當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育實(shí)踐的新動(dòng)向與基本理論問(wèn)題研究的視角轉(zhuǎn)移

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家咨詢(xún)法、調(diào)查訪談法、定性分析法，研究了當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)向和基本理論研究的現(xiàn)狀，認(rèn)為當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育實(shí)踐表現(xiàn)出如下四個(gè)新的主要?jiǎng)酉颍?） “健康第一”、“終身體育”思想統(tǒng)領(lǐng)下的大學(xué)體育課程呈現(xiàn)“多目標(biāo)、多思想、多內(nèi)容、多形式、多變化”的特征；2） 大學(xué)競(jìng)技體育在新的起點(diǎn)上重新?lián)?fù)起了為國(guó)家培養(yǎng)體育優(yōu)秀人才的任務(wù)；3） 體育學(xué)科被納入大學(xué)學(xué)科建設(shè)軌道，成為中國(guó)體育學(xué)科建設(shè)的一支重要力量；4） 大學(xué)社區(qū)體育成為推行全民健身計(jì)劃進(jìn)程中的重要陣地。同時(shí)認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)體育實(shí)踐已經(jīng)整體超越傳統(tǒng)大學(xué)體育理論視閾，其基本理論問(wèn)題研究的視角從“狹義”到“廣義”轉(zhuǎn)移初現(xiàn)端倪，急需進(jìn)一步研究，以適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；大學(xué)體育基本理論問(wèn)題；大學(xué)體育課程；大學(xué)競(jìng)技體育；大學(xué)體育學(xué)科；大學(xué)社區(qū)體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G812.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)05-0650-04

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)社會(huì)就處在一個(gè)巨大的社會(huì)變革（或社會(huì)轉(zhuǎn)型）時(shí)期，在這段時(shí)期內(nèi)，對(duì)許多事物或現(xiàn)象的傳統(tǒng)思想觀念和理論認(rèn)識(shí)，都受到欣欣向榮的改革現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈沖擊，使我們不得不轉(zhuǎn)移視角去重新審視和確認(rèn)這些事物和現(xiàn)象，大學(xué)體育就是其中的一例。

在過(guò)去十多年中，我國(guó)大學(xué)體育已做了許多改革，試圖努力使自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，但是隨著改革的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到新時(shí)期對(duì)我國(guó)大學(xué)體育提出的問(wèn)題，不是在原有辦學(xué)模式的框架中修修補(bǔ)補(bǔ)所能解決的，我國(guó)大學(xué)體育正面臨著一次結(jié)構(gòu)性和功能性的巨大轉(zhuǎn)折，如何正確地把握改革方向，已經(jīng)成為當(dāng)代我國(guó)大學(xué)體育不容回避的問(wèn)題，其中理論創(chuàng)新更是迫在眉睫。

為了給理論創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本研究通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)材料和咨詢(xún)有關(guān)專(zhuān)家，以及累計(jì)2個(gè)月余的（2007年1月-4月間）對(duì)北京、湖南兩?。ㄊ校?4所本科以上普通高校體育的實(shí)地調(diào)查和54位體育部主要負(fù)責(zé)人的訪談，對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)向和基本理論問(wèn)題研究的現(xiàn)狀作了比較深入的定性分析。

1當(dāng)代中國(guó)普通高校體育實(shí)踐的新動(dòng)向

1.1“健康第一”、“終身體育”思想統(tǒng)領(lǐng)下的大學(xué)體育課程呈現(xiàn)“多目標(biāo)、多思想、多內(nèi)容、多形式、多變化”的特征1999年，在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》里明確指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣”。 有學(xué)者據(jù)此分析認(rèn)為：“體育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重任，學(xué)校體育樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，是人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀需要，是素質(zhì)教育的基本要求，是學(xué)校體育目的之所在。”［1］“高校體育樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，一則屬于國(guó)家意志，二則它滿足人與社會(huì)發(fā)展的需要。”［2］

作為政府主導(dǎo)的“健康第一”指導(dǎo)思想和得到學(xué)界認(rèn)同的“終身體育”指導(dǎo)思想成為兩種新時(shí)期高校體育發(fā)展的主流思想，已經(jīng)得到普遍認(rèn)同?！八w現(xiàn)了學(xué)校體育(高校體育)正逐漸由國(guó)家需要的社會(huì)本位向個(gè)人需要的個(gè)人本位的方向轉(zhuǎn)變，表明了學(xué)校體育向自己本質(zhì)的回歸，體現(xiàn)了對(duì)人的關(guān)懷?！保?］這兩種指導(dǎo)思想各有所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，對(duì)大學(xué)體育改革實(shí)踐起到了良好的指導(dǎo)作用，這里的大學(xué)體育主要指的是面向普通學(xué)生的體育教育，這種教育又集中體現(xiàn)在大學(xué)體育課程上。

