２００８年高考廣東卷作文評析

曹　昶　黃藹北　陳新國

【真題回放】

今年廣東卷作文是：請以“不要輕易說‘不”為題寫一篇文章（要求：除詩歌外文體不限，不少于800字）。

【考題解析】

這是一道“為題作文”，廣東省高考評卷語文科作文題組組長陳妙云對“以__________為題”作了特別說明：容許考生理解為題目、話題、主題、問題。筆者有幸參與了全程作文閱卷，有了些許感悟。

一感，命題具有濃烈的時代感、較強的思辨色彩。

從作文的類型上看與廣東幾年來的話題作文有一定的變化，但與廣大師生又盼又怕的審題難度較大的材料作文相比，體現了穩(wěn)中有變，變而不偏的指導思想。從題目的內容看，行文構思的范圍是“不要說‘不”的內容，中國近期對待“藏獨”、“臺獨”、“汶川大地震外來援助”都不是輕易說“不”。這些耳熟能詳的寫作素材具有濃烈的時代感。而重點的關鍵在于學生能否把握“輕易”一詞的內涵，“說‘不”是個傳統(tǒng)作文話題，“不要輕易說‘不”是在傳統(tǒng)話題上的推陳出新，但較傳統(tǒng)話題更具思辨色彩。學生在考場可以有話可寫，但要符合題意也有一定的難度，審題上的些許難度也為選拔考試建立了合適的區(qū)分度。這個題目好，好就好在考生有話說，能以“我筆寫我心”；好就好在“文章合為時而著”，彰顯了時代精神；好就好在體現了新課程改革理念，能考查出考生的綜合語文素養(yǎng)；好就好在為語文教學指出了方向：語文教學要教會學生關注生活、關注人生、關注社會。

二感，考生寫作基本功不扎實，缺少真情實感。

不少考生連最基本的先構思再動筆的寫作習慣都沒有養(yǎng)成，很多人是邊寫邊想，導致全文布局沒有章法，詳略不當，無用的廢話充斥篇幅。還有考生不知道文章中心思想為何物，不知道中心思想在寫作過程中起什么作用，導致文章圍繞主題東拉西扯，沒有中心思想或中心思想不突出。不少考生以寫夠了800字為完成寫作任務，而不知道怎樣才算寫好了。更普遍的寫作問題是，文章毛坯化。語言粗糙，書寫潦草，內容空洞，缺情少義。歸根結底，就是不懂得好好地表達。這是大量的二類卷上不了一類卷的主要原因。

三感，考生作文材料陳舊、單一、生疏。

自從話題作文發(fā)韌以來，作文備考一方面寄希望于猜題押題，另一方面寄希望于考生大量的材料積累，這已經是眾多高三語文教師進行作文備考時心照不宣的秘密，而這顯然又是與真正提高考生的作文能力相悖的。此次作文有相當部分考生運用的素材、舉的事例依然是古有屈原、司馬遷，今有叢飛、邰麗華；1/3 的考生都寫到震災，還有我們春節(jié)的雪災，有一些考生渲染的是地震災民所要面對的困境，有一些考生就是籠統(tǒng)地泛泛而言，缺乏真實感、準確性。相當數量的跑題恰恰是因為對作文材料的生疏造成的。對絕大多數考生而言，考題固然是初次見面，但畢竟意思顯豁；那些臨時躉來的、相當隔膜、似懂非懂、沒有感悟的素材才是對主題表達容易出現紕漏的軟肋。

那么，2009 年的高考作文考什么？我們如何備考？綜觀2008 年高考作文的命題特點，筆者認為語文教學要著力加強學生寫作基本功的訓練。今年作文評分標準增加了考查

說明，特引述如下：本題考查考生的能力主要有：

1. 對自然和社會的觀察、思考能力及其創(chuàng)新性思維。

2. 圍繞中心選取材料，合理安排結構的能力。

3. 綜合運用多種表達方式（記敘、描寫、議論和抒情等）的能力。

4. 調動語言知識積累的能力。這四條考查，不但對高考作文的評價作出了指引，對考生寫作的綜合素質評價也作出了闡釋。高考作文降低審題難度，其評價的焦點就自然落實在以上這四方面了。因此，今年廣東高考作文評分，強調和注重對這四條考查目的的落實，強調透過文章考查考生的綜合寫作能力和發(fā)展?jié)撡|。

