如何培養(yǎng)學(xué)生的探究思維意識(shí)

張會(huì)文

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“探究式學(xué)習(xí)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法.在物理教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要得到能力的提高，“探究式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與探究式過(guò)程，適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我汲取知識(shí)的能力.這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是把“探究式學(xué)習(xí)”深入到課堂教學(xué)之中.

一、深化探究過(guò)程，形成探索物理奧秘的個(gè)性品格

“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度”是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn).這種探究態(tài)度和積極性，只能在自主地抓取自然事物、現(xiàn)象的探究活動(dòng)中逐步培養(yǎng).情感目標(biāo)的達(dá)成，離不開(kāi)認(rèn)知學(xué)習(xí)，即在自主地抓住自然事物、現(xiàn)象的探究活動(dòng)中才能形成.所以情感目標(biāo)的達(dá)成要從認(rèn)知學(xué)習(xí)開(kāi)始.離開(kāi)這一點(diǎn)、談什么學(xué)科態(tài)度的培養(yǎng)都是一句空話.要提高教學(xué)質(zhì)量，喚起學(xué)生希望的火花和自信是十分重要的，它是培養(yǎng)情感目標(biāo)的良好起點(diǎn).

例如，精心設(shè)計(jì)好八年級(jí)物理緒言課，補(bǔ)充有趣的物理實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)變幻神奇的知識(shí)天地，從一開(kāi)始就埋下探究學(xué)習(xí)的種子，給學(xué)生留下一個(gè)“新鮮好奇”的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺(jué).在新課導(dǎo)入中，采用矛盾懸念法、實(shí)驗(yàn)引入法、置疑引入法、引探法等設(shè)下懸念，引發(fā)好奇，以好奇刺激探究的愿望，亦能點(diǎn)燃學(xué)生好學(xué)的火花.

好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn).他們?cè)谕g人中，一點(diǎn)小事也不示弱，總喜歡爭(zhēng)論，他們有上進(jìn)心，自信心，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求.教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理組織教學(xué)，適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，并且有意識(shí)地讓他們爭(zhēng)論，與教師質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系.這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才.

二、把握探究過(guò)程，培養(yǎng)探究思維意識(shí)

“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過(guò)探究自然的過(guò)程而形成意識(shí)”是探究式學(xué)習(xí)的又一個(gè)特點(diǎn).教師要把握好“知識(shí)”與“過(guò)程”的關(guān)系，在教學(xué)中正視探究自然的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)過(guò)程的探究而獲得知識(shí).為達(dá)到真正獲得知識(shí)的目的，必須注意以下幾點(diǎn)．

１．要善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究自然過(guò)程

在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能揭示.對(duì)于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的變化，要善于分析，并透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過(guò)數(shù)據(jù)的變化抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，往往就是獲得知識(shí)的過(guò)程.

例如，密度的概念對(duì)初中生也是很抽象的，若按照“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，探究和思維是學(xué)習(xí)的主線”的教學(xué)思想，在密度概念的建立過(guò)程中，以設(shè)疑、探究實(shí)驗(yàn)、解疑為教學(xué)方法的主體形式，按提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——?dú)w納總結(jié)模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從不同物質(zhì)的識(shí)別提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜想，明確研究物質(zhì)的質(zhì)量隨體積變化的規(guī)律，再讓學(xué)生分組探究.結(jié)合實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生是不難理解密度概念的.

又如，在“浮力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手把泡沫塑料、木塊、氣球、橡皮泥、鉤碼等一一放在水中，按順序觀察后再回到整體上觀察，學(xué)生很快會(huì)辨出哪些材料下沉，哪些材料上?。又龑?dǎo)學(xué)生思考：你能提出哪些問(wèn)題？這樣做使深刻的道理通過(guò)實(shí)驗(yàn)化難為易地讓學(xué)生理解了，同時(shí)學(xué)生也享受到了再創(chuàng)造的喜悅.

教學(xué)中設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)學(xué)生探究意識(shí)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)題，能起到較好效果.

例題：滑動(dòng)摩擦力在研究相關(guān)物體運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，起著重要的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)知道滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)，也與接觸面之間的壓力有關(guān)，有些同學(xué)猜想滑動(dòng)摩擦力可能還與接觸面大小有關(guān)，請(qǐng)你從以下器材中選出部分器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)此猜想進(jìn)行檢驗(yàn)．

（１）簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟；

（２）你所需要的實(shí)驗(yàn)器材.（用器材前面的字母表示）

器材：ａ．斜面 ｂ．帶鉤的正方體木塊 ｃ．帶鉤的長(zhǎng)方體木塊 ｄ．表面平整的長(zhǎng)木板 ｅ．幾條毛巾 ｆ．直尺 ｇ．彈簧秤 ｈ．硬紙板

把這樣的探究實(shí)驗(yàn)習(xí)題放在單元綜合課中，既能幫助學(xué)生理清概念，又能強(qiáng)化技能訓(xùn)練，不失為一較好的方法.

由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與探究教學(xué)有機(jī)地融合在一起，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式應(yīng)以討論或教學(xué)為背景，以科學(xué)探究為主線，以科學(xué)研究方法為工具.

２．要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來(lái)探究物理學(xué)的自然過(guò)程

許多物理學(xué)的規(guī)律、公式，都是在具體的條件下，通過(guò)邏輯推理數(shù)學(xué)推導(dǎo)而得出結(jié)論.

例如，牛頓第一定律教學(xué)中，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，石塊不受重力而釋放后將怎樣運(yùn)動(dòng)？接著質(zhì)疑：在地球上不受力的物體是沒(méi)有的.那么，不受力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況該如何研究呢？通過(guò)質(zhì)疑，把學(xué)生的思路引入將要解決的矛盾中，接著師生討論：設(shè)法使一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的物體，在運(yùn)動(dòng)的方向上受到的力越來(lái)越小，考查它的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)一步推理它不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況.這樣的教學(xué)，滲透著研究物理問(wèn)題方法論教育，能讓學(xué)生了解科學(xué)家處理問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理思想，體驗(yàn)探究的過(guò)程.

又如，液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式ｐ＝ρｇｈ的推導(dǎo)，先用一個(gè)兩端開(kāi)口的玻璃筒插入液體，隔離出高為ｈ、截面積為Ｓ的液柱，在追問(wèn)將玻璃管拿出后液柱是否存在，體現(xiàn)了以形象思維來(lái)鋪墊抽象思維，并進(jìn)行邏輯推理等方法，也能較好地訓(xùn)練學(xué)生探究思維意識(shí).