實(shí)踐中，大學(xué)體育課程也相應(yīng)發(fā)生很大的變化，如：1) 減少體育課程中的必修內(nèi)容，增加學(xué)生喜愛(ài)的選修內(nèi)容。南京理工大學(xué)從1997年起取消必修基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)有20多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選修，北京大學(xué)開(kāi)設(shè)了30多門(mén)，清華大學(xué)則開(kāi)設(shè)近60門(mén)體育選修課；2) 延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，如清華將體育課由2年延長(zhǎng)至3～4年，更多的學(xué)校選擇在學(xué)生整個(gè)求學(xué)階段（包括研究生階段）開(kāi)設(shè)選修課，規(guī)定學(xué)分，讓學(xué)生自主選項(xiàng)上課；3) 加強(qiáng)體育理論課程的開(kāi)設(shè)，北京大學(xué)從2002年起開(kāi)設(shè)了面向全校學(xué)生的“奧林匹克文化”同選課和“棋類(lèi)項(xiàng)目和中國(guó)傳統(tǒng)文化”的選修課，體育課中安排“體育健康”理論講座，北京航空航天大學(xué)增設(shè)人體工程課等；4) 與休閑社會(huì)相適應(yīng)，高校體育課程娛樂(lè)化、生活化成為一種趨勢(shì)。武漢理工大學(xué)開(kāi)設(shè)了航海健身與生存課，清華大學(xué)開(kāi)設(shè)高年級(jí)與研究生的“輕體育課程”，北京大學(xué)等學(xué)校開(kāi)設(shè)了素質(zhì)拓展課、攀巖課和戶(hù)外生存課，登山、保齡球和高爾夫等過(guò)去不敢企及的課程項(xiàng)目在不少高校已經(jīng)出現(xiàn)；5) 體育俱樂(lè)部式教學(xué)，即選項(xiàng)課教學(xué)成為一種流行的組織形式。如包括清華、北京等大學(xué)實(shí)施“完全開(kāi)放式教學(xué)改革”，讓學(xué)生網(wǎng)上選擇體育課程和任課教師；.深圳大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)課以一、二年級(jí)學(xué)生為主要對(duì)象，開(kāi)設(shè)競(jìng)技類(lèi)(籃球、排球、足球、乒乓球等)、保健類(lèi)(保健體育、心理健康、智益功等)、娛樂(lè)類(lèi)(橋牌、臺(tái)球、保齡球等)共23個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的俱樂(lè)部，學(xué)生憑興趣愛(ài)好選擇項(xiàng)目；大連理工大學(xué)開(kāi)設(shè)了7個(gè)俱樂(lè)部，19個(gè)體育項(xiàng)目；6) 加強(qiáng)課外體育活動(dòng)管理，如北京航空大學(xué)、北京大學(xué)都對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)有明確的學(xué)分規(guī)定，北京林業(yè)大學(xué)采用了“打卡制”，清華大學(xué)則采用貫穿全年的“馬約翰杯”課外體育活動(dòng)競(jìng)賽制度［3］。

雖然最終“什么是大學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想？”還在爭(zhēng)論與思考之中，改革還在繼續(xù)，但是人本主義與科學(xué)主義的結(jié)合已經(jīng)逐漸深入人心。相對(duì)于傳統(tǒng)的“體質(zhì)”或“技能”教育思想下，內(nèi)容與形式均較為單一且統(tǒng)一的大學(xué)體育課程而言，新時(shí)期大學(xué)體育課程正呈現(xiàn)出“多目標(biāo)、多思想、多內(nèi)容、多形式、多變化”的特征。

