積極參與　強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果

馬愛(ài)平

隨著英語(yǔ)新課程改革地開(kāi)展、深入，我們欣喜地看到：多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立探究獲取知識(shí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式上顯示了自主能動(dòng)性。

很多學(xué)校在初一、初二年級(jí)嘗試課程改革，然而，一旦進(jìn)入初三，面對(duì)中考，都對(duì)“應(yīng)試教育”無(wú)奈地舉手繳械。在課改進(jìn)行的過(guò)程中，“靜悄悄”的復(fù)習(xí)課，與新課標(biāo)格格不入。課程改革與中考成績(jī)會(huì)有沖突嗎？我們能否將新課標(biāo)理念融入初三總復(fù)習(xí)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，使復(fù)習(xí)課也能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性？回答是肯定的！教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課教學(xué)理念、指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略及調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以提高復(fù)習(xí)課成效。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 教師要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課教學(xué)理念。

在上復(fù)習(xí)課時(shí)，大部分教師覺(jué)得學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容一定都了然于心，只不過(guò)是再?gòu)?qiáng)調(diào)鞏固而已，即能產(chǎn)生“溫故而知新”的效果。而恰恰是這些學(xué)生都已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，如果一味簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)，將“冷飯”重炒一遍，學(xué)生消極被動(dòng)的作些筆記，很容易讓正處于好奇，好新鮮的學(xué)生產(chǎn)生索然無(wú)味的感覺(jué)，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)失去興趣?？梢哉f(shuō)，“單調(diào)重復(fù)，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與”是復(fù)習(xí)成功進(jìn)行的致命殺手。

教師應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到：復(fù)習(xí)不僅是幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，順利參加中考；更是讓學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得驗(yàn)證并得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于這些學(xué)生似曾相識(shí)的但又有些生疏的知識(shí)，教師本身要深入研究教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材，明確其上下單元的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟獜?fù)習(xí)的內(nèi)容，從詞匯、句型、語(yǔ)言功能項(xiàng)目入手，將教材內(nèi)容進(jìn)行重組、梳理、整合，做到了然于心。但不能包辦課堂一切，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念，從課文教學(xué)中汲取精髓，堅(jiān)定不移的采取引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)課的教學(xué)中的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行有效的回顧溫習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深入探究，才能增加復(fù)習(xí)課的實(shí)效。

二、教師的正確引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)課教學(xué)的必要條件。

教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的引導(dǎo)集中體現(xiàn)在目標(biāo)制定的可行性、學(xué)法指導(dǎo)、疑難的排除。

1.引導(dǎo)學(xué)生確立整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確復(fù)習(xí)方向

如果學(xué)生對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)不清楚或一無(wú)所知，必然導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性和混亂性，因而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的整個(gè)復(fù)習(xí)起著激勵(lì)、導(dǎo)向、規(guī)范的作用。

A.師生共同制訂“三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”和時(shí)間表。在復(fù)習(xí)初始階段，師生共同探討三輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需的時(shí)間，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)控自己個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

B.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂具體計(jì)劃，即學(xué)案，課前實(shí)施，小組檢測(cè)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)案包括以下內(nèi)容：?jiǎn)卧~記憶, 詞組歸納并造句, 句型歸納, 交際用語(yǔ), 語(yǔ)法現(xiàn)象, 語(yǔ)言交際功能項(xiàng)目, 整理疑難問(wèn)題。

C．幫助學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)期計(jì)劃及單元復(fù)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整個(gè)人的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)課堂反饋、復(fù)習(xí)檢測(cè)等，教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，幫助他們對(duì)自己復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，使學(xué)生這種主動(dòng)參與具有實(shí)效性。

2．指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)

⑴我嘗試運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”結(jié)合“小組合作探究學(xué)習(xí)”的方式。首先由學(xué)生自由組合成４人一組，教師根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)適當(dāng)調(diào)整，使各組“勢(shì)均力敵”，而且各層次面的學(xué)生都存在。利用小組合作完成學(xué)案；小組輪流各小組輪流編寫課堂反饋題目進(jìn)行檢測(cè)；提出復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，師生合作深入探究，解疑釋惑。從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略滲透到日常復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)困難，增加知識(shí)的趣味性，從而使學(xué)生產(chǎn)生持久的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，采用歌訣法，在復(fù)習(xí)到單詞lie, lay時(shí)，學(xué)生對(duì)它們的用法和過(guò)去時(shí)、過(guò)去分詞產(chǎn)生混淆。我先呈現(xiàn)其變化形式lie—lied—lied； lie—lay—lain； lay—laid—laid, 再教他們歌訣：規(guī)則是撒謊，不規(guī)則是躺；躺“過(guò)”是下蛋，下蛋不規(guī)則。學(xué)生在笑聲中接受知識(shí)。在復(fù)習(xí)動(dòng)詞帶省略to的不定式充當(dāng)賓補(bǔ)時(shí)，為了讓學(xué)生記住 feel， listen， hear， have， let， make， see， watch， notice， look這些常用動(dòng)詞，我教他們總結(jié)成“一感；二聽(tīng)；三讓；四看”。

