素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

吳月娜

素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育群體和社會長遠發(fā)展的要求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育.為此，圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育的問題，談幾點粗淺的認識和做法.

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變

由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必然需求.作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該十分清楚在“應(yīng)試教育”思想指導(dǎo)下的教育發(fā)展?fàn)顩r.片面的、淘汰式的教育，嚴(yán)重地阻礙了基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，與教育方針的指向相違背.因而，應(yīng)把素質(zhì)教育真是落實到數(shù)學(xué)實踐中，使之成為以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目的的整體教育；以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個性為目的的啟發(fā)教育；以面向全體學(xué)生立足于培養(yǎng)跨世紀(jì)人才為目的的全面教育.

二、 緊扣教材，采取多種形式，實施素質(zhì)教育

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀.從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意把握以下幾個方面的問題：一是加強辯證唯物主義和愛國主義教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的、正確的世界觀、價值觀和健康向上的人生觀；二是讓學(xué)生了解與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的社會、環(huán)境等方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和發(fā)展進步意識；三是加強對學(xué)生進行以思維能力為核心的各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生由微觀到宏觀、由抽象到具體、由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理、判斷能力.因此要求教師在教學(xué)中要緊扣教材，采取靈活多變的方式，把素質(zhì)教育的內(nèi)容滲透在知識傳授中.

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量

新課標(biāo)體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念：突出以人為本，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，進一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和合作者.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流.那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，就成為教師課堂教學(xué)的首要任務(wù).我在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過不斷的實踐，將教改應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，初步形成—提出問題、學(xué)生自學(xué)、教師點撥、師生共同歸納、目標(biāo)練習(xí)、本節(jié)小結(jié)為主線的教學(xué)模式，現(xiàn)總結(jié)如下．

１．精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

在講授新課前，教師首先要出示教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是圍繞教材的基本結(jié)構(gòu)、重點、難點提出，教師引導(dǎo)學(xué)生認真自學(xué)，鉆研教材，正確思維.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要深刻，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做良好的鋪墊.課堂教學(xué)中，教師盡可能設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的參與形式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中動眼、動手、動腦、動口，多種感官全心身地投入學(xué)習(xí)活動中，使課堂氣氛生動、活潑.但設(shè)計教學(xué)形式，要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，要適合學(xué)生的特點，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有興趣、有期待、有質(zhì)疑、有投入、有探索、有啟迪，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體能動作用，發(fā)展學(xué)生的思維.

２．學(xué)生預(yù)習(xí)、討論，教師釋疑

課堂教學(xué)離不開教師的精心組織、指導(dǎo)、點撥.新課標(biāo)的實施，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主.教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上多給學(xué)生的參與的機會，是學(xué)生有充分的時間觀察、操作、思考、研究、表現(xiàn)，考察親身經(jīng)歷和體驗，使學(xué)生在愉悅中獲取知識.學(xué)生根據(jù)教師擬定的目標(biāo)認真自學(xué)，在自學(xué)的同時獲取問題的答案.對疑難問題相互討論，取長補短，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.這時教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑難問題給予及時解決.答疑的目的在于掃清學(xué)生的自學(xué)的障礙，幫助學(xué)生自己獲取知識，從而提高學(xué)生對知識分辨和修正能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時就交給了學(xué)生觀察、閱讀、思維等方法，培養(yǎng)其初步的自學(xué)能力.教師的點撥起畫龍點睛的作用，使學(xué)生恍然大悟.在教師的指導(dǎo)下一步步打開求知的大門.

３．教師檢查預(yù)習(xí)情況，師生共同探討答案

學(xué)生自學(xué)完后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢查學(xué)生的自學(xué)情況的同時，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生能提出問題是他們積極思考的結(jié)果，又是他們深入認知的前奏，針對學(xué)生提出的問題，先讓學(xué)生去根據(jù)預(yù)習(xí)的情況進行討論，給學(xué)生發(fā)揮想象的討論空間和時間，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生疑難問題的解決和思維能力的發(fā)展，使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣也更能體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，最后教師對學(xué)生的答案予以肯定和修正，教師對簡單的問題要強調(diào)做題步驟.而對復(fù)雜的例題要精講、重點要講清、難點也要講透.

４．鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

在新課改中，教師應(yīng)積極主動的變化、發(fā)展、開拓、創(chuàng)新一些課內(nèi)外精巧的練習(xí)，豐富課程資源，為學(xué)生開設(shè)多層次、多角度的練習(xí)窗口，提供全方位的練習(xí)平臺，以適應(yīng)新課改的要求.教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，精選有代表性的習(xí)題分Ａ、Ｂ組，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況加深對知識的理解，強化記憶，培養(yǎng)能力.

５．課堂小結(jié)

讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)的教學(xué)過程和自學(xué)提綱自己探索的結(jié)論，教師給予適當(dāng)?shù)难a充，知識概括性要強，不宜過繁.通過讓學(xué)生小結(jié)，既鍛煉了學(xué)生的歸納、分析、語言表達能力，又為本節(jié)畫上了一個圓滿的句號.