創(chuàng)新研究生職業(yè)生涯發(fā)展之路

張革華

2007年1月31日《人民日報(bào)》報(bào)道，“截至2006年12月10日，廣東全省畢業(yè)研究生的就業(yè)率為94.37％，本?？飘厴I(yè)生就業(yè)率為96.16％(其中本科97.25％，?？?5.57)，研究生就業(yè)率首次低于本科生，甚至?？粕！毖芯可蜆I(yè)難的問題已經(jīng)迫切地呈現(xiàn)在我們眼前，由于近幾年來高校不斷擴(kuò)招，碩士研究生就業(yè)已經(jīng)由賣方市場進(jìn)入了買方市場，研究生的就業(yè)壓力逐漸增大，研究生開始有強(qiáng)烈的危機(jī)感。導(dǎo)致研究生就業(yè)難的因素有經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)體制、人事制度等客觀因素，也有研究生個(gè)體的擇業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備等主觀因素。因此，加強(qiáng)研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育已成為高校教育所面臨的緊迫課題。

一、研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育的意義

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指個(gè)體為未來職業(yè)發(fā)展所做的策劃和準(zhǔn)備，即個(gè)人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制訂相應(yīng)的培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃在人的一生中起著重要的導(dǎo)航作用。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，政府、企事業(yè)用人制度也都在發(fā)生著變化。許多研究生臨近畢業(yè)在面對職業(yè)方向選擇或今后的職業(yè)發(fā)展措施時(shí)仍表現(xiàn)茫然。據(jù)資料來看，大多數(shù)研究者關(guān)注的是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，很少涉及研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃。研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃并未受到應(yīng)有的重視。

研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育，是為了幫助研究生正確認(rèn)識(shí)自我、全面了解社會(huì)、選擇職業(yè)角色、確立人生目標(biāo)和尋求最佳發(fā)展途徑而開展的教育與指導(dǎo)。它讓研究生在學(xué)校期間接受職業(yè)生涯導(dǎo)航，引導(dǎo)研究生結(jié)合社會(huì)發(fā)展，有意識(shí)地根據(jù)個(gè)人性格、興趣和能力，規(guī)劃研究生生活和選擇職業(yè)生涯發(fā)展方向；引導(dǎo)研究生了解社會(huì)發(fā)展要求以及職業(yè)所需要的各種能力和素質(zhì)，從而完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為今后的生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)其“人職和諧”，研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育體現(xiàn)“研究生素質(zhì)拓展”的導(dǎo)向作用，對研究生的成長和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

二、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

為做好研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，我們調(diào)查分析了深圳地區(qū)研究生擇業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，以期得出對研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)，提出對研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的相關(guān)建議。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃存在以下問題。

1、研究生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊。調(diào)查顯示，一部分研究生在大學(xué)期間接受過不同形式的職業(yè)輔導(dǎo)，諸如與職業(yè)相關(guān)的講座占12.4％、企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)占9.2名、公開發(fā)布的職業(yè)信息占7.8％、個(gè)別輔導(dǎo)占4.6％和活動(dòng)訓(xùn)練占4.4％等，但是在接受調(diào)查的對象中，僅有38％的研究生了解職業(yè)生涯輔導(dǎo)，53.7％的研究生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對人生和事業(yè)的發(fā)展非常有作用或比較有作用，33.7％名的研究生不清楚職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，11.9％的研究生認(rèn)為不太有作用或完全沒作用。對學(xué)校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)的需求程度，11％的研究生認(rèn)為非常需要，40.1％的研究生認(rèn)為比較需要，20.4％的研究生不清楚，17.7％的研究生認(rèn)為不太需要，3.7％的研究生認(rèn)為完全不需要。部分研究生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃過于理想化而經(jīng)不起現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)”，或者認(rèn)為“在研究生階段人生已經(jīng)基本定型而不愿再做長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃”。這說明他們對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解或了解不多。面對社會(huì)的發(fā)展變化，研究生目前最苦惱的問題依次是就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等，使得很多同學(xué)靜不下心來，無所適從。另一方面很多同學(xué)沒有進(jìn)行規(guī)劃，讀本科時(shí)，面對就業(yè)壓力，選擇考研，但是，考上之后怎么讀，自己的興趣在什么地方，目標(biāo)在哪里，對這些問題部分碩士研究生并不是非常清楚，由此導(dǎo)致定位不準(zhǔn)確。雖然暫時(shí)回避了本科畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力，可是在不久的將來，將會(huì)面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

