高級(jí)英語教學(xué)探析

【摘 要】 高級(jí)英語是為高等學(xué)校英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門重要的必修課程。本文重點(diǎn)闡述了語篇分析在高級(jí)英語教學(xué)中的重要作用和具體實(shí)施步驟，強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，同時(shí)還探討了一種新的教學(xué)模式——主題教學(xué)，將其應(yīng)用于高級(jí)英語教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語言綜合技能和研究現(xiàn)實(shí)問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 高級(jí)英語；語篇分析；文化；主題教學(xué)オ

高級(jí)英語課程是英語專業(yè)的一門傳統(tǒng)主干課程。學(xué)生經(jīng)過一二年級(jí)基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較大的詞匯量，具備了豐富的語法知識(shí)，擁有較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠使用流利的口語進(jìn)行交際。作為英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)和掌握上應(yīng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，高級(jí)英語課程的開設(shè)則是為此目的。根據(jù)新修訂的高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱，高級(jí)英語是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文學(xué)，教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能［1］。由此可見，高級(jí)英語課程的教學(xué)是對(duì)基礎(chǔ)語言教學(xué)的提高和升華，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力以及研究現(xiàn)實(shí)問題能力的重任，尋求有效的高級(jí)英語教學(xué)模式就成為了高校英語教育工作者探索和研究的重點(diǎn)。

一、在語篇分析指導(dǎo)下進(jìn)行高級(jí)英語教學(xué)

語篇是指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體［2］。語篇分析就是使讀者科學(xué)地、系統(tǒng)地分析語言材料在文中相對(duì)位置是如何產(chǎn)生意義的，同時(shí)識(shí)別篇章的組織（結(jié)構(gòu)）模式及規(guī)定這些組織（結(jié)構(gòu)）模式標(biāo)記的語言手段。所以語篇分析的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體、全面、深層的理解和把握，而不是僅僅停留在詞匯和句子的水平上，還要引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主題思想和欣賞、體會(huì)作者的寫作手法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語篇結(jié)構(gòu)和上下文知識(shí)進(jìn)行分析、推理、判斷［3］。

1、解讀文章的標(biāo)題

語篇的標(biāo)題是一個(gè)篇章的“眼睛所在”。通過這個(gè)“心靈的窗戶”，讀者可以根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去充分發(fā)揮想象力來透視文章的心靈，即這個(gè)文章要表達(dá)的中心思想。標(biāo)題解讀的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。在課堂上教師可以通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)標(biāo)題的解讀，預(yù)測(cè)文章的體裁和主要內(nèi)容。

2、分析文章的體裁

對(duì)文章的體裁進(jìn)行正確的歸類是推斷文章的主題思想、宏觀結(jié)構(gòu)和話題推進(jìn)方式的基礎(chǔ)。心理語言學(xué)研究表明：“如果能夠得知文章的體裁，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。［4］”因此，為提高閱讀效果、獲得語篇能力，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別英語文章的不同文體。

首先向?qū)W生系統(tǒng)介紹文章體裁的分類情況及各類體裁的寫作目的、基本特征和結(jié)構(gòu)是非常有必要的。英語文章一般有四大類：記敘文、描寫文、說明文和議論文。各種體裁的文章具有不同的特征，這為確定文章的體裁提供了依據(jù)。記敘文多注重情節(jié)性，說明文多注重條理性，議論文多強(qiáng)調(diào)邏輯性，而描寫文則側(cè)重于景與情的關(guān)系。每篇課文因其體裁不同，都有其值得重點(diǎn)理解和欣賞的內(nèi)容。因此根據(jù)課文的體裁不同，可以決定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、概括主題思想，分析文章結(jié)構(gòu)

