物理教學(xué)中如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

聶偉立

高中學(xué)生普遍感到物理難懂、難學(xué)，思想負(fù)擔(dān)很重.那么，怎樣才能有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān)呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)嘗試.

一、改革考試制度，淡化分?jǐn)?shù)，減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)考試制度，形式內(nèi)容及評(píng)估方式，對(duì)學(xué)生精神壓力太大，一分定位，一榜論英雄像一具精神枷鎖枷走了學(xué)生的朝氣，鎖住了學(xué)生的興趣，重知輕能使學(xué)生鉆入了“高分低能”的怪圈，個(gè)性得不到發(fā)展，特長(zhǎng)難以發(fā)揮.在素質(zhì)教育的今天，雖然社會(huì)大談減負(fù)，但國(guó)家考試制度改革的不徹底性，導(dǎo)致教師、學(xué)生仍是猜題押寶，填鴨硬塞，跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，追高分求名校，與素質(zhì)教育背道而馳.

為改變這種被動(dòng)局面，我試用了一套行之有效的考試方式和評(píng)估方式.考試分開(kāi)卷和閉卷部分，概念的形成、規(guī)律的推導(dǎo)、物理學(xué)史、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用等知識(shí)，以面試或開(kāi)卷方式進(jìn)行.可以查找資料，互相研究，最后師生講評(píng).這樣面對(duì)全體學(xué)生，人人積極主動(dòng)探究，個(gè)個(gè)動(dòng)腦思考，為進(jìn)一步掌握高層次科學(xué)技術(shù)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).而對(duì)于開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高思維素質(zhì)的題目則進(jìn)行筆試.試題設(shè)計(jì)要有層次、有梯度、有效度、有信度、有難度、有區(qū)分度，讓每個(gè)學(xué)生在自己的起跑線都能有成就感，增強(qiáng)自信，更上一層樓.

在教學(xué)中實(shí)行一章一活動(dòng)，一遍一總結(jié)答辯，以此作為檢驗(yàn)學(xué)生智能的主要途徑.一可增強(qiáng)師生生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，二可充分展現(xiàn)自我，三可重智能檢測(cè)比例，四可突出物理知識(shí)在實(shí)踐中的意義.

例如，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我以“初中物理復(fù)習(xí)思路與方法的探討”為主題，請(qǐng)學(xué)生答辯.學(xué)生積極準(zhǔn)備，認(rèn)真思考，將整本書(shū)進(jìn)行了認(rèn)真研究.有個(gè)學(xué)生將初中物理從“對(duì)立”角度出發(fā)，總結(jié)出：“分解——合成”，“整體——隔離體”，“宏觀——微觀”，“能的轉(zhuǎn)化——守恒”專題.通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生都對(duì)物理的整體結(jié)構(gòu)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)有了自己的思路.

二、優(yōu)課堂結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng).在課堂教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生是主體，教為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線的原則，讓學(xué)生充分走向教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中參與，在參與中學(xué)習(xí)，看、讀、思、做、聽(tīng)、寫、評(píng)交錯(cuò)進(jìn)行，層層深入，在教學(xué)中，知識(shí)、方法、能力一起抓，把知識(shí)核實(shí)能力的提高作為基礎(chǔ)工程去抓.對(duì)待習(xí)題的處理，首先做分類歸檔工作，狠抓典型、翻透弄清、舉一反三、觸類旁通，真正做到攻克一點(diǎn)，解放一片.在課堂上爭(zhēng)取把知識(shí)落到實(shí)處，多給學(xué)生講思路，講學(xué)法，從能力上、素質(zhì)上根本解決問(wèn)題，提高效益，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).

三、開(kāi)展小制作活動(dòng)，成立課外活動(dòng)小組，以情激趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

學(xué)生對(duì)物理的懼怕心理，是長(zhǎng)時(shí)間形成的.例如，討論題、證明題、設(shè)計(jì)題等.我認(rèn)為，這是教學(xué)路子不對(duì)，學(xué)生不是積極想辦法、探討規(guī)律，而是被動(dòng)的地應(yīng)付.我改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，寓教寓樂(lè)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，有趣有味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變讓我學(xué)為我要學(xué).

四、建立特殊作業(yè)的嘗試

建立特殊作業(yè)，我的主要作法有：一是作業(yè)分幾個(gè)檔次；二是每天有一固定作業(yè)，那就是學(xué)生提問(wèn)題.對(duì)于第一種作業(yè)，我主要是根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不同及平時(shí)表現(xiàn)，將學(xué)生與相應(yīng)檔次作業(yè)掛鉤.每個(gè)學(xué)生每天兩個(gè)題目，但不同等級(jí)的學(xué)生所完成題目不同，對(duì)掌握、理解較好的學(xué)生讓他們完成綜合能力較強(qiáng)的題；對(duì)中等學(xué)生，要求他們完成在基礎(chǔ)知識(shí)上再跨一步的題；對(duì)較差學(xué)生讓他們完成本節(jié)的基礎(chǔ)題.這樣,不同程度的學(xué)生都不同程度地得到練習(xí)，不會(huì)因太簡(jiǎn)單感到索然無(wú)味，也不會(huì)太難而望而生畏，產(chǎn)生懼怕的心理.對(duì)于第二種作業(yè)，我采取每節(jié)收交一次的方式，根椐所提問(wèn)題性質(zhì)總結(jié)分類及時(shí)批閱；要求對(duì)作業(yè)不同程度的回答，個(gè)別問(wèn)題直接答在作業(yè)本上，本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題，在課堂上直接解答.實(shí)踐證明，這樣做對(duì)物理教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次學(xué)生都有提高，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的抽象思維能力.

總之，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，減負(fù)需要社會(huì)綜合完成，單靠教育本身是難以完成的.我們?cè)诮虒W(xué)中一定要記住一句話：合理負(fù)擔(dān)是每個(gè)學(xué)生的需要.