2、研究生對個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢缺乏合理把握和定位。個(gè)人特點(diǎn)是職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行正確的自我認(rèn)知是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要前提。如果缺乏對自己的了解，相當(dāng)于失去了判斷生涯選項(xiàng)的指南針。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，其先決條件需要進(jìn)行自我認(rèn)知。在對自身的職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)中，研究生對自己的社交能力(占49.8％)、求職技巧(占47.5％)、心理調(diào)適能力(占31.4％)、發(fā)現(xiàn)自身潛力的能力(占28.7％)和禮儀修養(yǎng)水平(占16.5％)表現(xiàn)得不夠自信。有關(guān)研究表明，職業(yè)有關(guān)素質(zhì)中除了業(yè)務(wù)能力是由研究生通過自身修煉得到提升外，另外的幾種素質(zhì)都可以經(jīng)由職業(yè)生涯輔導(dǎo)而得到不同程度的提高。從以上數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，相對于社交能力和求職技巧等硬性指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身潛力的能力未受到多數(shù)研究生的重視，很多研究生認(rèn)為自己學(xué)歷較高，因此潛能應(yīng)該發(fā)揮得不錯(cuò)，事實(shí)上學(xué)歷有止境而學(xué)習(xí)無止境，沒有經(jīng)過某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是不可能得知自己所擁有的潛能的。

3、研究生對理想職業(yè)的期望存在著功利化傾向。在“了解您理想中職業(yè)對人才的哪些待遇”選項(xiàng)中，個(gè)人薪資福利占61.2％，個(gè)人成長空間占46.1％，社會(huì)地位占42.4％，個(gè)人健康占31.7％。這說明研究生在擇業(yè)時(shí)不同程度地存在著追求實(shí)惠和功利化傾向，在價(jià)值取向上存在“年輕時(shí)以健康換取金錢，年老后以金錢換取健康”的心態(tài)。期望的“就業(yè)地區(qū)”中，大部分研究生愿意繼續(xù)留在珠三角地區(qū)，為珠三角地區(qū)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，而愿意到內(nèi)地以及西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的非常少，深圳地區(qū)研究生對就業(yè)地區(qū)的選擇明顯呈現(xiàn)本土化傾向。大部分研究生的月薪期望值在6000元以上，其次為5000－6000元和4000－5000元。男生的期望值要高于女生；往屆生的期望值要高于應(yīng)屆生。由此可見，擇業(yè)期望過高，過于追求實(shí)惠和功利化傾向，會(huì)給研究生就業(yè)帶來困難，更會(huì)影響到研究生的職業(yè)生涯發(fā)展。

4、研究生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為就業(yè)的最大壓力。調(diào)查顯示，研究生認(rèn)為自己在就業(yè)過程中面臨的最突出問題是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。這主要源于當(dāng)今很多用人單位都把有相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)作為招聘的必要條件。就業(yè)的“唯文憑”和學(xué)歷高消費(fèi)時(shí)代逐步遠(yuǎn)去，這對即將畢業(yè)的應(yīng)屆生尤其是未參加過工作的研究生來說，無疑是一個(gè)很大的障礙。所以提高研究生實(shí)踐能力是解決研究生就業(yè)問題的重要途徑。

三、努力構(gòu)建研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育的創(chuàng)新體系

黨的十七大報(bào)告提出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)

籌兼顧?！贬槍ρ芯可趽駱I(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題，結(jié)合研究生提出的意見，引導(dǎo)研究生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高研究生就業(yè)效率和質(zhì)量，我們必須在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，努力構(gòu)建研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育的創(chuàng)新體系。

1、創(chuàng)新研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育的組織體系

一是轉(zhuǎn)變觀念，樹立研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育貫穿研究生學(xué)習(xí)全過程的“全程理念”。生涯發(fā)展和職業(yè)選擇是一種過程，并不是一蹴而就的。人的成長可以分為若干連續(xù)的發(fā)展階段，每個(gè)階段都有一定的特征和任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)不能很好完成，就會(huì)影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，導(dǎo)致選擇職業(yè)時(shí)發(fā)生障礙。因此研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的對象不應(yīng)只是畢業(yè)生，而是所有年級(jí)的研究生。研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工作，要對各年級(jí)的研究生的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。按照教育部“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的要求，將職業(yè)生涯發(fā)展教育的思想貫穿于研究生培養(yǎng)教育的全過程，為研究生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。

二是建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育師資隊(duì)伍。我國研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育工作剛剛起步，人們在認(rèn)識(shí)上還不夠清楚，也缺乏經(jīng)驗(yàn)。在已經(jīng)建立的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，從事職業(yè)生涯發(fā)展教育輔導(dǎo)工作的隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，往往以給畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)代替職業(yè)生涯輔導(dǎo)，或者將求職擇業(yè)的技巧培訓(xùn)等同于職業(yè)生涯輔導(dǎo)。要使職業(yè)生涯輔導(dǎo)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，輔導(dǎo)教師必須實(shí)現(xiàn)自身的專家化。只有職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師的專業(yè)化，職業(yè)生涯輔導(dǎo)才能科學(xué)、規(guī)范地發(fā)展。健全的組織機(jī)構(gòu)和專業(yè)的人員配置是全面開展和提高研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作水平的重要保障。

三是研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)要突出導(dǎo)師的重要作用。研究生在學(xué)校期間與導(dǎo)師接觸多，導(dǎo)師最了解自己的研究生。導(dǎo)師的職責(zé)應(yīng)該不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)、課題研究方面的導(dǎo)師，還應(yīng)該是研究生的“人生導(dǎo)師”和“職業(yè)導(dǎo)師”。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生自身特點(diǎn)，合理安排課程，設(shè)計(jì)學(xué)分結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生綜合能力的提高，開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，提高職業(yè)素養(yǎng)和未來適應(yīng)職業(yè)世界的能力。

