論高職院校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

李　萍

一、高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求存在一定的距離

目前，在高職院校中絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為思想政治理論課的設(shè)置是完全必要的，但問題在于有些教學(xué)內(nèi)容與他們的實(shí)際需求尚有一定的距離。由于教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠，對學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題很少涉及，造成有的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課學(xué)了沒用或用處不大。

2.教學(xué)內(nèi)容未能及時反映客觀形勢的發(fā)展

新形勢下，思想政治理論課教學(xué)只有緊密聯(lián)系我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，緊密聯(lián)系國際經(jīng)濟(jì)政治變化的實(shí)際，才能增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。然而，目前教學(xué)內(nèi)容與不斷發(fā)展的客觀形勢聯(lián)系太少，現(xiàn)成答案、現(xiàn)成結(jié)論太多，留給學(xué)生思考并進(jìn)行探索性求知的東西太少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即使在教學(xué)中設(shè)置了理論聯(lián)系實(shí)際的部分，也都是宏觀性的總結(jié)，缺乏深層次的分析，尤其是對現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的社會矛盾、社會問題的分析，缺乏對國外學(xué)者的觀點(diǎn)介紹及批判剖析，因而不能有效地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國外社會思潮，從根本上解決思想困惑。

3.內(nèi)容重復(fù)

這里所說的重復(fù)包含兩個方面，一是課程間內(nèi)容重復(fù)。比如，依法治國、建設(shè)社會主義法治國家和國家制度這些內(nèi)容，不管是在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中，還是在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”中都有全面系統(tǒng)的介紹。二是大學(xué)思想政治理論課內(nèi)容與高中階段的政治課內(nèi)容相重復(fù)。學(xué)生普遍反映思想政治理論課的大部分內(nèi)容在高中都學(xué)過，大學(xué)的思想政治理論課雖在深度上加強(qiáng)了，但基本原理仍然是一致的。如果不解決這一問題，學(xué)生就會以消極懈怠的態(tài)度對待此課程，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

二、高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新思路

1.關(guān)注學(xué)生需求

學(xué)生是教育的主體，是思想政治理論課教學(xué)的對象。思想政治理論課脫離了教育對象就失去了自身存在的價(jià)值，因此，思想政治理論課教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生需求。關(guān)注學(xué)生需求，首先，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分解為具體化、層次化的階段性目標(biāo)，通過有效的人生觀、價(jià)值觀和成才觀教育，引導(dǎo)學(xué)生把個人的抱負(fù)同祖國的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，把個人的成才同民族的振興密切聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力與持久力。其次，要關(guān)注學(xué)生的交往需求，既要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的人際交往基礎(chǔ)知識，更要注重引導(dǎo)他們培養(yǎng)交往的能力，愿意交往、勇于交往、善于交往，建立起平等、互助、誠信、寬容、開放的良好人際關(guān)系。最后，要關(guān)注學(xué)生的衣食住行需求，幫助和引導(dǎo)他們鍛煉自理自立的能力，掌握生活的主動權(quán)，通過正確的生活觀、消費(fèi)觀、審美觀等教育，把他們的時間和精力引導(dǎo)到能力的培養(yǎng)和人格的鍛造上來，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成文明健康的現(xiàn)代生活方式。

2.抓住社會熱點(diǎn)

社會熱點(diǎn)是學(xué)生亟待了解并急于得到解答的問題。對社會熱點(diǎn)在思想政治理論課上解釋透了，思想政治理論課教學(xué)就有了說服力，教學(xué)效果就會事半功倍。例如，隨著改革開放的深入發(fā)展，人們的傳統(tǒng)道德觀念和認(rèn)識都發(fā)生了深刻變化，社會不正之風(fēng)和黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象就成了社會的一大熱點(diǎn)，也成了思想政治理論課教學(xué)的一大難題。思想政治理論課要從正面教育學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，但社會上以權(quán)謀私、權(quán)錢交易、敲詐勒索、行賄受賄等腐敗現(xiàn)象又影響著正面教育的效果。這樣，思想政治理論課就必須在美好與丑惡、文明與愚昧、傳統(tǒng)與開放的矛盾中，緊貼社會實(shí)際，選擇學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，運(yùn)用教材的原理去引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤認(rèn)識。例如，在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”的“中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”這一章教學(xué)中，我就大膽聯(lián)系了黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象這一熱點(diǎn)，運(yùn)用黨是中國特色社會主義事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論3個問題：一是黨的領(lǐng)導(dǎo)是什么樣的領(lǐng)導(dǎo)？二是黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？三是如何才能消除這些腐敗現(xiàn)象？通過熱烈討論和透徹講解，使學(xué)生對這些問題有了較明晰的認(rèn)識。“奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”也是一個社會熱點(diǎn)，通過對火炬?zhèn)鬟f的關(guān)注，我們也認(rèn)識了一個人，她就是來自上海的殘疾人擊劍運(yùn)動員金晶。在北京奧運(yùn)會火炬接力巴黎站的傳遞活動中，金晶用身體奮力保護(hù)火炬，以殘弱的身軀捍衛(wèi)了火炬，捍衛(wèi)了奧運(yùn)會精神。全世界都被這個柔弱女子感動。她用自己的實(shí)際行動，對愛國作出了詮釋。我們應(yīng)及時把這一事件納入思想政治理論課教學(xué)中。與高、大、全的完美榜樣相比，金晶在年齡上、情感上都和學(xué)生更貼近。她在突發(fā)事件中的表現(xiàn)，并沒有事先準(zhǔn)備，也沒有經(jīng)過包裝，原汁原味的事件更容易讓學(xué)生受感染。總之，思想政治理論課教學(xué)必須觸及社會熱點(diǎn)，關(guān)鍵看視角的選擇和度的把握，而這正是對思想政治理論課教師教學(xué)能力的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，也是教師上好思想政治理論課的前提。

