中職學(xué)校英語課三要素

【摘要】中等專業(yè)學(xué)校英語課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)際出發(fā)，選好教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用成功的教學(xué)模式，狠抓語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中體會(huì)語言的魅力。

【關(guān)鍵詞】全方位；多層面；語法知識(shí)；語言能力

在中職學(xué)校中，由于客觀條件的限制，英語成為學(xué)生們難以掌握的學(xué)科之一。而它作為傳情達(dá)意、交流思想的工具，有著不可替代的社會(huì)功能。學(xué)好英語所涉及的廣闊范疇，隨著信息社會(huì)的發(fā)展更不可小覷。如何適應(yīng)新形勢(shì)的要求，如何想社會(huì)所想，急社會(huì)所急，培養(yǎng)出合格的具有一定外語水平的中等專業(yè)技術(shù)人才，這已經(jīng)成為中專英語教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

我多年來從事英語教學(xué)，有成功的喜悅，也有失敗的苦惱，是在不斷總結(jié)，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的道路上走過來的。通過長(zhǎng)年教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教法的深入研究，本人對(duì)中專英語教學(xué)有以下幾點(diǎn)看法：

一、 教材的選擇

心理學(xué)上講只有當(dāng)面臨一件困難度在55％～65％的任務(wù)時(shí)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)行為主體的積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮內(nèi)在的潛能。低于或高于這個(gè)困難指數(shù)其結(jié)果都是不理想的。中職學(xué)生絕大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，甚至極差，尤其表現(xiàn)在英語科目上更是沒有一點(diǎn)自信心。那么在為他們選擇教材的時(shí)候難度一定要適中，給他們一次尋找成就感的機(jī)會(huì)。讓他們通過學(xué)習(xí)教材本身對(duì)書本產(chǎn)生好感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其英語成績(jī)。

現(xiàn)在的英語教材之多，不勝枚舉。為了體現(xiàn)因材施教的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選定《New Concept English》（新概念英語，英國(guó)人L．G．Alexander所著，英國(guó)朗文出版公司出版）第二冊(cè)《Practice & Progress》。《New》分四冊(cè)，由淺入深，編輯了許許多多新穎別致，故事性強(qiáng)，貼近生活的小短文。其中《P&P;》是最關(guān)鍵也最有趣的一冊(cè)。由于學(xué)習(xí)者畢竟有一定的初中英語基礎(chǔ)，就以第一冊(cè)作為聽力教材，以《P&P;》作為精讀的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。總共96篇短文，分四個(gè)單元。每一個(gè)單元里課文篇幅逐漸拉長(zhǎng)，而單元與單元之間出現(xiàn)的語法現(xiàn)象基本一致。一篇一篇加深印象，但背景材料的難度遞增。由最短的100字到最長(zhǎng)的一篇200多字，生詞量也由開始的5％逐漸增加至25％以上。對(duì)于同一難點(diǎn)，滾動(dòng)出現(xiàn)，一次比一次印象深，一次比一次收獲大，我以為這是《New》的最大特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。而《P&P;》涵蓋了英語中幾乎所有最常用的語法點(diǎn)，被譯作《實(shí)踐與提高》。加上語言生活化，內(nèi)容趣味化，每一篇都有一幅線條簡(jiǎn)潔明快，畫面生動(dòng)幽默的插圖，很有特色而具有代表性，有效地提高了學(xué)習(xí)者的興趣，有助于理解課文內(nèi)容，確實(shí)是畫龍點(diǎn)睛之妙筆。相比較以前使用的《英語》這本老教材，學(xué)生們更喜歡《New》是顯而易見的。就拿同等程度的第二冊(cè)來比較，《英語》中貼近生活的文章只有三篇，占總篇目的33％，剩下的全是科技類的說明文，如介紹氣墊船、自動(dòng)售貨機(jī)等等，或是有關(guān)登月之行，人類的身體語言……生詞也多是日常生活用不到的big words，學(xué)生們很難掌握，就算死記硬背，沒有使用的機(jī)會(huì)，過后很快就遺忘了。所以教材不合適，學(xué)習(xí)者就會(huì)覺得費(fèi)力又沒用，又怎么可能堅(jiān)持學(xué)下來呢？因?yàn)橐欢昙?jí)還未進(jìn)入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，屬于打基礎(chǔ)的階段。這個(gè)時(shí)期如果提不起他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。《New》幫助我解決了這一問題，從而讓我深刻地體會(huì)到教材的選擇是何等的關(guān)鍵，選擇適合的教材便是教學(xué)邁向成功的第一步。