概括主題思想，分析文章結(jié)構(gòu)是指從文章總體層次結(jié)構(gòu)組織來進(jìn)行分析。文章的主題思想是整篇文章的核心，是文章內(nèi)容的高度概括和提煉。通過介紹一些背景文化知識(shí)，解讀文章標(biāo)題，分析文章體裁，引導(dǎo)學(xué)生正確概括主題思想。對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的分析，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劃分段落并總結(jié)段落大意。特別提示學(xué)生注意把握段落的主題句，正確理解句子以及段落之間的邏輯關(guān)系。

4、分析文章的寫作特色

秦秀白認(rèn)為“文體分析是在語音、書寫、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)層面進(jìn)行的，其重點(diǎn)是分析具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的那些語言特征，從那些被‘前景化了的語言特征入手，挖掘作者的語用意圖和語用效果，以便達(dá)到鑒賞的目的”［5］。高級(jí)英語教學(xué)中，文體分析的重點(diǎn)是各種反映在語音、詞匯和句式結(jié)構(gòu)方面的修辭格的辨認(rèn)。關(guān)于語音，在課文的講解中，教師有意識(shí)地對(duì)課文中出現(xiàn)的具有突出文體特點(diǎn)的語音進(jìn)行分析，將有助于學(xué)生體會(huì)作者的意圖和文本的藝術(shù)魅力，從而更好地理解和欣賞課文。在選詞方面，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文體與選詞的角度，將語篇中詞匯的選擇與語篇的諸多情景因素相聯(lián)系，使他們體會(huì)到情景語境對(duì)詞匯選擇的重要性。對(duì)于句式結(jié)構(gòu)的理解，不應(yīng)只停留在句子的語法分析，而應(yīng)結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者運(yùn)用非同尋常句式的目的，從而了解作者的態(tài)度、情感和心境。同時(shí)，文體分析中還應(yīng)注意體會(huì)各種修辭格的應(yīng)用對(duì)文章思想的表達(dá)也起到了特別的效果。

二、加強(qiáng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

語言是人類最重要的交際工具，是傳遞文明成果的載體，它反映本民族的文化習(xí)俗、行為準(zhǔn)則、道德價(jià)值、思維方式、政治觀念和文化傳統(tǒng)。文化是指生活在同一社會(huì)集團(tuán)中的人們所學(xué)習(xí)、創(chuàng)造并共享的行為和思維方式。語言和文化是密不可分的。語言是文化的載體和基石，是文化的主要表現(xiàn)形式，文化是語言的內(nèi)涵。如果脫離對(duì)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，語言的意義就會(huì)變得模糊。每個(gè)國(guó)家或民族都有其獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，歷史背景及生存環(huán)境，從而也決定了其語言的獨(dú)特性。了解文章的文化背景知識(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生正確地理解目標(biāo)語國(guó)家的語言，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容［6］。

中西方文化存在著較大的差異，因此在高級(jí)英語的教學(xué)中，教師在向?qū)W生介紹西方文化的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將其與中國(guó)的文化進(jìn)行對(duì)比研究，認(rèn)識(shí)東西方文化的差異，掌握一定的文化批判能力，在文化和價(jià)值觀的沖突中，學(xué)會(huì)和不同的文化求同存異。以鄒為城主編的《綜合英語教程》第五六冊(cè)為例，這兩冊(cè)書采用的是“專題研究”的方式編寫的，每?jī)?cè)書有四個(gè)主題，每個(gè)主題都涉及相關(guān)的西方文化［7］。例如主題一主要介紹的是美國(guó)的家庭文化包括家庭結(jié)構(gòu)，關(guān)系及價(jià)值觀。由于政治，歷史，宗教，社會(huì)等方面的原因，中國(guó)的家庭文化和美國(guó)的存在著很大的不同。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方家庭文化的對(duì)比，找出差異，并尋求導(dǎo)致這些差異的深層次原因。學(xué)生在充分了解這些文化背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，將更加容易準(zhǔn)確地把握課文的思想。

