板書在數(shù)學課教學中的作用

彭　艷

板書對于教師而言，其好壞直接影響到教學的效果，這是每一位教師所公認的，但是，往往被一些教師所忽視．本文結合數(shù)學課的教學談談自己在長期的教學實踐中對板書問題的體會．

一、板書的功能

1．板書具有啟發(fā)性

數(shù)學學科與其他學科不同，有他的特殊性，它的教學除了用語言表達外，還必須用大量的板書來加以說明，學生在學習中要根據(jù)教師生動的講解和清晰的板書來思考和理解所學的知識，所以板書對學生起著明確教材重點、啟迪思維、鞏固所學知識的重要作用．這就是板書的啟發(fā)性，它含有板書和語言的互補性．

2．板書具有示范性

教師在教會學生掌握基本概念和基本知識的同時，還要培養(yǎng)學生的能力，教給學生技能和技巧．板書就是一個樣板，給學生起示范作用．要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要學生解題思路清晰、論證嚴謹、作業(yè)整潔、一絲不茍，教師也就必須為人師表，嚴格要求自己，通過板書言傳身教地作出示范．這就是板書的示范性．

板書的啟發(fā)性和示范性是板書的兩個主要特性．它是通過教師課堂的主導作用才能發(fā)揮出來，起到積極作用的，所以板書是一名教師必須具備的基本功，在每次備課時需要仔細推敲、反復斟酌，課后及時總結經(jīng)驗，這樣才能在教學實踐中不斷提高板書的水平．

二、如何發(fā)揮板書的積極作用

能否發(fā)揮板書的積極作用，是能否發(fā)揮好教師的主導作用的一個重要因素．這就需要教師在板書時力求做到以下幾個方面：

1．板書的布局要合理

一塊黑板要使用好，就要在備課時認真分析教材的重點、難點和關鍵，時時把握教學目的要求，明確一堂課應教會學生哪些技能技巧和怎樣選用教學方法等等，然后設計板書．哪些寫在左邊，哪些寫在右邊，

哪些寫了以后可以漫漫擦掉，哪些要保留到課尾小結鞏固時再用，哪些是要突出說明的，哪些只是輔助演算等，都需要做到胸中有數(shù)，不要東寫一句，西寫一句，時寫時擦，降低板書的效果．

2.板書要有啟發(fā)性

板書要有利于啟迪學生思維，要遵循循序漸進的原則，貫穿有淺入深，由表及里，由特殊到一般，由已知到未知的認識規(guī)律．把容易混淆的概念加以對比，把有聯(lián)系的知識串到一起，使學生達到融會貫通，觸類旁通，舉一反三的效果．

例如，在講完棱柱的概念后，將幾種特殊的四棱柱之間的關系板書如下：

四棱柱→平行六面體→直平行六面體→長方體→正方體

這樣，利于學生把容易混淆的概念區(qū)別開來，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系．

3．板書的內(nèi)容要突出重點、做到精煉、明了、合乎邏輯

數(shù)學課的板書除了概念、公理、定理外，必須突出重點，字斟句酌，詳細得當，做到準確、簡練、明了、合乎邏輯性．同時，板書時要注意數(shù)學語言符號化，例如，“直線L與平面α相交于A點”可板書為：“L∩α=A”．

又如；已知AB⊥α，直線CD在平面α內(nèi)，且CD⊥AC，AC是平面α的斜線，求證平面β⊥平面γ．

證明：AB⊥α.

證明過程的符號化，輔以教師的講解，不但簡練，而且重點突出，邏輯思路清晰，層次分明，便于學生理解．

4．板書的格式要規(guī)范化

教師的板書是要給學生示范的，所以必須注意規(guī)范化．不注意這一點，會給學生造成概念不清、格式混亂．例如畫線段時應該有端點；畫空間圖形時虛線和實線要區(qū)分清楚等等．對于各類計算題、證明題等，都有一定的格式和要求，板書時一定要注意格式的規(guī)范．

5．板書的字跡要清晰

板書要寫的整齊規(guī)范．不要寫自造簡化字和錯別字，字體不宜忽大忽小些草體字，也不要寫的太慢浪費教學時間．不要毫無計劃，一板寫不下，就在黑板四角甚至邊框上東補一句，西寫一式，弄得整個板書支離破碎，使學生得不到完整系統(tǒng)的知識．某些內(nèi)容適當采用彩色粉筆能幫助學生觀察分析，加強直觀效果．

嚴格要求學生對待作業(yè)，教師的板書是一個表率，對于數(shù)學這門科學尤其如此．認真審慎地研究、設計課堂教學的板書，練好這項基本功，定會有助于提高課堂教學效果．