高考命題樣式的變化提醒我們：話題作文的教學是不能一勞永逸的，要分階段進行作文的專題復習和訓練；在訓練過程中，要特別注意把作文評分標準中的“基礎等級”逐一落實，并階段性地進行測試與小結。中學階段的三大文體訓練，記敘文是一定要過關的，沒有目的地從高一就進行話題作文或者新材料作文的訓練，不顧及學生實際能力的階段性訓練，不亞于揠苗助長。在2009 年高考作文的備考與應試方面，必須抓好一些關鍵性的工作，既要注意命題作文、新材料作文在審題、立意、一般寫法等方面的訓練，更要抓好構思、表達、修改等基本功的訓練。只有這樣，作文教學才能上臺階，考生作文才能上層次上等級。

從今年其他省市的高考作文來看也都更加關注現實，其實從廣東這幾年的作文命題(2005 年的“紀念”、2007 年的“傳遞”)來看也從來沒有對現實主義說“不”。2009 年，廣東作文將繼續(xù)沿著穩(wěn)中有變，變而不偏的思路，在思想性和現實之間多加指導學生，不要過多組織所謂新材料作文，也不要在審題上加大難度，應多培養(yǎng)學生關心社會和周邊的人事，在素材上力爭鮮活，摒棄陳舊，特別是要體現新課標對學生文化素質的新要求，培養(yǎng)學生要有自己的社會觀察和體會，少講什么作文技巧，平時廣泛閱讀報刊新聞，培養(yǎng)作文即作人的思想。

【優(yōu)秀例文】

不要輕易說“不”

□廣東考生

帶著一顆快樂的心，我們會處處感到愉悅；擁有一顆寬厚的心，我們會時時覺得溫暖。人生難免會受到傷害，只要我們勇敢、堅強地面對，它就會成為難得的精神財富。旅途難免會歷經坎坷，只要我們不輕易說“不”，它就會變?yōu)闅q月和歷史的豐富內容。

烏江邊上波濤的刺耳怒吼，是對項羽輕易低頭而表現出的不滿；塞外鴻雁的高昂鳴叫，是對昭君遠行時不輕易說“不”的贊歌?！叭跣≌摺睘l臨困厄尚且能不輕易說“不”，強者又有什么理由低下自己的頭呢？

不要輕易說“不”，能使史冊有更多浩氣四塞的生動身影。荊軻知道刺殺秦王這一舉動，無論成敗自身都性命難保，可，身邊盒內樊於期將軍的頭顱，臨行時高漸離的琴聲，太子丹眼中的執(zhí)著，這一切匯集到胸中，化為“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯歌聲。荊軻，面對強敵和強敵首領，絕不輕易說“不”，說自己不行，最終勇敢地把寒光閃爍的匕首刺向秦王，書寫出了史冊上悲壯的一頁。

沒有經歷曲折和困苦的“風雨之后”，哪能知道陽光大道的平坦和可貴？沒有經歷電閃雷鳴的濃黑夜晚，哪能體會到風和日麗的可愛和清純？沒有經歷挫折和磨難的重重考驗，哪能體悟到康莊人生路的珍貴和價值？面對一切，我們不要輕易說“不”。汶川特大地震，震出了中華民族空前的團結精神；2008 年春節(jié)前后南方數省區(qū)的特大冰凍災害，凝結不住我們民族前行的步伐。正是我們在這些艱難困苦面前不輕易說自己

“不行”，我們才能看到“敬禮男孩”郎錚在失去右臂的情況下，果敢地舉起左手向國人表達出了災區(qū)民眾的剛強；正是我們在這些災難面前不輕易說自己“不行”，我們才能為湖南衡東縣大浦鎮(zhèn)農莊村九組的一名普通農民劉吉桂而深深打動，他冒著冰凍災害，一下子拯救了四十四個受凍旅客，這一壯舉令世人感佩不已。陽光總在風雨后，我們有很多脊梁在扛住巨大的困苦和磨難，又有什么理由沮喪呢？

不要輕易說“不”，能讓我們摔倒后趕快爬起來，繼續(xù)往前奔；不要輕易說“不”，會使我們低頭兢兢業(yè)業(yè)，平心靜氣地做好自己的本職工作，做好自己該做的事；不要輕易說“不”，會使我們敢于挑戰(zhàn)自然，質疑權威，超越生命極限，也讓我們敢于為維護真理而搖旗吶喊，甚至舍生取義。往事一幕幕上演，荊軻、項羽、昭君，震災、冰災、洪災，都教會了我們什么才是真正的不輕易說“不”。本篇佳作有五大優(yōu)點，打動了閱卷老師和其他讀者：

