化學教學中要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力

徐洪俊

“閱讀”是學生與課本之間產(chǎn)生交互作用的一種方式，也是學生獲取新知的一種重要手段.學生的閱讀能力直接影響學習的效果.初中化學知識點瑣碎，記憶的東西多，更需要教師引導學生在閱讀課本的基礎上，加深對知識點的理解.目前的教學現(xiàn)狀告訴我們，不少教師在教學中完全拋開教材，試圖用課堂教學完全替代學生對教材內(nèi)容的研讀，造成了學生的閱讀意識淡薄，閱讀能力低下，影響了學生對課本知識的全面理解，也影響了學生的語言表達和對概念抽象概括的能力.在化學教學的過程中，我們必須高度重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，提高學生的閱讀能力.在此結合本人的教學，就培養(yǎng)學生的閱讀能力談談自己的想法．

一、激發(fā)閱讀興趣

化學知識的載體是語言，所以化學學習離不開閱讀.化學作為理科學科，很少有學生把讀化學書當做一件快樂的事情去做.這就需要教師引導和幫助，激發(fā)學生閱讀的動機和興趣，體驗閱讀帶來的學習上的變化，使學生從不想讀轉變到愿讀，從愿讀轉變到會讀，最后上升為樂讀.教學中教師應根據(jù)教材的特點、學生的年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣.例如，在講“化學研究些什么”時，我出示一正方形木塊，讓學生思考，從數(shù)學、物理、生物的角度，我們針對小木塊可能會進行哪些方面的問題研究？學生回答：體積、表面積、密度、比熱、木材的生長年限等.接著我又提出問題：“那么，從化學的角度，我們主要會對小木塊進行哪些方面的研究呢？”在這樣的問題情境中，學生非常急迫地想知道化學學科要研究的內(nèi)容.此時，我讓學生在教材上尋找答案，學生求知欲望高漲，閱讀興趣油然而生.學生只有在興趣中閱讀課本，才能體會到化學的價值以及化學知識中所滲透的感情，才能體會到學習的樂趣，才會有意識地利用“讀”來解決問題，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，才能使我們的化學課堂變得更加生動.

二、提供閱讀機會

在教學過程中，不少化學教師不注意引導也不要求學生進行閱讀，更沒有提供機會和時間給學生閱讀，而常常是在黑板上講解概念，在實驗室完成實驗，學生只需要聽、記、做就行.課本被當做參考書或習題集，只是在做作業(yè)時才用得上.復習時教師也只要求學生看筆記里的內(nèi)容，學生學化學幾乎可不用課本.這種被動學習的教學方式，導致學生缺乏閱讀的意識和習慣，從而失去了訓練和培養(yǎng)學生自學能力的機會.要改變這種包辦式的教學方式，教學中教師要提供更多的機會讓學生閱讀教材，讓學生從課本中主動獲取新知，獲得自我成長的本領.新知識學習要讓學生通過閱讀進行預習，學習的過程中通過閱讀加深對知識的理解，學習結束后要通過閱讀達到鞏固知識的目的，學生閱讀的時間可在課內(nèi)，也可在課外，閱讀的內(nèi)容可是課本，也可是學習筆記.教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容及學生閱讀水平采用不同的閱讀方式和提出不同的閱讀要求.

三、豐富閱讀內(nèi)容

初中化學教材圖文并茂，各類示意圖、表格、實驗裝置及文字，內(nèi)容豐富多彩.在學習的過程中，學生通過閱讀教材大部分內(nèi)容可理解吸收.新教材增設了許多新的欄目，如觀察與思考、拓展視野，整理與歸納等，教師要充分利用這些欄目，拓寬學生閱讀的視野，豐富學生閱讀的內(nèi)容.事實上，在現(xiàn)實生活中，化學知識的閱讀也無所不在，如食品、藥品的標簽等.這些閱讀材料不僅能拓展學生的視野，獲得課本上所得不到的知識，還能使學生通過觀察和閱讀關注生活中的化學，捕捉身邊的化學信息，體會化學學習的真正價值.

四、指導閱讀方法

化學閱讀有別于語文、英語等學科的閱讀，應從化學閱讀的心理機制、有效策略以及如何更好地運用閱讀促進化學教學等方面予以關注.

１．以“思”誘讀.由于化學語言的嚴密性和化學概念的抽象性，化學閱讀需要較強的思維能力.在閱讀過程中，學生必須在感知閱讀材料的基礎上，通過邊讀邊思，對化學教材中表象知識進行大膽的質疑、提問，并通過閱讀對比、分析、歸納，以達到對知識的理解.在指導學生閱讀的過程中，教師應要求學生在思考的基礎上去讀，在理解的基礎上去記.

２．以“疑”導讀.以“疑”導讀就是帶著問題去讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題.化學課本有許多的概念、規(guī)律等語言簡煉、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥、不易理解.教師在提出讀的要求之前，要先讓學生明白為什么要讀，要解決什么問題，學生只有明白了讀的原因后，才會帶著問題去讀，有意識地在讀的過程中尋找問題的答案．這種以疑導讀的閱讀方法，可調(diào)動學生主動學習的熱情，有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有利于知識的主動建構.

３．以“形”帶讀.化學閱讀重在理解領會，實現(xiàn)領會的方法之一是“內(nèi)部語言轉化”，即把閱讀的內(nèi)容轉化為易于接受的語言信息.化學教材許多圖文、表格、實驗裝置等，其中所蘊藏的化學哲理、化學知識非常豐富，尤其是實驗裝置圖，認真閱讀既可了解化學儀器的使用，又可幫助回憶實驗操作的規(guī)范要求，還有助于加深對實驗現(xiàn)象的理解和記憶.教學中教師可有意將一些言語信息轉化成直觀的圖形來表述，以形釋意，形意結合，使化學知識變得更生動、更有趣.

４．以“記”促讀.初中化學知識瑣碎，要記的東西多.尤其是化學用語，學生要熟練掌握難度很大，有的學生甚至產(chǎn)生畏懼心理.教學中教師要強化學生的記憶性閱讀，要教給學生閱讀記憶的方法，提高閱讀記憶的效率，同時可通過檢查、競賽等多種手段，督促學生在閱讀的基礎上進行記憶，以“記”促讀，以“讀”助記.