校本教研方略

王青杰

努力學(xué)習(xí)新課程、新理念，全面推行新課改，深入探討校本教研新途徑，打造農(nóng)村小學(xué)區(qū)域性發(fā)展的教學(xué)實(shí)力,這是擺在我學(xué)區(qū)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面就這一任務(wù)的實(shí)施談?wù)勎业囊庖?jiàn)。

一、總體目標(biāo)

隨著新課程、新課改的推行，教師要著眼于教學(xué)工作實(shí)際，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代教育的走勢(shì)，發(fā)揮教師的聰明與才智，用我們的“底氣”和“靈氣”力爭(zhēng)推陳出新——以新課程為導(dǎo)向，以教師研究為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以實(shí)施過(guò)程的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，全面出擊，凸顯大討論觀、大教研觀、大實(shí)踐觀的教學(xué)生命活力。

二、主要范圍

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育行為，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新活動(dòng)。

2.促進(jìn)教師自主發(fā)展，自我反思，引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)研究的管理，促進(jìn)校際之間、教師之間、學(xué)科之間的教學(xué)水平均衡發(fā)展，提高教學(xué)效能。

4.加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)力度，完善管理制度，把校本教研形成學(xué)校的自覺(jué)行為。

5.樹(shù)立以人為本的管理觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的管理。我們要突出以人為本，重在激勵(lì)的理念。做好教師資源的動(dòng)態(tài)分析，加大對(duì)學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，促進(jìn)他們自身的可持續(xù)發(fā)展，精心培養(yǎng)教師人才的成長(zhǎng)。

6.以學(xué)科為單位，交流、反思教學(xué)情況，進(jìn)行案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教學(xué)日記交流等，注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，且注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐步形成民主、開(kāi)放、有效的教學(xué)活動(dòng)格局。

7.組織教師開(kāi)展各種業(yè)務(wù)技能大賽，著力打造名師，促進(jìn)教研活動(dòng)的展開(kāi)和業(yè)務(wù)技能與水平的提高。如開(kāi)展教師基本功大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀教案評(píng)比、課后反思交流、課件制作大賽等活動(dòng)。

8.立足教研組、備課組教研活動(dòng)，大力開(kāi)展校本教研。以教研組為單位，以教師個(gè)人為出發(fā)點(diǎn)，大興研究之風(fēng)，大講探討之利。在備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課等一系列教研活動(dòng)中，都要圍繞一個(gè)課題，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把現(xiàn)實(shí)中的疑問(wèn)、疑惑進(jìn)行歸納篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流，使教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決，真正開(kāi)展自己的教學(xué)研究，解決自己的教學(xué)問(wèn)題，發(fā)表自己的研究成果，改善自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)研究能力。

三、建立校本教研管理機(jī)制

1.學(xué)校要有校本教研組織機(jī)構(gòu)。

2.學(xué)校分學(xué)科劃分教研組。

3.制定校本教研制度，建立教師業(yè)務(wù)檔案。

四、教研的形式與方法

1.開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

2.體現(xiàn)新課程、新課改、新理念的運(yùn)作過(guò)程。

3.用示范課、研討課引發(fā)教師上路子，構(gòu)建新課堂教學(xué)機(jī)制。

以科學(xué)的態(tài)度、研究者的眼光審視、分析自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題，如在身邊，在周?chē)?，在教室中，在學(xué)生中，在課堂上，在課下，方方面面，左左右右等，要用心去發(fā)現(xiàn)、去打撈、去捕捉課改過(guò)程中的疑難問(wèn)題、容易模糊、混淆的問(wèn)題、似懂非懂感到困惑的問(wèn)題等。用科學(xué)的方法選好研究的課題，找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)，運(yùn)作科學(xué)合理的理論案例。比如數(shù)學(xué)：研究觀察、認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)、制作、操作、比較、分類(lèi)、分析、綜合、抽象、概括、歸納等邏輯思維方法。抓推理過(guò)程，妙用技能技巧，用心推敲步驟。比如語(yǔ)文：研究聲情并茂、看圖說(shuō)文、觀察與情感、表達(dá)與交流。構(gòu)思要靈敏，層面要寬廣。篇、章、段、句、字要深入淺出，挖掘內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)手法靈活，激發(fā)情趣幽默詼諧，課堂活躍而不俗套。

總之，要以自己在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的有價(jià)值的問(wèn)題，很難把握的問(wèn)題，亟待解決的問(wèn)題，分年段，分學(xué)科，定期進(jìn)行研究探討。

五、校本教研措施與要求

1.學(xué)校有教研記錄。內(nèi)容包

括：專題研究、信息資料、外來(lái)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)論壇、教學(xué)成果等。把理論與經(jīng)驗(yàn)推廣開(kāi)來(lái)，取之以用。

2.教師有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)理論與摘抄、教學(xué)札記、教學(xué)反思、信息資料、教學(xué)技能技巧（即小“絕活”、小“竅門(mén)”、小“靈通”、小“制作”、小“實(shí)踐”），促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，轉(zhuǎn)變教師的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.教師每學(xué)期每人一堂優(yōu)質(zhì)課，按授課程序：授課——說(shuō)課（一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，二說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)策劃，三說(shuō)教學(xué)得失及改進(jìn)）——評(píng)課，一一進(jìn)行評(píng)價(jià)并由教研組進(jìn)行課例會(huì)診。

4.學(xué)科帶頭人和骨干教師做好“走校走班”互動(dòng)組合計(jì)劃，以此為契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)研究，加大教研合力，形成1＋1大于2的效應(yīng)。

5.學(xué)校要開(kāi)展階段性教師論壇活動(dòng)。要搞競(jìng)爭(zhēng)，搞演練，搞展覽。學(xué)校設(shè)“榮譽(yù)柜”，辦“獎(jiǎng)勵(lì)臺(tái)”，調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的主動(dòng)性和積極性。組織教師進(jìn)行有效的專業(yè)引領(lǐng)，讓教師在對(duì)話中交流，在協(xié)商中溝通，在活動(dòng)中生靈，以校為本，促進(jìn)整體文化建設(shè)。要求做到四有：有一定的理論含量，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，有自己的實(shí)踐課例，有自己的反思體會(huì)。達(dá)到論有所得，論有所悟。

6.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與使用活動(dòng)。以“教育信息網(wǎng)”為導(dǎo)向，開(kāi)辟校本教研專欄，學(xué)校每周安排專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定時(shí)間、定內(nèi)容、定范圍、定目標(biāo)，使教師達(dá)到能制作課件，會(huì)使用課件，并養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)的能力、使用電子軟件習(xí)慣，提高教師對(duì)學(xué)科與信息技術(shù)整合的能力。

7.每學(xué)期舉辦“優(yōu)秀課題論文”競(jìng)選、“優(yōu)秀教學(xué)案例”評(píng)選、“教學(xué)技能論壇”收集、“優(yōu)秀教學(xué)反思”評(píng)定等。

校本教研如同現(xiàn)在的“超市”，那么多的情況，那么多的問(wèn)題正亟待教師去思考、去品嘗、去享受。為此，要求教師堅(jiān)持七“必須”：必須致力于觀念的深刻轉(zhuǎn)變，必須突破傳統(tǒng)的束縛，必須重實(shí)踐、求實(shí)效，必須進(jìn)行持之以恒的努力，必須提高教師素能，必須深入實(shí)施課程改革，必須用典型來(lái)引路、用榜樣來(lái)示范，用實(shí)踐來(lái)推動(dòng)實(shí)踐。要重研究、重過(guò)程、重主體、重反思、重效果。只有在研究中、在反思中、在解決問(wèn)題中尋找具體實(shí)踐情景的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

我們做教師的不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者。通過(guò)研究和行動(dòng)的雙重活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)，提高行動(dòng)策略，自主地經(jīng)營(yíng)課堂，進(jìn)而提高自己的專業(yè)水平。