二、 全方位，多層面灌輸

語言存在的價(jià)值就在于——人們運(yùn)用它交流思想。其表現(xiàn)形式是聽、說、讀、寫。這四種語言能力又是環(huán)環(huán)相扣，少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)使語言的魅力大打折扣。因此是一項(xiàng)綜合能力，它不僅體現(xiàn)了“怎么說”、“怎么做”，還體現(xiàn)了“怎么想”。其中聽說是語言學(xué)習(xí)的第一步。任何人學(xué)習(xí)語言都是從聽說開始的，逐漸發(fā)展到讀寫，這個(gè)普遍規(guī)律對(duì)于非本民族語言也同樣適用。

當(dāng)前社會(huì)上普遍反映：英語學(xué)了多年，卻學(xué)成了“聾子”和“啞巴”。許多人答考卷手到擒來，一旦面對(duì)實(shí)際應(yīng)用卻舉步維艱。

為了強(qiáng)調(diào)這一聽說的環(huán)境，我基本上全部使用英語授課。開始時(shí)能聽懂的人寥寥無幾，更談不上相互交流。于是我申請(qǐng)加大了課時(shí)量，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，證明語言適時(shí)適量地強(qiáng)化是大有益處的。課上的90分鐘集中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，以課文為本，所有環(huán)節(jié)圍繞它展開。采用聽錄音，讀課文；根據(jù)課文回答問題，作練習(xí)；進(jìn)行小組討論，同桌一問一答；師生相互問答等方式。10分鐘左右的聽錄音訓(xùn)練是很關(guān)鍵的，要得到足夠的重視。教會(huì)同學(xué)們?cè)鯓尤ヂ牐郝爢卧~的發(fā)音，聽短句，再進(jìn)行模仿，語言就是從模仿開始的。這樣，70％以上的同學(xué)克服了以前的錯(cuò)誤發(fā)音和家鄉(xiāng)音，上課能聽懂的人越來越多了。在教學(xué)過程中，教師還要非常注意控制課堂用語的難度，盡量簡(jiǎn)單易懂，避免使用復(fù)合句和big words，聽不懂的部分，可以鼓勵(lì)同學(xué)們猜出它的意思來。

我經(jīng)常把40人的大班分成8個(gè)小組，這樣就不至于顧此失彼，每個(gè)學(xué)生都可以有發(fā)言、對(duì)話的機(jī)會(huì)。后來又把課桌擺成環(huán)教室一周的圓形，允許同學(xué)們坐在座位上發(fā)言。雖然只是形式上變了花樣，卻使師生之間的感覺由以前的“對(duì)抗型”變成了現(xiàn)在的“對(duì)話型”，上課自覺發(fā)言的人數(shù)一下增加了好幾倍。不斷地鼓勵(lì)他們，忽略他們?cè)谡f的過程當(dāng)中所犯的語法錯(cuò)誤，不為糾錯(cuò)而中途打斷正在進(jìn)行的對(duì)話。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到當(dāng)堂課復(fù)述課文的要求，我也及時(shí)給他們亮分，以增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)水平有所提高之后，就可以不拘泥于課本，做一些略有難度的課外資料的聽力、會(huì)話練習(xí)，通過選擇和判斷對(duì)錯(cuò)來進(jìn)行檢驗(yàn)，彼此復(fù)述時(shí)相互補(bǔ)充，無疑進(jìn)一步增加了聽與說的機(jī)會(huì)。

除此之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬的實(shí)境訓(xùn)練，讓他們認(rèn)識(shí)到能夠用英語解決一些生活中的實(shí)際問題。比如，聽懂外賓的問候并作出相應(yīng)的回答，幫助外賓選購物品，欣賞電臺(tái)或電視臺(tái)的英語節(jié)目等等。他們的積極性非常高，但一張嘴說卻漏洞百出，令自己都啼笑皆非。這時(shí)候就出示一些模式性的范文，要求同學(xué)們課后根據(jù)范文準(zhǔn)備對(duì)話，對(duì)話人數(shù)自定。雖然只有三言兩語，但畢竟是自己的語言，也考慮到了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，還是有很好的效果。

