語文課堂教學要加強學生的語感培養(yǎng)

劉梅香

《語文課程標準》把“培養(yǎng)語感”作為學生要獲得的基本語文素養(yǎng)之一。并在“正確把握語文教育的特點”中指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。”從近幾年各省課改區(qū)的中考試題來看，命題者大多注意引導教師對學生進行語感培養(yǎng)，考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的情況，這些命題趨勢都在提醒廣大教師在教學中一定要重視培養(yǎng)學生的語感，在語文學習實踐中發(fā)展學生的語感。那么，如何培養(yǎng)學生的語感呢？

一、加強朗讀吟誦訓練

要對學生加強朗讀吟誦訓練，教師自己必須掌握朗讀吟誦的技巧，能給學生以很好的示范，潛移默化地影響學生并及時巧妙地引導學生朗讀吟誦。劉國正先生回憶他的語文老師善于用吟詠的方法時說：先生很少講，但“喜歡吟詠，吟到得意處，音節(jié)鏗鏘、聲震瓦屋。我也跟著吟詠，跟著鏗鏘，許多詩篇的妙，是在跟著吟詠中體會到的?！崩首x吟誦是眼、口、耳、心多種感官共同參與的活動，在一讀一聽中，人們便能夠直接迅速地感知語言美，領略文章的韻味。

如人教版七年級下冊《安塞腰鼓》一文中描寫表演安塞腰鼓場面的語句：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的前面。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么熱烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”這段文字多用短句、排比句，來營造激越的氣氛，來表現(xiàn)一種昂揚的氣勢。朗讀時，要帶著一種“排山倒海般讓人透不過氣來”的意念，保持一種快速的節(jié)奏，這樣就會體會到作者利用短句和排比句使內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩的效果，從中領略文章所表現(xiàn)的生命和力量噴薄而出的神韻。葉圣陶先生說：“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美。誦讀的功夫，無論對語體、對文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習慣，使語言不期而然近于完美?！笨梢?，語感的培養(yǎng)，與多讀、熟讀有著密不可分的天然聯(lián)系。

二、品析關鍵詞句

要培養(yǎng)語感，還須“咬文嚼字”，研究某個詞語在具體語境中的微言大義，仔細琢磨精彩句子中所包含的藝術表現(xiàn)力。如魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中寫道：“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒?！弊プ【渲械摹帮w”這一關鍵詞，我們就可體悟到當時宏兒動作之快以及想見到“我”時的急切喜悅之情。又如：朱自清先生的散文《背影》中寫道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”這是對“父親去給兒子買橘子”時的細節(jié)描寫，寫得很形象、傳神，簡直就是強光聚焦下的形象定格，抓住其中的關鍵詞“攀”、“縮”、“傾”，就能體會到父親當時的動作是何等的艱難吃力，從中品味出父親對兒子的一片摯愛深情。

除了品析妙詞之外，賞析文中關鍵性句子也是提高語感能力的一個重要途徑，比如《背影》的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@句話放在開頭，真可謂開篇簡潔、開門見山，直接表達對父親的思念之情，為全文定下感情基調(diào)，揭示全文的核心，使讀者產(chǎn)生了懸念。抓住文中的關鍵詞句，引導學生領會其妙處，會大大激發(fā)學生品味作品語言的情趣，使學生在不知不覺中提高語感能力。

三、能夠形象再現(xiàn)

語感的表現(xiàn)之一就是：人們能夠把聽到或讀到的內(nèi)容在腦海中再現(xiàn)，有“如見其人、如睹其物、如臨其境”之感。你雖然沒去過三峽，讀一讀酈道元的《三峽》，閉上眼睛想一想：春冬之季的三峽有雪白的急流，有碧綠的深潭，有打著回旋的清波，有倒映在水中的各種景物的影子；極高的山上長著許多奇形怪狀的柏樹，山峰之間，常有懸泉瀑布飛流而下；江水清清、樹木蒼翠、山勢險峻、百草豐茂，充滿無限趣味。通過想象，三峽那美麗的畫卷如在目前，這就再現(xiàn)了形象，劉勰曾說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！痹佻F(xiàn)形象時，如能自然充分調(diào)動個人以往的經(jīng)驗，把個人已有的知識、情緒、興趣、意志等融入到作品形象中，融入得越豐富，再現(xiàn)的形象就越鮮活。

在培養(yǎng)學生語感的過程中，學生的修養(yǎng)得到積淀，審美得到熏陶，靈性得到啟迪，感情得到升華。因此，教師要本著為學生的未來發(fā)展負責的教學態(tài)度，從全面提高學生語文素養(yǎng)的角度，加強對學生的語感培養(yǎng)。