采用語(yǔ)法集中模式。通過(guò)有意識(shí)地編排，使散亂出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象呈現(xiàn)有序的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、仔細(xì)比較、分析推理、聯(lián)想指導(dǎo)，把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，形成該項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。如，動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的復(fù)習(xí)；賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)等，采用語(yǔ)法集中，都可以收到事半功倍的效果。

采用“孔雀開(kāi)屏式”。即遇到一個(gè)詞，有意識(shí)的進(jìn)行聯(lián)系、拓展。如：復(fù)習(xí)到look up, 引導(dǎo)學(xué)生回憶其他的搭配，look after, look the same, look for, look out, look out of, look at等。

⑶采用必要的活動(dòng)途徑，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與。教師在上課過(guò)程中傳遞的只是信息而不是知識(shí)，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與建構(gòu)才能獲得。因此課堂的實(shí)效就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)。為此，應(yīng)設(shè)計(jì)一系列的“任務(wù)”，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去感悟，在做中學(xué)到知識(shí)；并檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)真正理解，如：能用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的故事、對(duì)話等；能否對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫；能否用其中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)去解釋相關(guān)的問(wèn)題，甚至比較復(fù)雜的問(wèn)題；能否用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)遷移到實(shí)際生活中。

三、調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)力。

在教學(xué)過(guò)程，教師注重形成性評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師參與等形式，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的情感、認(rèn)知能力做出合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷自我反思、自我完善。如：我要求各小組輪流編寫課堂反饋題目進(jìn)行檢測(cè)、分析，為了鼓勵(lì)學(xué)生更好的完成編題的任務(wù)，教師要適時(shí)指導(dǎo)、采取激勵(lì)機(jī)制，口頭表?yè)P(yáng)，當(dāng)堂評(píng)選最佳題目，采集好題成卷等。另外，我還采取以下方式來(lái)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生：

1.課堂采用以組為單位的小組合作競(jìng)賽活動(dòng)。小組階段成績(jī)總和作為對(duì)小組內(nèi)成員形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2.建立每?jī)芍芤淮蔚膶W(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，筆記，課堂參與，聽(tīng)課紀(jì)律，測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。等級(jí)分為優(yōu)、良、合格、不合格。

正確、全面、公正的評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)內(nèi)求得進(jìn)步和提高，也使他們開(kāi)始審視自己、發(fā)展自己、展示自己，因而更樂(lè)于主動(dòng)參與到課文復(fù)習(xí)過(guò)程中。

四、“學(xué)生主動(dòng)參與模式”的復(fù)習(xí)課教學(xué)程序

以人教版第二冊(cè) Unit 6 Find the right place 為例，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與為原則，我們嘗試編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)程序：

1.運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制，學(xué)生搶答關(guān)于“地名”的單詞，并根據(jù)教師的要求拼讀出一些較難的，長(zhǎng)的單詞。

2.學(xué)生進(jìn)行擂臺(tái)對(duì)抗賽，相互檢查翻譯與本單元相關(guān)的詞組，并能造句。

3.出示一張地圖，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文句型，自主歸納所運(yùn)用的問(wèn)路、指路的句型。并在黑板上集中呈現(xiàn)。

4.對(duì)預(yù)習(xí)情況提出疑難點(diǎn)，如，in front of 與in the front of,find it hard to do something等，并鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

5.將課堂模擬成城市一角，學(xué)生為自己的課桌設(shè)定地名，并進(jìn)行交際應(yīng)用

6.完成學(xué)生編寫的鞏固練習(xí)，并由出題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)講。師生評(píng)定最佳題目。

7.小測(cè)，對(duì)本節(jié)課的效果及時(shí)收集反饋。小組評(píng)定競(jìng)賽結(jié)果。

8.作業(yè)布置（含復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)）

教師只有轉(zhuǎn)變思想，采取行之有效的教學(xué)方法，從學(xué)生的主體性出發(fā)，才能打破復(fù)習(xí)課原有的框架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究學(xué)習(xí)。我們從實(shí)踐中深切地體會(huì)到，復(fù)習(xí)課一旦有了新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，就會(huì)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，也將使學(xué)生各項(xiàng)能力得到最優(yōu)化地發(fā)展。