1.2大學(xué)體育在新的起點(diǎn)上重新?lián)?fù)起了為國(guó)家培養(yǎng)體育優(yōu)秀人才的任務(wù)中國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展歷史與大學(xué)有著深厚的淵源。中國(guó)20世紀(jì)50到60年代早期的實(shí)踐己經(jīng)證明了高等院校是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的一個(gè)重要基地，如浙江大學(xué)姚天白回憶：“50到60年代初，全國(guó)各地中學(xué)生中較優(yōu)秀的體育尖子大批考入浙大，當(dāng)時(shí)我校各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)水平都是相當(dāng)高的。女子自由體操達(dá)到運(yùn)動(dòng)健將標(biāo)準(zhǔn)，男籃、男排、足球和田徑等某些單項(xiàng)同省隊(duì)的水平相差無(wú)幾。男排與來(lái)訪的印尼國(guó)家排球隊(duì)比賽，打滿五局才分出勝負(fù)。從全國(guó)看，破舊中國(guó)紀(jì)錄創(chuàng)新中國(guó)紀(jì)錄的選手中，來(lái)自高等院校的占90%以上，當(dāng)時(shí)還未建立專(zhuān)業(yè)隊(duì)，那時(shí)的運(yùn)動(dòng)員才真正是業(yè)余性質(zhì)的，水平都很高。

1959年第一屆全運(yùn)會(huì)后，國(guó)家和省市相繼成立專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，建立起“三級(jí)訓(xùn)練”體制。訓(xùn)練水平與專(zhuān)業(yè)隊(duì)的差距拉大，合適生源的匱乏等原因，使高校體育逐漸與高水平的競(jìng)技體育脫離，不再擔(dān)任培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的任務(wù)。

我國(guó)普通高校比較大規(guī)模地重新開(kāi)展高水平競(jìng)技體育活動(dòng)可以追溯到1985年底到1986年初原國(guó)家教委和國(guó)家體委在山東掖縣召開(kāi)的全國(guó)學(xué)生業(yè)余體育訓(xùn)練工作座談會(huì)，這次會(huì)議確定了1986年底下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的規(guī)劃》框架，1987年國(guó)家教委下發(fā)《關(guān)于部分普通高等學(xué)校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》，正式開(kāi)始通過(guò)一定的特殊政策招收高水平運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)年有51所普通高校成為教育部審批的試辦高校。至2006年初，全國(guó)235所高校被教育部確認(rèn)為招收高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)校，占2005年全國(guó)普通高校數(shù)的33.2%，層次結(jié)構(gòu)與地區(qū)分布日漸豐富與平衡。

大學(xué)重新舉辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)不僅從規(guī)模上有了較大的發(fā)展，成績(jī)也令人矚目，比如北航男排打進(jìn)職業(yè)聯(lián)賽（2004年），北理工男足沖進(jìn)“中甲”（2006年），“大超”賽隊(duì)員謝立彬入選國(guó)家男子籃球隊(duì)（2006年），都給人以奇跡般的驚喜，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

盡管目前高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)過(guò)近20年的嘗試，還存在很多問(wèn)題，但理念上“體教結(jié)合”，培養(yǎng)全面發(fā)展的“體育優(yōu)秀人才”，尤其是“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”已經(jīng)逐步得到認(rèn)同，從發(fā)展規(guī)模和取得成績(jī)以及發(fā)展趨勢(shì)上看，我們有理由認(rèn)為中國(guó)大學(xué)體育又重新在新的起點(diǎn)上開(kāi)始擔(dān)負(fù)起了為國(guó)家培養(yǎng)“體育優(yōu)秀人才”的任務(wù)。

1.3體育學(xué)科被納入大學(xué)學(xué)科建設(shè)軌道，成為中國(guó)體育學(xué)科建設(shè)的一支重要力量學(xué)科作為一個(gè)概念，在現(xiàn)代社會(huì)生活中運(yùn)用得相當(dāng)普遍，但學(xué)科這個(gè)詞在不同領(lǐng)域有不同含義。不同的研究視角，就會(huì)有不同的學(xué)科定義和標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)學(xué)科含義的理解至今仍是眾說(shuō)紛紜，不同國(guó)家、不同學(xué)者都有各自的解釋。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展和體制改革的深化，大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，一些普通高校，把體育學(xué)科納入學(xué)校學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃中，或客觀或主動(dòng)地參與到包括體育教育學(xué)在內(nèi)的大體育學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程之中，“大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)”可以用“體育學(xué)科在大學(xué)中的建設(shè)”來(lái)幫助理解。