三、采用主題教學(xué)模式，實(shí)施“教-學(xué)-研”策略

1、主題教學(xué)模式的內(nèi)容

主題英語教學(xué)是當(dāng)前國(guó)際上探討的一種新的教學(xué)模式。這種模式是建立在任務(wù)基礎(chǔ)上的以學(xué)生為中心的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)以意義和內(nèi)容為中心，促進(jìn)創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力，屬于研究性學(xué)習(xí)，該模式的教學(xué)思想為：（1）以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力；（2）課堂教學(xué)重視學(xué)生的要求，以學(xué)生的積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)；（3）課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；（4）教材體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)模式，為教學(xué)目的服務(wù)［8］。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的語言綜合能力和研究現(xiàn)實(shí)問題的能力。

該教學(xué)模式指在教學(xué)中以主題內(nèi)容為中心，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出學(xué)生以主題研究為主的自主學(xué)習(xí)，將主題內(nèi)容、課內(nèi)課外、教與學(xué)有機(jī)地融為一體，形成一個(gè)師生雙向動(dòng)態(tài)互補(bǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境，采用啟發(fā)式、研究式、合作式和互動(dòng)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，營(yíng)造寬松的課堂和自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在主題內(nèi)容研究性課內(nèi)外活動(dòng)中獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)［9］。

2、主題教學(xué)模式在高級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用

主題教學(xué)模式是一種研究性學(xué)習(xí)，因此，高級(jí)英語的教學(xué)過程應(yīng)從“教-學(xué)”擴(kuò)展為“教-學(xué)-研”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某一主題展開研究。研究的方式和手段是多樣化的：如：（1）鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種教學(xué)資源，如圖書館、因特網(wǎng)，對(duì)所選的主題進(jìn)行信息檢索和編輯，篩選所需內(nèi)容，獲取有價(jià)值的信息。（2）對(duì)于一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的主題，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，進(jìn)行采訪，從生活中去挖掘原始素材。在學(xué)生完成調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，可以讓他們以多種形式展示研究成果。如：（1）借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將所精選的信息材料制作成能體現(xiàn)其主題內(nèi)容（包括關(guān)鍵詞，相關(guān)圖片，音像資料及重要語言信息）的PowerPoint演示文稿，在課堂上向全班同學(xué)展示、講解。（2）將調(diào)查和收集的信息書寫成主題報(bào)告或小論文，并在課堂上匯報(bào)，然后由其他學(xué)生就此話題進(jìn)行提問，展開討論。

以《綜合英語教程》第五冊(cè)為例，該書有四個(gè)主題，每個(gè)主題筆者都指導(dǎo)學(xué)生展開了充分而有卓有成效的研究，如在主題一的教學(xué)當(dāng)中，以“The Good Family”為題，讓學(xué)生通過調(diào)查研究去尋找什么是幸福家庭的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的話題。筆者所教授的班級(jí)有30人，將其分為了5組，每組推選了一名學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員分工明確，從圖書館、因特網(wǎng)收集信息，設(shè)計(jì)分發(fā)問卷調(diào)查，實(shí)地真人采訪，并整理，統(tǒng)計(jì)，討論，分析數(shù)據(jù)信息，得出結(jié)論。最后每組將研究的結(jié)果制作成圖、文、聲、像并茂的PowerPoint演示文稿在課堂上展示出來。各組進(jìn)行討論，相互之間給予評(píng)論，指出長(zhǎng)短處。這些活動(dòng)都充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了合作精神，并加強(qiáng)了語言的綜合運(yùn)用能力和分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

在高級(jí)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從語篇的宏觀角度解讀文章的標(biāo)題，分析文章的體裁、主題思想、段落結(jié)構(gòu)以及寫作特色，最大限度地獲取語篇中的完整意義，領(lǐng)略文章的蘊(yùn)涵，欣賞文章的藝術(shù)之美。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)文化背景知識(shí)的教授，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合技能以及研究現(xiàn)實(shí)問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

章亞蘭（1983-）安徽省黃山市歙縣人，黃山學(xué)院外語系助教.