2、創(chuàng)建研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育的教學(xué)和實(shí)踐體系

一是整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)研究生課程建設(shè)。研究生課程的設(shè)置應(yīng)該反映時(shí)代變革的需要，緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)行開放式的課程設(shè)置，使學(xué)生選擇對自己職業(yè)生涯發(fā)展有幫助的課程，真正達(dá)到滿足學(xué)生需求的目的。面臨基礎(chǔ)性學(xué)科的分化和應(yīng)用學(xué)科的不斷交叉，尤其是邊緣學(xué)科的形成，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷變化，研究生的課程設(shè)置既需要在深度上重視，反映出本專業(yè)的特色，充分體現(xiàn)學(xué)科的前沿性；又要在廣度上有所考慮，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的“跨學(xué)科性”和“多學(xué)科性”。在研究生課程學(xué)習(xí)階段，既應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，又應(yīng)側(cè)重于獲取知識(shí)和信息的能力和方法培養(yǎng)。

二是教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，大力建設(shè)研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育的社會(huì)實(shí)踐體系。以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)發(fā)展，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所堅(jiān)持的是人的主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一，是合理性與目的性的統(tǒng)一，是個(gè)體的主觀感受與社會(huì)心理傾向相互印證的統(tǒng)一，是人與自然、人與社會(huì)、人與人的和諧統(tǒng)一。因此在研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育的過程中，堅(jiān)持教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，努力構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐體系。通過積極引導(dǎo)研究生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在校期間盡可能融入社會(huì)，全面了解社會(huì)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，尋求社會(huì)需求與個(gè)人理想的最佳契合點(diǎn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)高校與用人單位的“無縫對接”。

三是構(gòu)建以提高研究生就業(yè)能力為基礎(chǔ)的研究生培養(yǎng)模式。這種模式包括有效提高自我認(rèn)知水平，增強(qiáng)環(huán)境分析能力，提高個(gè)人競爭力。職業(yè)生涯輔導(dǎo)最為艱巨的任務(wù)就是幫助研究生提高自我認(rèn)知能力，需要對自我進(jìn)行全面客觀的分析與定位，從而認(rèn)識(shí)自己、了解自己，以便更準(zhǔn)確地為自己定位。了解自我方面的理論很多，主要可以歸納為五方面：能力、興趣、性格、氣質(zhì)和價(jià)值觀。與相對穩(wěn)定的氣質(zhì)和日臻完善的價(jià)值觀比較起來，研究生的能力仍有開發(fā)的余地，興趣還有培養(yǎng)的可能，性格還有可塑的成分，因此探索和挖掘能力、興趣和性格在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中顯得尤為重要。在幫助研究生進(jìn)行外部環(huán)境分析方面，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)研究生加強(qiáng)對職業(yè)方面的政策法規(guī)、職業(yè)性質(zhì)和人才待遇等方面的認(rèn)識(shí)，以及社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等有關(guān)問題的分析與探討，弄清環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的作用及影響。在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，研究生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求，將已有的知識(shí)和技能科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識(shí)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。

3、創(chuàng)新研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育的個(gè)性化技術(shù)支持體系

研究生職業(yè)生涯發(fā)展教育的個(gè)性化技術(shù)支持體系主要是在技術(shù)手段上，針對學(xué)生不同階段、不同需要而提供個(gè)性化服務(wù)。

一是做好研究生職業(yè)(個(gè)性)測評(píng)和對測評(píng)結(jié)果科學(xué)分析、引導(dǎo)。研究生職業(yè)(個(gè)性)測評(píng)是由專業(yè)人員利用職業(yè)測評(píng)軟件對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的職業(yè)測評(píng)，利用心理測量技術(shù)對人的性格特點(diǎn)、興趣、特長和思維方式進(jìn)行科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)；并對職業(yè)測評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，給予科學(xué)客觀的解釋，使學(xué)生個(gè)體有相對科學(xué)、客觀的自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，將社會(huì)導(dǎo)向與個(gè)人價(jià)值有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生個(gè)人成長給予正確積極的引導(dǎo)。職業(yè)(個(gè)性)測評(píng)的目的是讓學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，從而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯。

二是做好研究生個(gè)體咨詢輔導(dǎo)，做到職業(yè)生涯發(fā)展教育更具針對性和個(gè)性化。由具備職業(yè)指導(dǎo)師資格的輔導(dǎo)教師接受研究生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的個(gè)案咨詢，運(yùn)用職業(yè)生涯理論及技巧幫助學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，澄清個(gè)體的職業(yè)性格、興趣、價(jià)值觀及能力；增進(jìn)對職業(yè)外部環(huán)境的了解；引導(dǎo)個(gè)體積極適應(yīng)社會(huì)需求；做出合理的職業(yè)生涯發(fā)展方向決策。

作者系深圳大學(xué)副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委副書記

本文編輯倪萌