自主，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力

施建花

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展.因此，我們要以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

一、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者

教師是教學(xué)過(guò)程的組織者.教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要包括兩方面內(nèi)容：１．教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃對(duì)教授過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的組織，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)組織功能的提高和完善．２．重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)，不斷提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我組織程度.在教學(xué)過(guò)程中教師是教學(xué)的主導(dǎo)方．教師的主導(dǎo)作用一定程度表現(xiàn)在“引導(dǎo)”上．教師的根本職責(zé)在于“引路”，而不是代替學(xué)生或背著學(xué)生“走路”.施教主動(dòng)，貴在引導(dǎo)，妙在開竅.例如，在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型.教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每?jī)扇艘唤M把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類并說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng).這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果.

二、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

創(chuàng)造是人的智慧和意識(shí)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要.學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來(lái)的，不是教師教出來(lái)的.教學(xué)中教師絕不能只滿足于知識(shí)的傳授，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣“去想數(shù)學(xué)”，經(jīng)歷一番發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能．例如，在講“絕對(duì)值”時(shí)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：１．一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身．２．零的絕對(duì)值是零．３．一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù).

三、教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念

興趣是最好的老師，我們必須在平凡的教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)新因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心.新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅．教師要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，感受到終生學(xué)習(xí)的必要性.例如，在講“銀行的利率”、“打折銷售”時(shí)，讓學(xué)生到銀行去了解利率、利息、利稅等或去商店看一看商品的打折情況，了解標(biāo)價(jià)、折數(shù)、售價(jià)等.教學(xué)中教師可讓學(xué)生討論交流各自了解到的知識(shí).教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng).每個(gè)學(xué)生是一個(gè)具有不同特點(diǎn)的社會(huì)個(gè)體，教學(xué)中教師要承認(rèn)差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo).教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，讓大部分學(xué)生穩(wěn)步提高，使后進(jìn)生得到切實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化.新教材設(shè)計(jì)了“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用.對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī).

五、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源.例如，在講“圖案設(shè)計(jì)”時(shí)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問(wèn)題：１．我喜歡的數(shù)學(xué)圖形．２．收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案．３．為我們班設(shè)計(jì)班徽.學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中進(jìn)行分類展示.這樣，可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí).實(shí)踐證明，這種手段的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，提高了課堂教學(xué)效率.

因此，教師必須充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用.是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是點(diǎn)撥者，就不能“代皰”；是傳授者，就不能“緘默”.只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo).