記敘文閱讀中的試題類型和解題方法

高　雯

閱讀是由感知、思考、推理、評價、想象等一系列心智活動構(gòu)成的。閱讀同時也可以說是一種對信息進行接收、傳輸、篩選、轉(zhuǎn)換、加工、存儲的過程。其中，認知是閱讀的開始，先感知文章，把握其表面意義；分析是對所閱讀材料的解剖，是閱讀的深入，也是閱讀的核心和關(guān)鍵。從詞語到句子到段落層次，到中心思想，只有進行分析，才能綜合歸納，達到理解。近幾年，深層的內(nèi)容理解在不斷增加?，F(xiàn)總結(jié)記敘文閱讀考查的基本設題點和解題方法如下：

一、概括情節(jié)類試題

這類試題的目的是把握文章所敘的中心事件，理解文章的思想內(nèi)容。然而篇幅較長、情節(jié)復雜的文章令學生們頭疼，答案往往思路混亂，不能理清頭緒概括其要點和中心。那么，該從何抓起呢？其實“萬變不離其宗”，我們可以根據(jù)記敘文的六要素加以概括，故事的情節(jié)發(fā)展均與此相關(guān)?；靖袷綖椤霸谑裁磿r間，什么地點，誰因為什么（起因）做了什么（經(jīng)過），結(jié)果怎么樣”。具體應用時，有的要素（如時間、地點、起因）不交代也不影響表達效果的話，概括時可以省略。

例如：那還是上個世紀八十年代，高中畢業(yè)落榜的我回到村里。那時家家戶戶都養(yǎng)牛，村里要公推一個牛倌。牛倌很辛苦，整天趕牛滿山遍嶺地跑，沒人愿干，我卻毛遂自薦當上了這個牛倌。人們見我放牛還帶著紙筆琢磨寫小說，村里人都說我患“魔怔”了，父親也說我異想開天。我寫了好多好多，詩歌散文小說什么都有，然而，偷偷寄出后，如石沉大海。這樣的還好些，怕就怕那些退稿信，送到村長家被人拆開后，更加證明了大家的判斷：黃家那小子是飛機上吹喇叭——想得高。（《母親心里的處女作》）

題目要求：歸納本段的中心思想，不超過25個字。根據(jù)答題的格式便容易得到答案：“我”高考落榜回村邊放牛邊寫作，投稿不中遭到嘲諷。

二、語句賞析類試題

“詞不離句，句不離段，段不離篇”，理解分析語句要到文章創(chuàng)設的具體情境中去揣摩和體會。賞析語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔、明快、含蓄、深沉等，以及這些語言具有怎樣獨特的表現(xiàn)力）；運用了什么修辭方法，具有怎樣的表達效果等。要認真體會各種修辭格的作用和特點，把修辭的運用與描寫對象、作者的感情傾向、文章渲染的氣氛結(jié)合起來考慮。如《守財奴》中寫葛朗臺撲上梳妝匣，“好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”，運用比喻，生動地表現(xiàn)了葛朗臺的貪婪。

三、語句作用類試題

分析一個句子的作用一般先談結(jié)構(gòu)作用，后談表意作用。結(jié)構(gòu)上的作用包括總領(lǐng)全文、引起下文、埋下伏筆、巧作鋪墊、承上啟下、前后照應、總結(jié)全文等；內(nèi)容上的作用包括渲染氣氛、烘托心理、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）、設置懸念、推動情節(jié)發(fā)展等。如《紫藤蘿瀑布》一文中第一句話就是“我不由得停住了腳步”，起到了設置懸念、吸引讀者、引出下文的作用。

有些時候，同一個句子具備兩個方面的作用，因而要從兩個方面分析，答案力求全面準確。如《桃花源記》第一段中寫“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，為什么要寫桃花林的美好呢？分析可知道渲染了神秘、奇異、秀美的氣氛，為下文寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源鋪墊。

四、標題作用類試題

標題是文章的“眼睛”，其作用往往有以下幾點：①直接點明中心。如《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩；《第一次真好》告訴我們生命中的第一次愈多，生命就更加多姿多彩。②是文章的線索，或推動情節(jié)的發(fā)展，或反映情感的變化。如《皇帝的新裝》一文的標題是偏正詞組，中心詞是“新裝”，全文圍繞“愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”展開情節(jié)。③設置懸念，以吸引讀者。如《哥，是撿來的嗎？》《我就是這樣死去的》等題目，均吊人胃口，能引起讀者的閱讀興趣。④照應首尾，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。如《聞一多先生的說和做》一文的開頭是“人家說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”，結(jié)尾是“他，是口的巨人。他，是行的高標”。開頭和結(jié)尾都是對標題的照應和闡釋。⑤蘊含哲理，發(fā)人深思。如《事物的正確答案不止一個》讓人思索如何創(chuàng)新，如何多角度地看待問題；又如《走一步，再走一步》教導我們以頑強的心志面對人生道路上意想不到的困難。

五、形象分析類試題

文學作品的形象是廣義的，既包括具體人物，也包括典型環(huán)境下的群體，甚至于是一種意象，一種精神的象征。這就需要對作品進行深層次的挖掘，看看塑造形象運用了什么方法，該形象在文中有什么樣的地位意義。從描寫方法可以把握人物的性格特點，作家對人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫等，都是表現(xiàn)人物性格的。如《藥》中寫“黑的人”“搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏……”這一連串的動作，生動地活畫出劊子手的兇殘、貪婪的嘴臉。又如葛朗臺“人生就是一場交易”、“把一切照顧得好好的，到那邊來向我交賬”，這些語言表現(xiàn)了他只認金錢、冷漠無情、貪婪無厭的守財奴本性。

答題時要在對文章內(nèi)容整體感知的基礎上加以提煉，用簡明的語言加以表述?？梢哉f，理解文章是基礎，而簡明的表達是得分的關(guān)鍵，可多用四字短語。

六、開放探究類試題

這類試題充分體現(xiàn)了語文學習的靈活性，考查了學生對生活的感悟深度和口語表達能力。常見的有如下幾種形式：①根據(jù)選文容談感受或啟示；②結(jié)合實際生活閱述個人的見解；③對選文中的人物進行評說；④考查與選文相關(guān)的知識，如理解作品的典故、名言等。

解題時要將文章立意與自我體驗相結(jié)合，也就是在深入把握文章主旨的基礎上，有機地融入自己的閱讀感悟。組織答案時，內(nèi)容應重點明確、條理清楚、語言流暢，或以情動人，或以理服人。如2006年山西課改區(qū)中考題：從商人丟傘后的處理方式中，你得到了哪些啟示？（《唐家寺的雨傘》）可答：“生活中難免遇到困難和挫折，應像商人一樣沉著、冷靜地面對，運用智慧去處理，才能收到良好的效果。”

以上答題技巧要靈活運用，才能得到理想的分數(shù)。文章是信息的載體，閱讀是為了獲取信息。因此，從閱讀材料中篩選并整合自己所需要的信息，就成為閱讀文章必不可少的一種能力。這種能力需要在閱讀訓練中逐步培養(yǎng)，中學生應在平時閱讀實踐中多讀、多寫、多思，從而提升自己的應試能力和語文素養(yǎng)。