1．開門見山，觀點鮮明。文章第一段，“旅途難免會歷經坎坷，只要我們不輕易說‘不，它就會變?yōu)闅q月和歷史的豐富內容”這句話就是旗幟鮮明的中心論點。

2．用例簡約，言簡意賅。文章結尾時，作者自然而然地總結了自己所運用的事例，共有古代荊軻、項羽、昭君和當今的郎錚、劉吉桂五個典型論據，讓閱卷老師和讀者一目了然，加深印象。這些事例因為都是典型的，文章一筆帶過，而以優(yōu)美的文句來闡述其中所蘊含的道理，這就使得全文事例言簡意賅。

3．闡理舉例，瞻前顧后。議論文最怕的就是前言不搭后語，前后顧此失彼。本文以“不要輕易說‘不”為核心，以中心論點為主線條，精要地把古今事例貫穿在全文，既善于前后關顧，又能夠相互呼應，從而形成了很鮮明的脈絡和很清晰的闡述過程。

4．時代感強，善于思辨。剛剛發(fā)生的汶川特大地震，和年初的冰凍災害，人人都會關心，哪個都會放在心上的，但是能否選擇好例證來論證自己的觀點，就要看每個人篩選典型事例的能力高低了。作者可能也掌握了大量材料，但文章僅僅選取“敬禮男孩”郎錚和湖南農民劉吉桂的例子，以其事例的新穎性來作文章的支撐，使文章的可信度得以提升，更讓人們信服。

5．文句生動，整散結合。行文時，作者能將荊軻的名句適當地引述到文中，也能簡要地概述項羽和王昭君的事例，在處理這些論據時基本上用的是整句；而當闡述到今年的典型例子時，作者又能以陳述式的散句為主，從而在全文構成一種整散句相互交錯的美感。至于文章所運用的比喻、排比等修辭，使文章增添了生動性和形象感，是每位讀者都能一目了然的。

【優(yōu)秀例文】

母親，我不要你的“不”

□廣東考生

從小時候起，母親您就信仰著“慈母多敗兒”的忠（應改為“宗”，點評者注，下同）旨，一直嚴厲地要求我。由于有您的理智和成熟，年少無知的我在您無數次的回答“不”中，我避免了很多無法挽回的錯誤，也學會如何處事待人。

然而，我已經在世上過了18 個春秋，相比您的人生閱歷，可能算不上什么，但您應該知道，我成長了。時代在變，我也在變。然而，母親您口中的“不”依然未變。

每一次當我向您提及我的計劃和目標時，我?guī)缀蹩梢灶A測到，您會回答“不”。難道您心目中，我依然只是一個沖動的少年嗎？在成長的過程中，我學會了理智的分析，也逐漸找到了自己人生道路的方向?；蛟S您為我悉心安排了一條理想的道路，但掌握方向盤的是我，哪怕開往了充滿風雨的險境，我也將勇敢面對，義無反顧。然而，要我成為您的一個“克隆”，這對我來說多么殘忍。

還記得某年暑假，我向您提及我要當義工的時候，您慈祥的臉突然充滿陌生感，一句決斷的“不”，把一個躍躍欲試的我的熱情全部驅散?？匆娏藞詻Q得不容許任何上訴的表情，我只得放棄。然而，當其他同學在當義工后變得更加成熟穩(wěn)重后，您知道我心里有多心痛和后悔嗎？難道您不認為假如您在那時候答應和鼓勵我，將會是對我的最大恩賜嗎？流失的機會已經無法挽回，我提出只是想讓您明白我的感受。

您也記得我上高三以來的成就吧。通過自己制定的計劃，在學習上不斷進步，在學生會上豐富了閱歷和經驗。這些事實都告訴您，該對自己的兒子刮目相看了。在我做每一件事之前，我也有細心的考慮，然后再作出決定。當我由于對您的尊重和信任而詢問您時，更希望得到母親您的肯定。您的每一句“不”，都是對我至高無上的指令，正因為如此，母親您更應該在每一次使用這個權利（應改為“力”）時，慎重地考慮，不要輕易地駁回我的建議?？傆幸惶欤視鎸Ω鞣N困難和挑戰(zhàn)，而母親您不在我身邊，如果現在您不讓我有更多的嘗試，將來我憑什么去應付呢？

母親啊，請不要再輕易對我說“不”。

本文是散文寫法。散文貴真，本文寫自己成長過程中母親過多的保護、溺愛給“我”帶來種種的弊端，勸說母親不要輕易說“不”，應該放手讓“我”去闖，去經歷風雨，去接受磨礪，情真意切，展現了成熟的兒女形象和當代中學生的精神風貌。語言樸實無華。本文改動了標題，理應扣2分。

考場評分：24+22+10=56。