在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們做report，內(nèi)容不限，可長(zhǎng)可短。全班對(duì)做出內(nèi)容有意義、語句組織基本通順的report的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。有一位同學(xué)最初只能說不到5句，再想說就沒詞了。我就教他多聽別人說（包括聽磁帶），多看課外書，比如《英語畫刊》（高中版），多背多記好句子。慢慢的他說得又多又好，于是就讓他在班上介紹經(jīng)驗(yàn)。因此帶動(dòng)了許多同學(xué)，使得這課堂上的10分鐘精彩紛呈。這樣做的另一個(gè)結(jié)果是學(xué)生的詞匯量大大增加。一個(gè)學(xué)期下來，他們實(shí)際掌握的詞匯在1，000條以上，最關(guān)鍵的是不只是詞匯的積累，而是學(xué)會(huì)了使用英語，這才是語言學(xué)習(xí)的最終目的。

三、 學(xué)習(xí)語法知識(shí)與培養(yǎng)語言能力并舉

在多年教學(xué)實(shí)踐的過程中，我也逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的偏頗和失誤?，F(xiàn)在已有共識(shí)：教學(xué)中重語法知識(shí)的傳授，輕實(shí)際語言能力的培養(yǎng)是比較普遍的。但從語言學(xué)習(xí)的真正目的來看，英語學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)單純地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，而應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。但語法教學(xué)就一點(diǎn)沒有用處嗎？答案當(dāng)然是否定的。語法教學(xué)是為培養(yǎng)語言技能服務(wù)的。這些語言的實(shí)踐活動(dòng)是靠在語法規(guī)則的指導(dǎo)下進(jìn)行的，而不是象我們學(xué)習(xí)母語時(shí)的單純模仿。這就要求教師很好地把握一個(gè)度，既要反對(duì)把英語課講成單純的語法知識(shí)課，忽視聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練和交際能力的培養(yǎng)，也要反對(duì)把基礎(chǔ)知識(shí)丟在一邊，盲目實(shí)踐。那種非此即彼的做法是不可取的。如果在教學(xué)中沒有足夠重視語言點(diǎn)的講解與訓(xùn)練，害怕打斷聽說的進(jìn)行，往往一帶而過，就會(huì)使課文的難度加大，使學(xué)習(xí)者對(duì)語言的理解不夠深刻。接下來就會(huì)產(chǎn)生諸如：對(duì)話做得膚淺，詞句重復(fù)，語法錯(cuò)誤明顯，在寫作項(xiàng)目的訓(xùn)練上停滯不前等不良后果。我們必須認(rèn)識(shí)到語法知識(shí)的學(xué)習(xí)是達(dá)到舉一反三，自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐，減少錯(cuò)誤的惟一途徑，最終的目的還是要做到能在聽、說、讀、寫中正確運(yùn)用英語來進(jìn)行交際。當(dāng)然什么時(shí)候講，講多少，這個(gè)分寸恐怕不是一朝一夕就能達(dá)到理想狀態(tài)的，需要我們這些英語教學(xué)第一線的人不斷去總結(jié)，去探索，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況具體對(duì)待。

如果回顧一下從20世紀(jì)初到90年代的歷史，不難發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)法走過了一個(gè)曲折的過程。而我認(rèn)為提倡一種新的教學(xué)法是一種挑戰(zhàn)，值得花費(fèi)時(shí)間和精力來鑒定和完善，但是提倡新的就完全否定舊的也是進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。就我個(gè)人的看法，沒有哪一種方法是完美的，似乎每種方法都會(huì)有一點(diǎn)真理在閃光，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況，博采眾長(zhǎng)才是聰明之舉。

用一句流行語來形容：沒有最好，只有越來越好。以上是我這十幾年來的一些心得體會(huì)和粗淺的見解，愿與同行們共勉。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】李曉飛（1971- ），女，烏魯木齊鐵路運(yùn)輸學(xué)校講師，研究方向：英語教學(xué)。