信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合的問題與對策

段　平

摘 要 信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。如何借用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用推動(dòng)課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革，是廣大英語教師面臨的課題。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；英語教學(xué)；整合；問題及對策

中圖分類號(hào) G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1671-489X（2008）18-0077-02

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，就是要鼓勵(lì)英語教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐和綜合運(yùn)用英語的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。但在教學(xué)過程中，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合不免存在一些問題，需要分析和改進(jìn)。

1 信息技術(shù)與英語教學(xué)整合存在的問題

1.1 課件過于簡單或“花哨”英語教師在制作課件的過程中，常出現(xiàn)的問題是課件過于簡單，只是將課本的綱要文字說明簡單放在課件上面，如同“課本搬家”“習(xí)題搬家”，而沒有必要的圖像、音頻或視頻等，造成學(xué)生感知障礙，從而失去信息技術(shù)特有的意義和優(yōu)越性，還不如不用信息技術(shù)的好[1]。而有的制作的過于“花哨”，如在整個(gè)課件上加入與課本內(nèi)容無關(guān)的運(yùn)動(dòng)著的圖片或背景音樂，學(xué)生的注意力就可能會(huì)被這些無關(guān)的內(nèi)容或音樂所吸引，分散學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)，影響教學(xué)效果。

1.2 以輔代主，本末倒置信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，系統(tǒng)的英語教學(xué)，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學(xué)。而系統(tǒng)地講解語法知識(shí)，未必有應(yīng)用信息技術(shù)輔助的必要，但有的教師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學(xué)環(huán)節(jié)都納入制作的課件之中，甚至是一個(gè)簡單的英語問題，本應(yīng)由教師對學(xué)生的活動(dòng)做出反應(yīng)的也由計(jì)算機(jī)代勞，從而造成整堂課都被多媒體霸占的局面，學(xué)生失去積極思考的余地，主體地位難以得到體現(xiàn)。這實(shí)質(zhì)上是變相的“填鴨式”“滿堂灌”，是違背現(xiàn)代英語教育理念的[2]。長此以往，學(xué)生會(huì)失去他們應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造力。事實(shí)上，整堂課都是學(xué)生對著屏幕，還會(huì)造成學(xué)生脖子酸痛、眼球疲勞等一些生理問題。

2 解決方法

針對上述情況，為了使信息技術(shù)更好地與英語教學(xué)“整合”，筆者認(rèn)為必須注意以下幾個(gè)問題。

2.1 目的要明確信息技術(shù)與英語學(xué)科整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)[3]。所以在整合過程中，教師應(yīng)以英語課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的。

2.2 內(nèi)容要適度計(jì)算機(jī)以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛，但如果每節(jié)課都上多媒體英語課，學(xué)生眼睛會(huì)產(chǎn)生疲勞感，無法速記所授內(nèi)容，課后的感覺是不知道一節(jié)課都講了些什么內(nèi)容。因此，不能因?yàn)槠湫Ч?，就認(rèn)為“多多益善”，絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、理解、記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合。

2.3 要?jiǎng)?wù)求實(shí)效不要搞花架子，要把信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)?；?、習(xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中或公開課中使用。但并不是有了計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影儀、卡片等都不見了蹤影。任何一種工具都有它的利與弊，教師要用其長、避其短。根據(jù)問卷調(diào)查，多媒體課件在英語課堂的使用頻率至少應(yīng)該一周一次。使用多媒體課件應(yīng)該是該用時(shí)就用，要“適當(dāng)、適量、適時(shí)”地使用多媒體課件，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.4 加強(qiáng)對教師信息技能培訓(xùn)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師不喜歡上多媒體英語課，他們認(rèn)為做課件太費(fèi)時(shí)間，自己對計(jì)算機(jī)操作不熟練。部分教師缺乏過硬的媒體操作技術(shù)，不能自如應(yīng)付突如其來的事故。如：有教師遇到課堂教學(xué)中的計(jì)算機(jī)死機(jī)、突然斷電等意外情況，就會(huì)手忙腳亂，等到故障排除，一堂課的時(shí)間也消磨完了。針對這樣的情況，首先要抓好對英語教師的培訓(xùn)，用自己的多媒體課件上課，在學(xué)中提高，在提高中學(xué)，努力學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用及其帶來的便捷。

2.5 重視師生情感交流多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！盵4]教師不要只做播放員，要誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：英語課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”“Daily Report”或師生的口頭交流是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如果一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。

3 小結(jié)

總之，信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運(yùn)用辯證的思想，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，正確地運(yùn)用教育技術(shù)，使英語教和學(xué)都達(dá)到較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]成文輝.多媒體輔助英語教學(xué)應(yīng)把握好的幾個(gè)問題[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2003(5)

[2]段少敏,胡淑娟.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在輔助英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[A].國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心主辦,2001(7)

[3]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究,1997(3)

[4]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1990