化學(xué)教學(xué)中如何有效進(jìn)行合作探究

齊京泉

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探究、合作交流”提到了一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動、活潑地學(xué)習(xí).在課堂教學(xué)中，合作探究是一種在教師主導(dǎo)作用下，群體研討、交流的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題，能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)參與意識，促進(jìn)學(xué)生的語言能力、思維能力、評價能力、創(chuàng)新能力及自主探索能力的提高，進(jìn)而充分發(fā)展學(xué)生的個性.合作學(xué)習(xí)越來越多地被引進(jìn)課堂.合作探究是在學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有自己的見解和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，對所要研究的問題形成了初步認(rèn)識，具有一定基本知識上進(jìn)行的，是學(xué)生對一個問題的思考達(dá)到一定程度后展開討論的，特別是對實(shí)驗現(xiàn)象的猜測和分析，這樣能夠出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒，才會有交流的需要，才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí).為使合作探究有效實(shí)施，可分為合作交流、教師精講、智能提升階段.

１．合作交流.主要形式有：小組交流和全班交流.（１）小組交流：首先根據(jù)教師設(shè)計的問題進(jìn)行小組內(nèi)檢查提問，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，學(xué)生診斷自己新知識技能的掌握情況，查漏補(bǔ)缺；然后學(xué)生提出不會的問題和發(fā)現(xiàn)的新問題，進(jìn)行小組合作探究.對于小組不能解決的問題，在班里進(jìn)行合作探究.（２）全班交流：一是學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)沒有解決的問題；二是在基本知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計具有思考、探究題目.其目的是進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力.問題設(shè)計題型多樣，有填充題、判斷題、視圖作答題、問答題、推斷題、實(shí)驗分析題等，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件而定，但要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù).設(shè)計問題要有層次性、有剃度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高.

２．教師精講.根據(jù)學(xué)生已有的化學(xué)知識儲備，有些問題會感到迷惑不解.精講是高效率完成教學(xué)任務(wù)的手段，只有精講才能留出充足的時間在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行能力訓(xùn)練，把知識轉(zhuǎn)化為技能、能力.（１）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些不懂的問題，引起了疑惑，產(chǎn)生了疑問.有的雖經(jīng)教師巡視時的個別輔導(dǎo)受到啟迪，但大多數(shù)學(xué)生仍有不少問題需通過教師點(diǎn)撥的精講而得到解決.這是教師課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一.（２）精講與一般的講課不同，它不是照本宣科或少講，而是在學(xué)生通覽教材并經(jīng)一般性思索的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的講解.因此，教師要用精煉而概括的語言把重點(diǎn)或難點(diǎn)講透.對學(xué)生在自學(xué)中遇到的難以解決的問題，若不講透，可能會使自學(xué)落空；不管學(xué)生是否弄懂，講得過細(xì)，不給他們思考的余地，可能又重新回到滿堂灌、注入式的老路上，使自學(xué)流于形式.要做到這一點(diǎn)，教師必須善于在學(xué)生所掌握的全部知識儲備中把解決面臨疑難所需要的那些知識抽取出來，通過精講啟發(fā)他們靈活運(yùn)用.（３）教師精講，一定要抓住學(xué)生較難接受的內(nèi)容，抓住學(xué)生易于混淆的內(nèi)容，抓住學(xué)生中帶共性的內(nèi)容.只有這樣，學(xué)生才能集中注意力，才能按照自己的思路抽取需要的知識，填補(bǔ)思路中的“空白”，連接思路中的“斷點(diǎn)”.（４）教師講得精，學(xué)生聽得也就認(rèn)真.其實(shí)講得過多，學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)不易集中，不易抓住要點(diǎn)，講得精，可破除學(xué)生依賴教師講授，被動地接受知識的習(xí)慣，也可克服他們閱讀不思考、自學(xué)不質(zhì)疑的毛病.有經(jīng)驗的教師在課堂上都是惜話如金，用精講來提高時效.

３．知能提升.通過學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究，教師精講，學(xué)生對所學(xué)知識有了較好的認(rèn)知、理解和掌握，為提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，教師要設(shè)計與生活、實(shí)踐等相結(jié)合的題目，或有學(xué)生提出更為深刻的問題，進(jìn)行小組合作探究，達(dá)到解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的目的.

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個主動的過程.對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣.教師要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣.