究模式”的理念相一致，史料被引入教學(xué)之中。教師以史料為基礎(chǔ)，注重應(yīng)用史料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行收集、甄別和運(yùn)用，然后彼此討論、解答問(wèn)題，判別史料、嘗試重建歷史，讓學(xué)生通過(guò)史料感受歷史學(xué)家所面臨的問(wèn)題，在課堂中進(jìn)行“歷史學(xué)家”的“活動(dòng)”，以此來(lái)認(rèn)識(shí)歷史的本來(lái)面貌，尋找歷史的規(guī)律。同時(shí)使學(xué)生確立一個(gè)信念，即歷史的結(jié)論并不是武斷的，也不是強(qiáng)加的，而是以充分的史料為依據(jù)的；也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史不僅是記誦事實(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)證據(jù)，分辨“事實(shí)”與“說(shuō)法”的差異，即通過(guò)理性的思維和以證據(jù)為基礎(chǔ)的想像來(lái)理解以往的社會(huì)和歷史的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)方式的全面挑戰(zhàn)，能最大限度地促使學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生克服傳統(tǒng)思維定勢(shì)的缺陷，綜合運(yùn)用各種思維方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想新方法，提出新觀(guān)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的歷史思維能力。

總之，新時(shí)期中學(xué)歷史教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力與歷史觀(guān)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的歷史學(xué)習(xí)方法，而史料教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展、歷史觀(guān)的形成與歷史方法的掌握中起著積極的、不可替代的作用，所以說(shuō)史料教學(xué)已成為今后中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。