3.把握理論前沿

思想政治理論課教學(xué)是要用科學(xué)的理論去武裝學(xué)生的頭腦、用科學(xué)的理論去解決學(xué)生的問題。要達(dá)到這一目標(biāo)，前提是我們所傳授的理論必須是與時俱進(jìn)的理論，是被實(shí)踐證明具有生命力的理論。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)理論、研究理論和實(shí)踐理論，掌握該領(lǐng)域理論研究的最新動態(tài)。思想政治理論課教學(xué)所具有的理論性特點(diǎn)，決定了對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新有著更高的要求。教師是否始終能夠站在理論研究的前沿，是否始終能夠把握最新理論動態(tài)，決定了他是否始終能夠把教學(xué)內(nèi)容的更新作為教學(xué)的內(nèi)在要求。只有用發(fā)展的最新理論去分析、解釋問題，才能起到解惑釋疑的作用。如果教學(xué)內(nèi)容不能隨著該領(lǐng)域的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，不能反映理論發(fā)展的最新成果，不能跟蹤理論研究的前沿，思想政治理論課教學(xué)就不可能充滿生機(jī)和活力。

4.優(yōu)化課程內(nèi)涵

第一，突出敬業(yè)精神教育。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題已成為整個社會的焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神，已成為思想政治理論課教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立“樂業(yè)”意識，正確認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用以及畢業(yè)后所從事的與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)在社會中的地位、價(jià)值，自覺把職業(yè)發(fā)展的美好前景同個人理想結(jié)合起來，從內(nèi)心產(chǎn)生一種從事本專業(yè)的自豪感。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識，引導(dǎo)學(xué)生正確理解服務(wù)意識的重要性，并能自覺掌握服務(wù)本領(lǐng)，具有真誠服務(wù)的態(tài)度與踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。應(yīng)突出學(xué)生的“規(guī)則”意識，使學(xué)生懂得“先學(xué)規(guī)矩后學(xué)藝”的道理。應(yīng)培育學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)”意識，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

第二，加強(qiáng)責(zé)任教育。目前部分學(xué)生呈現(xiàn)集體意識淡薄、理想缺失、信仰動搖、責(zé)任感弱化的趨勢。加強(qiáng)責(zé)任教育成為思想政治理論課教學(xué)一項(xiàng)不容忽視的課題。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，珍惜和熱愛生命，尊重生命的獨(dú)立性、獨(dú)特性和開放性；對他人負(fù)責(zé)，關(guān)心、理解和尊重他人，考慮他人的意愿，關(guān)照他人的生命；對家庭負(fù)責(zé)，懂得作為家庭的一員，不應(yīng)單方面地要求得到家庭的關(guān)愛和呵護(hù)，還應(yīng)使家庭幸福美滿、父母健康安樂；對社會、國家負(fù)責(zé)。

第三，重視意志教育。意志是非智力因素中一個重要部分，意志品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)生的成長和成才。思想政治理論課作為學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，應(yīng)擔(dān)負(fù)起進(jìn)行意志教育的責(zé)任。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立適當(dāng)目標(biāo)。這是培養(yǎng)意志的前提條件。其次，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。“文化大革命”中的知識青年上山下鄉(xiāng)運(yùn)動，雖然給我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和教育事業(yè)造成了不可估量的損失，但也使受過“特別磨難”的“老三屆”形成了特有的堅(jiān)毅性格，以至他們在當(dāng)今各條戰(zhàn)線上發(fā)揮著中堅(jiān)作用。因此，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，組織多種形式的行為訓(xùn)練，使學(xué)生在排除干擾、抗拒誘惑和克服困難的過程中磨煉自己，增強(qiáng)意志力。最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，告誡學(xué)生從小事做起。每天按時起床、搜集一些格言警句和參加體育鍛煉等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有利于學(xué)生的身心健康，而且有利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

（作者單位：北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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