情境教學(xué)在化學(xué)課堂中的運(yùn)用

趙　杰

現(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)活動(dòng)更多地考慮與學(xué)生的生活和社會(huì)生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力.學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)情境有著密切的聯(lián)系.首先知識(shí)是情境性的，是在不同的情境中被個(gè)體重新建構(gòu)并獲得意義的；其次學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得具體的知識(shí)，還要求學(xué)生能夠在不同的情境中進(jìn)行具體的思維和行動(dòng)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題；第三營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒,而良好的情緒又能使人的觀察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富.因此，在化學(xué)新課程理念下，課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)已引起普遍重視，它可以改變枯燥、抽象的教學(xué)狀況，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)習(xí)更為有效.本人就教學(xué)情境設(shè)計(jì)方面作簡要的探討.

一、問題情境的設(shè)計(jì)

1. 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果說疑問是學(xué)習(xí)的開始，那么興趣是學(xué)習(xí)持續(xù)的不竭動(dòng)力.教師如能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問題情境，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.充滿趣味的問題往往具有吸引學(xué)生積極探究的魅力.

2. 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以使教學(xué)過程變成幾個(gè)回合的問題探索、研究并解決的過程，從而使課堂活動(dòng)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué).

3. 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維

課堂教學(xué)中，教師不斷提出問題、設(shè)置懸念，可激發(fā)學(xué)生思維欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性.

二、實(shí)驗(yàn)中情境的設(shè)計(jì)

紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營造良好的教學(xué)氛圍，而這種氛圍，則是由一系列問題構(gòu)成的.針對(duì)學(xué)生渴望了解的事物，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)許多真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的發(fā)展激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識(shí)的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處. 教學(xué)中，我增補(bǔ)了一些游戲?qū)嶒?yàn)激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮.

三、生活中的情景設(shè)計(jì)

1. 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)纳钋榫常ぐl(fā)學(xué)生興趣

這類學(xué)習(xí)一般圍繞著日常生活或社會(huì)發(fā)展中的問題和現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法來學(xué)習(xí)知識(shí)，并在這個(gè)過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)方法.這類學(xué)習(xí)情境不僅讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，深化對(duì)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生嘗試參與和化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的解決過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).贊可夫認(rèn)為，興趣是開發(fā)智力的催化劑.為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受到身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增大學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí).

2. 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)纳钋榫?，增?qiáng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)

事實(shí)表明，化學(xué)在極大程度上推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的文明和進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)今面臨的資源、環(huán)境和糧食危機(jī)，以及衛(wèi)生與健康等一系列重大挑戰(zhàn)提供了可能的途徑.教學(xué)中注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有的放矢地介紹日常生活和社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持袑W(xué)習(xí)化學(xué)，在上課時(shí)可以適當(dāng)聯(lián)系生產(chǎn)生活和社會(huì)問題設(shè)置情境.如化學(xué)肥料、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的利弊，環(huán)境污染帶來的重大影響；燃燒與滅火的原理；居室的污染；食品與營養(yǎng)；人體中的必需元素；生活中的材料；能源、材料、環(huán)境、糧食等多方面問題；臭氧層的作用和保護(hù)；二氧化碳的功與過；酒精燃料、氫氣、太陽能等新能源的利用；新材料的研制與開發(fā)……這些生活情境以多種形式展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生充分了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，并能解決生活中與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感和參與意識(shí)，提高他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

四、運(yùn)用多媒體的情境設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)集多種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感，可以讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和感受知識(shí)，可以引起學(xué)生高度注意，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感.利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，對(duì)瞬間變化進(jìn)行定格分析，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破.因此，教學(xué)中盡可能使用計(jì)算機(jī)以及有關(guān)軟件，最大限度地提高教學(xué)效益.

在教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中地教與學(xué)的關(guān)系.通過多媒體硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給予學(xué)生以新的環(huán)境，不斷地強(qiáng)化教學(xué)過程中的“刺激——反應(yīng)”；同時(shí)多媒體的應(yīng)用也為學(xué)生營造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境.在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生自己動(dòng)手操作，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識(shí)，使其成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人.例如，在教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體中的影視系統(tǒng)，事先錄制、存放許多有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的化學(xué)知識(shí)等方面的內(nèi)容.在講解氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等方面內(nèi)容時(shí)，適時(shí)調(diào)用這些清晰的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛.微機(jī)顯示的畫面以其清晰、色彩豐富、調(diào)用方便等優(yōu)點(diǎn)，在效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比幻燈、掛圖有著無可比擬的優(yōu)越性.在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳的制取以及用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用微機(jī)軟件，在教學(xué)中由學(xué)生自己操作微機(jī)，選擇正確的儀器圖形，拼畫正確的裝置圖.這樣，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，重復(fù)地在微機(jī)世界里形象地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中當(dāng)家做主的優(yōu)越性.