據(jù)了解，1986年大連理工大學(xué)建立了我國(guó)第一所綜合性大學(xué)的體育科研所， 2001年中國(guó)人民大學(xué)成立人文奧運(yùn)研究中心，2002年4月北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立奧林匹克文化研究中心，2002年5月中國(guó)政法大學(xué)成立體育法研究中心，2002年10月北京大學(xué)成立婦女體育研究中心和健康中心；2003年9月中央財(cái)經(jīng)大學(xué)體育經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)、北京師范大學(xué)體育經(jīng)濟(jì)和體育新聞專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生，2001年清華大學(xué)，2002年北京大學(xué)、上海大學(xué)、浙江大學(xué)等綜合性大學(xué)申報(bào)國(guó)家體育總局體育社會(huì)科學(xué)研究基地獲得成功，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南林業(yè)科技大學(xué)都在近兩年相繼設(shè)置社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，此外還有一批師范院校由于學(xué)校升格、合并、轉(zhuǎn)型（“去師范化”）而擁有了體育專(zhuān)業(yè)……。

單以清華大學(xué)為例，1996年成立“清華大學(xué)體育與健康科學(xué)研究中心”，1998年申請(qǐng)到‘體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)，2003年又申請(qǐng)到‘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和‘體育人文社會(huì)學(xué)2個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)和1個(gè)‘體育教育訓(xùn)練學(xué)博士學(xué)位點(diǎn)。清華大學(xué)還是目前國(guó)內(nèi)唯一申請(qǐng)到體育博士點(diǎn)的普通高校。除本學(xué)位點(diǎn)，還與生物醫(yī)學(xué)工程研究所、人文學(xué)院等聯(lián)合招收并培養(yǎng)碩士和博士研究生。“九五”期間，清華大學(xué)體育部還申請(qǐng)到國(guó)家體育總局的“體育人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地”和清華大學(xué)的“運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，.建立了比較完備的體育科研平臺(tái)。

“隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制改革的深化，在體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，體育專(zhuān)業(yè)高層次人才培養(yǎng)以及更寬領(lǐng)域更高水平的體育科學(xué)研究等方面，傳統(tǒng)意義上的不同類(lèi)型學(xué)校之間的職能劃分格局已經(jīng)發(fā)生了變化。越來(lái)越多的非體育類(lèi)和師范類(lèi)的大學(xué)設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)，參與高層次體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和高水平體育科學(xué)研究工作。它們已經(jīng)成為體育學(xué)科領(lǐng)域不可忽視的力量，而且這支力量還在不斷壯大發(fā)展之中。面對(duì)近十年來(lái)，我國(guó)普通高校體育學(xué)科發(fā)展變化的新格局，我們有理由認(rèn)為，高層次體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和體育科學(xué)研究已經(jīng)成為包括綜合性大學(xué)在內(nèi)的作為整體的我國(guó)普通高等學(xué)校體育工作的重要任務(wù)之一。我國(guó)普通高校體育學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)對(duì)大學(xué)體育理論的發(fā)展及提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)，也顯現(xiàn)了客觀的需要?！保?］

1.4大學(xué)社區(qū)體育將成為全民健身計(jì)劃進(jìn)程中的有力推進(jìn)器1995年，國(guó)家頒布《全民健身計(jì)劃綱要》和《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》，競(jìng)技體育與群眾體育協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略被確立，在推進(jìn)全民健身計(jì)劃的進(jìn)程中，大學(xué)由于其在人才、信息、知識(shí)、場(chǎng)館設(shè)施方面的優(yōu)勢(shì)，或客觀或主動(dòng)地發(fā)揮了重要的作用，具體而言，其作用的途徑主要體現(xiàn)在以大學(xué)為中心、輻射周邊的社區(qū)體育活動(dòng)上。

大學(xué)社區(qū)體育的特點(diǎn)有三：自主、在學(xué)校范圍內(nèi)、學(xué)校監(jiān)控。從對(duì)象上分，大學(xué)社區(qū)體育主要包含學(xué)校教職工、學(xué)校周邊居民在校內(nèi)的體育活動(dòng)，以及大學(xué)生在體育課程之外，在學(xué)校范圍內(nèi)的余暇體育，后者由于近年來(lái)研究生比例的增多，大學(xué)生成分的日益復(fù)雜，后勤社會(huì)化等原因而受到重視。

