物理教師應(yīng)具備的能力

李銀川

物理教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準等綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生“崇拜”的心理基礎(chǔ).正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此教學(xué)手段和教師語言表達中的趣味性能夠在教學(xué)過程中不時地刺激學(xué)生的感官，使其在持續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證.

一、把握新課標的能力

物理新課標要求：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.”新課標所呼喚的教學(xué)過程是以學(xué)生為主體，依賴于主體的不斷活動，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，把過去的以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體的軌道上來.作為初中物理教師必須認真學(xué)習(xí)，深刻認識，整體把握新課標，以新課標為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的物理課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認知規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動，學(xué)會從物理現(xiàn)象和實驗中歸納出科學(xué)規(guī)律，并能運用這些科學(xué)規(guī)律解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，進而使學(xué)生保持對自然界的好奇心，在領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧的同時，增強對大自然的親近、熱愛以及與大自然和諧相處的情感.在教學(xué)方式上，我們必須從傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式和探究式等，以學(xué)生為主體的師生互動模式.因此，初中物理教師只有盡快適應(yīng)新課標，并將新課標貫穿于教學(xué)中，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

二、靈活運用教材的能力

物理教材不僅是傳授物理知識的有效載體，而且更多地擔(dān)負起物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育任務(wù).依據(jù)物理新課標，初中物理教材的體系和形式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢.新教材更多地強調(diào)學(xué)生的親身實踐和探究活動，重視從自然和生活現(xiàn)象中引入物理問題，讓學(xué)生在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上把握物理規(guī)律.新教材更貼近實際生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實際生活中的一些問題的能力.

三、探究合作的指導(dǎo)能力

新課標認為，在教學(xué)活動的探索過程中，教師是學(xué)生物理活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者.教師既要善于鼓勵學(xué)生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時給予指導(dǎo).根據(jù)初中學(xué)生年齡特點和新課改的要求，教師不僅要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者.這就要求教師進行創(chuàng)造性的教學(xué)活動，整個教學(xué)活動過程是師生之間、生生之間的交流互動與共同發(fā)展的過程.當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師應(yīng)積極地看，認真地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，并著重考慮如何進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).這就要求教師必須具備新課程實施所需的技能，能夠設(shè)計實施最佳物理活動方案，對所要探究課題按新課程全面準確地加以理解，對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況作出科學(xué)分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能并加以挖掘.

四、教學(xué)行為的反思能力

教學(xué)反思，是教師實施教學(xué)和研究的基本手段，在教學(xué)反思中教師應(yīng)將自己的教學(xué)效果和課堂情況作為研究對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行有意識的分析與總結(jié)，認識和找到自身教學(xué)的不足，適時積累經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.如，反思教學(xué)設(shè)計問題，實際的教學(xué)進程和效果有時與教學(xué)設(shè)計的意圖是相一致的，但也難免產(chǎn)生兩者不相統(tǒng)一的現(xiàn)象，教學(xué)反思中捕捉這類事件，無疑有助于完善日后的教學(xué)，積累教師自己的教學(xué)智慧.還要反思教學(xué)效果問題，教學(xué)總是有一定的目標指向的，總是要達到一定的知識、情感等方面的要求的.教學(xué)是不是達到了預(yù)期的教學(xué)效果？學(xué)生的行為等是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化？這是教師在反思時需要著重把握的問題.其實，教學(xué)中的任何疑難都可以成為反思的對象，對教學(xué)中任何困惑的思考都有可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉，對教學(xué)中關(guān)鍵性問題的不斷求索都可以增進教師的反思能力.

五、開發(fā)非智力因素，促進物理教學(xué)的能力

１．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣．我們常說，興趣是最好的老師，有些學(xué)生學(xué)不好物理，是因為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣.為此可作如下嘗試：（１）利用羅森塔爾效應(yīng)鼓勵自信心.經(jīng)常找學(xué)生談心，不放過絲毫的閃光點，及時表揚、鼓勵.（２）利用多媒體教學(xué)提高興趣，借助多媒體，學(xué)生可以輕松愉快地獲取更多感興趣的東西.事實證明，學(xué)生通過多媒體學(xué)到的東西給他們留下的印象更深刻，在他們記憶中留存的時間更長.（３）引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力，學(xué)會舉一反三，對知識遷移，由此及彼.（４）開展難度適中的競賽，讓學(xué)生在成就感中增強學(xué)好物理的愿望.

２．指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心理情緒．積極的情緒讓我們快速而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反之，消極的情緒常常讓我們什么都干不好.作為教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生從消極情緒中走出來.

３．培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志．作為教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題，過程比結(jié)果更重要，同時幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)所在，從而找到適當(dāng)?shù)奶岣叱煽兊姆椒?