學(xué)生的主體作用與語文課堂教學(xué)

諶秀梅

主張弘揚人的個性是主體教育理論的核心部分。主體教育理論的主要思想是：教育要以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主體性，使每個學(xué)生得到全面、創(chuàng)造性的發(fā)展。這就要求教師在教育教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，關(guān)注每個學(xué)生的主體性發(fā)展，促進每個學(xué)生的個性全面、自由、和諧、創(chuàng)造性地發(fā)展。

以學(xué)生為主體已成大家的共識，那么如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認為主體參與教學(xué)過程活動是其根本所在。這是因為：其一，主體參與是有效教學(xué)的內(nèi)在依據(jù)。其二，主體只有通過參與，才能實現(xiàn)主體意識和主體能力的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、正確認識和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在實際教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用實質(zhì)上在于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習。教師的主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：首先是調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生從情緒上、心理上、思維上進入學(xué)習的準備狀態(tài)，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習動機。其次是選擇多種方式和形式，組織和促進學(xué)生的學(xué)習活動。如采取提問式、討論式，師生間、學(xué)生間探試式等，其目的是讓學(xué)生主動活動。再次是通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生的思維動起來，鼓勵學(xué)生大膽想象、猜想、聯(lián)想，通過歸納、推理、綜合以掌握求同思維的方法，或?qū)ν粏栴}采取發(fā)散式的求異思維，得到不同的解決問題的方法。同時，對學(xué)習的結(jié)果教師要及時予以反饋，進行形成性評價，以學(xué)生互評、自評為主，教師作評價指導(dǎo)。最后要教給學(xué)生學(xué)習的方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習、自主學(xué)習的能力。

總之，教師的主導(dǎo)作用就是啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生主體活動，從而實現(xiàn)主體能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

首先，要讓每個學(xué)生明確這樣一點：學(xué)習是學(xué)生最重要的任務(wù)，學(xué)生是學(xué)習的主人，主動權(quán)應(yīng)掌握在每個學(xué)生自己的手中，教師只是一個引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樹立起良好的自信心。其次，教師必須把問題情境的創(chuàng)設(shè)作為一堂課、一個新的教學(xué)環(huán)節(jié)的切入點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺性和主動性。再次，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地提出富有挑戰(zhàn)性的、能激發(fā)學(xué)生思考的問題，或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與問題的討論，鼓勵學(xué)生敢于提出和發(fā)表自己的意見和看法，敢于與不同意見的同學(xué)討論，敢于與老師爭論。特別是對于那些能提出有創(chuàng)建想法的同學(xué)更要大力加以表揚。最后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容定期或不定期地設(shè)計一些具有開放性、探究性的題目，鼓勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和開放的主體精神。

三、留給學(xué)生自主活動的時間

在教學(xué)過程中，學(xué)生借助教學(xué)內(nèi)容及師生間信息交流等多種渠道，運用自己原有認知、經(jīng)驗，對外在的物質(zhì)客體進行內(nèi)部的認知、同化和重構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)。因此在課堂教學(xué)過程中應(yīng)留給學(xué)生自主活動的時間和空間，讓學(xué)生通過動腦想、動口說、動手做等形式，促進學(xué)生彼此之間的交流、互動。通過思維的碰撞，進一步整合、完善自己的認知結(jié)構(gòu)。

四、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習

開展學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，是當代世界各國教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實現(xiàn)主體發(fā)展所要求的。

學(xué)生善于學(xué)習的關(guān)鍵是教師的教育、引導(dǎo)，即教學(xué)生學(xué)會學(xué)習。其中最主要的是要幫助學(xué)生掌握學(xué)習的策略，使他們在學(xué)習過程中，能根據(jù)不同的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習任務(wù)，靈活選擇、整合、運用學(xué)習方法，并對自己的學(xué)習過程進行自覺調(diào)節(jié)和控制。

所以教師要根據(jù)學(xué)科特點結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容或通過專門的學(xué)法指導(dǎo)課傳授基本的學(xué)習方法。如：如何預(yù)習、如何記筆記、如何閱讀、如何集中與分散學(xué)習等。

除此之外，教師還要幫助學(xué)生提高參與學(xué)習過程的意識并調(diào)控自己學(xué)習過程的能力。包括制定學(xué)習計劃，學(xué)習中能清醒地意識到學(xué)習目標、學(xué)習對象和學(xué)習任務(wù)；學(xué)習過程結(jié)束后，對學(xué)習過程進行自我反思和評價，并對學(xué)習中存在的問題采取補救措施。

通過學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，從而更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，課堂教學(xué)中教師只有充分認識并尊重學(xué)生的主體地位，時時處處以學(xué)生的主體性發(fā)展為目標，精心設(shè)計、組織和引導(dǎo)，才能更加充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使語文教學(xué)得到更好的發(fā)展。