優(yōu)化學生心理環(huán)境　提高思品教學實效

蔡迎春

俄國教育家烏申斯基曾說過：“思想、品德、知識、技能、美感的形成與發(fā)展，必須以心理活動為基礎?！边M入初中的學生，正處于半幼稚、半成熟時期，他們的心理尚不成熟，情感十分脆弱，有的學生由于社會、家庭的種種原因而暴露出對自己的學習沒有信心和勇氣，個人主義嚴重，不愿意和他人合作等問題，實際上這多數(shù)與心理問題有關(guān)。注意學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)不僅是思品教學的內(nèi)容，也是提高教學實效的有效因素。因此教師如果在教學中注意優(yōu)化學生心理環(huán)境，調(diào)動他們的積極性，使他們在認知、情感過程中具有良好的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)，將有利于思品教學質(zhì)量的提高。

一、營造輕松愉快的情境氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍，能使學生以愉快的心境學習和思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。假如教師能在整個教學過程中多形式、多途徑地激發(fā)學生的學習興趣，利用圖片、多媒體、豐富的資料和學生自己的表演，則被動的“苦學”，就變成主動的“樂學”，教學也就容易實現(xiàn)成功。初中思品教學內(nèi)容絕大多數(shù)是與青少年思想和生活實際緊密相連的。在教學導入時，教師要挖掘?qū)W生身邊發(fā)生的事情，運用預先設計的語言、幻燈、影像、音樂、圖表等媒體與手段，創(chuàng)設或再現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，通過對某一特定的情境氛圍的渲染，以引起學生的好奇，讓學生懷著強烈的學習、探究欲望。

在教學過程中許多老師一旦達到了預設情境引入教學內(nèi)容后，又往往恢復到傳統(tǒng)的課堂教學模式中去，繼續(xù)按照原來的知識結(jié)構(gòu)按部就班地來組織教學。這種創(chuàng)設的導入情境沒有將預設的情境與教學內(nèi)容和教學過程完整、有機地結(jié)合，僅僅是起到引起學生獲取知識的好奇心的作用，因而不可能對學生的興趣進行持續(xù)的影響，也難以迅速對學習內(nèi)容的變化和轉(zhuǎn)換產(chǎn)生反映。因此教師必須通過所創(chuàng)設的情境來營造學生在課堂上的情緒體驗氛圍，并使之貫穿整個教學過程中，將學生置于一個有巨大誘惑力的學習場景中，帶領(lǐng)學生或以問題為引子，引導學生就問題進行爭辯、討論，讓學生在思維碰撞中走出誤區(qū)，澄清認識；或以競賽為手段，讓學生在相互競爭中獲得問題解決的快樂。這樣學生在整個學習過程中才會興趣盎然，精神飽滿，注意力集中，從而使認知情感有序地進行。

二、鼓勵學生大膽提問，進行主動探究

學生能發(fā)現(xiàn)問題是學生進行主動探究的動力源泉，也是進行探究性學習的開端。教學中教師不能把自己的要求強加給學生，而要把它轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的學習需要，鼓勵學生提出問題，并以此作為我們的教學資源，教師要大力創(chuàng)造提問的環(huán)境，只有給學生心理上的安全感，才能使學生無顧忌，敢想、敢說、敢為，敢于主動、大膽地進行探究活動。

初中思品教材特點之一就是關(guān)注學生成長中的問題。初中學生正處于思維積極發(fā)展的階段，面對成長中的困惑，面對紛繁復雜的社會，必然有所思，有所疑。教師不應回避學生的敏感問題和熱點問題，在課堂中應鼓勵學生對自己面臨的問題進行大膽的探究，讓學生自由表達自己的見解，教師不隨意下結(jié)論，嘗試讓學生自己去分析，去解決。

三、提供學生體驗成功的機會，增強學生學習的自信心

教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對增強學生學習的自信心是非常重要的。平時，在每一課的教學中，我都注意讓學生通過學習過程獲得一種成就感，讓他們具有良好的心境，讓他們建立起自信心，看得懂，學得會，比較輕松地完成學習任務。

四、對學生及時評價，適時引導

學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以老師的評價衡量自己在群體中的地位。美國心理學家詹姆斯說過：“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到別人的贊美?！贝笕巳绱?，更何況是我們的學生呢?心理學家告訴我們，初中生天生喜歡稱贊，他們的自尊心極強，表現(xiàn)出強烈的要臉面、敏感等特點。因此教師對學生在學習過程中的缺點和錯誤，要給予足夠的寬容，耐心的矯正，堅持以表揚、鼓勵為主，特別是對成績處于中下游的學生更應如此。老師常常教育學生要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，其實作為教師自身也要善于發(fā)現(xiàn)，善于“捕捉”，及時評價。在教學中，教師要有一顆寬容的心，一雙銳利的眼睛，懂得學生是發(fā)展中的人，更多地看到學生的可取之處。哪怕有一點點值得肯定的地方就應給予鼓勵。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”因而教師要學會傾聽，尊重學生，讓他們盡意而言，善于把握住學生發(fā)言的本質(zhì)，對學生表述的內(nèi)容、思維的狀態(tài)做出科學、準確的判斷。

總之，在思想品德教學中，堅持以心理科學理論為指導，認真研究學生的思想實際和心理特點，將教育的要求有機地轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為，對全面提高思想品德學科教學效果具有重要作用。