成長(zhǎng)的煩惱

周維玲

課堂佳作

今天，天氣真好，太陽(yáng)早早兒地就從山后露出紅紅的笑臉。我哼著小曲兒，騎著自行車，高高興興地向?qū)W校奔去。

一踏進(jìn)教室，我的輕松心情一掃而光。只見黑板右下角醒目地寫著：數(shù)學(xué)作業(yè)：第22~28頁(yè)；語(yǔ)文作業(yè)：兩個(gè)片段；英語(yǔ)作業(yè)：背誦1~4課的單詞……各科作業(yè)猶如排山倒海一般猛撲過來，壓得我喘不過氣來。

還沒等我把書包放下，急促的鈴聲就迫不及待地響起。語(yǔ)文老師夾著課本走進(jìn)了教室，一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課開始了。身為科代表的我坐得端端正正，全神貫注地聽課，一邊還不停地記著筆記。老師提問，我不敢再像從前那樣踴躍地舉手了。每一個(gè)問題，不管多簡(jiǎn)單，我總要掂量好幾遍，直到確信無(wú)誤了才敢舉手。要不，答錯(cuò)后被同學(xué)們嘲笑，那多難堪哪！可等我想周全答案時(shí)，那些問題，不是被其他同學(xué)捷足先登，就是老師早已轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題了。于是，聽到老師對(duì)其他同學(xué)的表?yè)P(yáng)，我心里真不是個(gè)滋味。

下午第二節(jié)自習(xí)課，老師讓我監(jiān)督同學(xué)們默寫課文。我坐在講臺(tái)上，目不轉(zhuǎn)睛地盯著同學(xué)們。大家都埋著頭，刷刷地寫著。這時(shí)，好友A向我悄悄招了招手，我慢騰騰地踱到她的身邊，她小聲地問：“‘思而不學(xué)則殆的‘殆字怎么寫？”我不禁猶豫起來：若不告訴她，她準(zhǔn)會(huì)說我重“官”輕友；可告訴她吧，我不就辜負(fù)了老師對(duì)我的信任嗎；再說，其他同學(xué)要是知道我徇私，那會(huì)怎么看我？一時(shí)間，我好為難，借口招呼紀(jì)律，趕忙逃回講臺(tái)。事后她被老師要求抄寫錯(cuò)字5遍，她生氣地對(duì)我說：“讓你講一個(gè)字，你都不講，虧我還把你當(dāng)好朋友！哼！這就叫當(dāng)了官，忘了老朋友……”我難過極了，難道我真的錯(cuò)了嗎？

我是以第一名的成績(jī)考入這所重點(diǎn)中學(xué)的?！暗谝幻边@個(gè)稱號(hào)給我?guī)砹四蟮臉s譽(yù)，可也給我?guī)砹烁蟮膲毫ΑＣ看慰荚?，別人總要拿我來比較：如果我考贏了，那是應(yīng)該的，因?yàn)槲沂堑谝幻?；可要是我考砸了，別人就會(huì)說我原來的第一名是瞎貓撞上死老鼠。想到那些指指點(diǎn)點(diǎn)的目光，我就如芒刺在背一般，極不舒服。

唉！該怎么辦呢？

惶惑中，我翻出日記本，準(zhǔn)備向它訴說衷腸。扉頁(yè)上題記躍入眼簾：

“走自己的路，讓別人說去吧——但丁”。

我不由得眼前一亮，心中橫亙多日的塊壘一掃而空。于是，我打開日記本，讓鋼筆在潔白的紙上跳起歡快的舞蹈……

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文的成功之處在于：一是中心明確。文中描寫了作者進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后遇到的煩惱：作業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)任務(wù)緊、職責(zé)和友情難以兩全、學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力等，這些煩惱都體現(xiàn)了“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，看似散淡，實(shí)則主旨鮮明，中心明確。二是內(nèi)容真實(shí)。作者在文中敘寫的這些煩惱，相信同學(xué)們或多或少都遇到過，它就發(fā)生在我們身邊，因而讀來真實(shí)可信，富有濃郁的生活氣息。三是語(yǔ)言生動(dòng)。作者一方面注意運(yùn)用各種描寫增加文章的感染力，一方面注意用詞的精妙與準(zhǔn)確，同時(shí)還適當(dāng)引用名言來增添文采，使全文語(yǔ)言生動(dòng)形象，極富感染力。

（白美萬(wàn)）