數學教學中實施素質教育的新探索

張建輝

教育必須要面向未來、面向社會，培養(yǎng)的人才要具有適應社會、創(chuàng)新的能力，必須樹立正確的教育觀念.實現由“應試教育”向“素質教育”的轉變是當前我國基礎教育領域的一場深刻變革．對于中學數學教學中如何實施素質教育，我從以下幾個方面進行了嘗試改革.

一、深鉆教材，制定有層次的目標是實施素質教育的前提

教材中的知識目標不太明確，學生的學習目標，也不能確定.所以教學過程應首先制定正確的教學目標，它是知識目標、技能目標和態(tài)度目標的總合，是教學過程的出發(fā)點和歸宿.在教學活動中，教師的目的是把一定知識、技能和思想品德傳授給學生，并培養(yǎng)學生相應的能力，使學生按照一定的教學目標逐步快樂有方向地成長起來.為制定科學的切實可行的教學目標，應遵循如下幾點．

１．以課程標準為依據，系統(tǒng)深入地研究教材.

２．提高對學生知識基礎的認知度.

３．遵循認知規(guī)律.學生對某一知識點的學習，從開始到深入直至結束，都有明顯的階段性和層次性.教學目標應由淺入深，循序漸進.

４．注意學生的年齡特點.教師制定教學目標，高低合適，教學過程能順利開展，可達到事半功倍效果.

二、課堂教學是實施素質教育的主要途徑

課堂教學是教學過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質教育的主要途徑，是教師和學生共同參與的活動.教師通過教學課堂教學，實現對學生的教育和培養(yǎng)，學生通過教師的啟發(fā)和引導，獲得當代社會中每個公民為適應日常生活、參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識，可培養(yǎng)學生的各種能力，使學生整體素質得到全面提高.

１．激發(fā)學生的學習興趣

教師在課堂上可以通過觀察、實事、趣聞、故事等形式激發(fā)學生學習的好奇心.數學問題的表達，體現在三個方面：（１）數學語言表達能力．數學語言的表達是指將文字語言的含義用數學符號、數學式子、圖形來表達．（２）圖形語言表達能力．圖形語言的表達是指將文字語言的數學問題用圖形表達出來．（３）口語表達能力．口語表達能力是指對數學概念、定義、定理、數學符號等用口語表達的能力．能否準確并具有邏輯性、條理性地表達數學問題，是學生數學素質的具體表現.為激發(fā)學生求知欲望，促進學生心理興奮，活躍課堂氣氛，教學過程中教師應根據學生愛動、愛說的心理，使用幽默的語言，引起學生的興趣，促使學生的思維，每節(jié)課開端也許只用一句話、一件事、一幅圖形、一件幾何體實物，就足以收到良好效果.

２．以“啟發(fā)式”作為教學指導思想

古代教育家孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)．”這種方法要求啟動和激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的自學能力和應用知識解決問題能力.（１）堅持“主導”與“主體”相結合.課堂教學中師生雙方活動，不在于形式上師生講授、問答的比例占多少，它包含教師對學生思維的開啟，學生是課堂活動的主體，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導他們動腦、動手、動口，自己去發(fā)現問題，進而解決問題.（２）設疑釋疑，創(chuàng)設師生間平等探討問題的氣氛.《禮記·學記》有名言：“君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達.”即指教學中一是教師應引導、鼓勵、激發(fā)學生積極思維，主動參與獲取知識；二是教師適時巧妙地設置疑問，通過解決問題的探索活動，激發(fā)其內在潛能，創(chuàng)新求異，另辟蹊徑，使數學教學上升到新的層次，達到新的高度.

３．因材施教是素質教育的原則

由于學生的個性、知識水平和學習能力都存在一定差異，教師應承認和尊重這種差異，在課堂教學中努力搞活“低起點、分層次”的教學.

４．結合其他學科，發(fā)展和深化素質教育

任何一門學科都不是完全獨立于其他學科之外，而是與其他學科有密切聯(lián)系的科學，找出它們之間的內在聯(lián)系，啟發(fā)學生的橫向思維能力，將生疏的知識與熟悉的知識連成“興奮灶”，達到融會貫通、舉一反三的效果.

三、通過課外活動和社會實踐促進素質教育

實施素質教育首先從課堂教學開始，但要使學生德、智、體、美勞全面協(xié)調地發(fā)展，必須與“課外活動、社會實踐”相互滲透、相互促進，以課外活動、社會實踐來彌補第一課堂教學的不足.正如恩格斯所說：“教學是從人類的實際需要而產生的，即從土地面積及容積的測量，從時間及機器的計算產生出來的.”教材中安排的“讀一讀”、“想一想”“做一做”等內容，滲透了德育和數學應用知識能力，在課外輔導時，教師應恰當地引導學生去讀去想.教師應結合學生的年齡特征和興趣愛好，建立數學小組進行數學演講，演講內容，如中外數學家的故事、０．６１８的由來等；也可以組織數學競賽，數學游藝活動，運用數學知識解決生產實際問題，鼓勵學生撰寫數學小論文等形式，再給予適當的輔導.通過這些寓教于樂的課外活動、社會實踐，培養(yǎng)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的個性特長，從而促進學生數學素養(yǎng)的提高.

總之，在數學教學活動中實施素質教育有賴于良好的教學方法和學法，只要我們從觀念上、意識上牢牢樹立起全面提高學生素質，教給學生以自信，給學生以時間，給學生以打開知識之門的鑰匙，培養(yǎng)出來的學生才會具備終生學習的能力、生存的能力和創(chuàng)造能力.