教職工體育向來(lái)是大學(xué)體育工作中不可缺少的重要一環(huán)。以清華大學(xué)為例，“大學(xué)體育是學(xué)生體育與教工體育的總和。我們一定要積極開(kāi)展體育活動(dòng)，促使全校師生員工更多、更自覺(jué)地參加體育鍛煉，保持強(qiáng)健的體魄，實(shí)現(xiàn)至少為祖國(guó)健康工作50年的奮斗目標(biāo)?！保?］清華大學(xué)教職工體育運(yùn)動(dòng)以校工會(huì)、體育部等為主要組織實(shí)施部門(mén)，在工作中全面貫徹全民健身計(jì)劃綱要，全校教職工體育活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，活動(dòng)內(nèi)容和形式豐富多彩。據(jù)調(diào)查，校工會(huì)積極實(shí)施“121工程"，即：參加1項(xiàng)適合自身的常年鍛煉活動(dòng)，每年參加學(xué)?；蛟合到M織的兩次戶(hù)外健身活動(dòng)，每年參加1項(xiàng)學(xué)校組織的大型比賽活動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年全校有近2萬(wàn)人次的教職工參加校工會(huì)組織的各種體育活動(dòng)，教職工和離退休人員體育協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部16個(gè)，其中太極拳、木蘭拳、網(wǎng)球等協(xié)會(huì)各自都有幾百名會(huì)員，每年有固定的比賽活動(dòng)，教職工和離退休人員的體育協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部通常都有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)人員。

大學(xué)體育向周邊居民輻射，主要體現(xiàn)在場(chǎng)館設(shè)施逐漸向居民開(kāi)放，以場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)放為契機(jī)和主要形式，完成大學(xué)體育對(duì)社區(qū)體育的科技服務(wù)、人才服務(wù)、場(chǎng)館服務(wù)、宣傳服務(wù)等作用，為推進(jìn)全民健身做貢獻(xiàn)。我們可以從目前在大學(xué)隨處可見(jiàn)的周邊居民的體育活動(dòng)，感受到這一越來(lái)越熱的趨勢(shì)。

國(guó)家體育總局、教育部也決定從2006年8月開(kāi)始，在全國(guó)開(kāi)展學(xué)校體育場(chǎng)館向社會(huì)開(kāi)放試點(diǎn)工作，進(jìn)而積極、穩(wěn)步、有效地促進(jìn)全國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館向社會(huì)開(kāi)放。 2006年8月6日，在上海召開(kāi)全國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館向社會(huì)開(kāi)放試點(diǎn)區(qū)工作會(huì)議，命名湖北省武漢市，北京市東城區(qū)、海淀區(qū)，天津市河西區(qū)、紅橋區(qū)，上海市長(zhǎng)寧區(qū)、楊浦區(qū)，廣東省廣州市越秀區(qū)、荔灣區(qū)，吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)，四川省成都市錦江區(qū)、青羊區(qū)12個(gè)區(qū)、市為第一批“全國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館向社會(huì)開(kāi)放試點(diǎn)區(qū)"。試點(diǎn)學(xué)校要確保公休日、節(jié)假日和寒暑假全天向社會(huì)開(kāi)放。有條件的學(xué)校，保證每天早晚開(kāi)放，供居民進(jìn)行晨晚練活動(dòng)，時(shí)間不少于2 h。［6］

可以預(yù)見(jiàn)，大學(xué)社區(qū)體育由于其資源、人才、社會(huì)影響力等方面的優(yōu)勢(shì)，將迎來(lái)又一個(gè)高潮，將積極推動(dòng)全民健身計(jì)劃的進(jìn)程。

從以上對(duì)近年來(lái)大學(xué)體育實(shí)踐發(fā)展的簡(jiǎn)單概括中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育實(shí)踐在整體上已經(jīng)突破傳統(tǒng)學(xué)校體育所劃定的“學(xué)校體育是學(xué)校教育的組成部分，國(guó)民體育的基礎(chǔ)”的基本角色定位和由此展開(kāi)的理論視閾，工作對(duì)象已經(jīng)從學(xué)生擴(kuò)大到教職工、甚至社區(qū)群眾，工作范圍已經(jīng)從校內(nèi)服務(wù)延展至校外服務(wù)，工作領(lǐng)域已經(jīng)從體育教育拓展至競(jìng)技體育、群眾體育，發(fā)揮的作用已經(jīng)從基礎(chǔ)服務(wù)上升為現(xiàn)實(shí)服務(wù)……，大學(xué)體育在實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的功能和在實(shí)踐中正在逐步進(jìn)行的各種改革和發(fā)展，已經(jīng)整體超越傳統(tǒng)的、被稱(chēng)為“公共體育”的大學(xué)體育基本模式和基本框架。

2從狹義到廣義，大學(xué)體育基本理論問(wèn)題研究的視角轉(zhuǎn)移初現(xiàn)端倪

近年來(lái)的改革經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果一個(gè)模式的基本框架有嚴(yán)重缺陷，缺乏堅(jiān)實(shí)的理論支持，探討其構(gòu)成要素的優(yōu)化問(wèn)題是沒(méi)有意義的，即在整體框架不合理的情況下，不可能做到局部求優(yōu)。有些局部的東西原來(lái)看來(lái)微不足道，在思考當(dāng)時(shí)的主流發(fā)展以及主體框架等問(wèn)題的時(shí)候，可以暫時(shí)予以忽略，但當(dāng)這些事物順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隱隱然漸成燎原之勢(shì)的時(shí)候，我們?cè)僖膊荒艿乳e視之。如果他們已經(jīng)超越了原定的基本框架，所謂的“路徑依賴(lài)”是決不能成為新事物前進(jìn)道路上的絆腳石的，我們只有突破舊的思維框架，大膽的自我審視，才有可能為新事物的進(jìn)一步發(fā)展提供正確的理論指導(dǎo)空間。

反觀同時(shí)期對(duì)大學(xué)體育的理論研究，對(duì)具體的教學(xué)方法，到課程改革、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育學(xué)科建設(shè)、群體活動(dòng)、組織管理等局部問(wèn)題都進(jìn)行了不同程度的、廣泛的研究，對(duì)實(shí)踐起了很好的指導(dǎo)作用。而以大學(xué)體育整體為研究對(duì)象的宏觀基本理論問(wèn)題研究，如基本概念、性質(zhì)、地位、功能、意義、目標(biāo)、發(fā)展趨勢(shì)等，由于采取的視角不同，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性則顯得差強(qiáng)人意。在這些研究中，把高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)或視為傳統(tǒng)的課外訓(xùn)練的發(fā)展、或干脆排除在以學(xué)校體育教育為主體的學(xué)校體育理論之外；把體育學(xué)科建設(shè)簡(jiǎn)單地視為傳統(tǒng)意義上的體育教育科學(xué)研究的發(fā)展；大學(xué)社區(qū)體育發(fā)展的研究中或者把教職工體育排除在研究視野之外（大多數(shù)如此），或者還把它僅視為學(xué)生體育與社會(huì)體育結(jié)合（或與社區(qū)體育融合），或者視為大學(xué)體育增加自身造血功能進(jìn)行的商業(yè)經(jīng)營(yíng)等……，還沒(méi)有一個(gè)比較系統(tǒng)的理論能把大學(xué)體育目前的實(shí)踐整體上統(tǒng)一起來(lái)。理論上的不足，造成在具體的各項(xiàng)工作實(shí)踐中對(duì)大學(xué)體育這些新現(xiàn)象的理解上出現(xiàn)混亂，特別是其產(chǎn)生的后果與大學(xué)體育的行為主體—大學(xué)組織的基本理念、傳統(tǒng)形象逐漸疏遠(yuǎn)甚至背離。造成這些現(xiàn)象的原因主要是：基于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，大都習(xí)慣性地把大學(xué)體育定位于學(xué)校體育的一個(gè)部分，大學(xué)教育的組成部分，還是從學(xué)校教育視角看待大學(xué)體育，沒(méi)有從（或結(jié)合）大學(xué)組織的特殊性來(lái)整體認(rèn)識(shí)大學(xué)體育，造成很多工作上的盲區(qū)；或者是意識(shí)到大學(xué)體育具有不同于傳統(tǒng)學(xué)校體育的特殊性，但在研究中又跳不出傳統(tǒng)的、僅僅是體育為大學(xué)服務(wù)的“一元性”思維模式，在認(rèn)識(shí)高度上跳不出傳統(tǒng)體育課程、體育教育的視閾，在對(duì)待諸如高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育學(xué)科、大學(xué)社區(qū)體育等屬于大學(xué)組織層面的工作上不能采取合適的視角加以理論詮釋。這樣的后果，勢(shì)必造成這些活動(dòng)價(jià)值取向上的不穩(wěn)定，并且在實(shí)踐中很容易導(dǎo)致由于各種局部利益的影響，扭曲、異化這些更高層面上的、有更深刻含義的大學(xué)組織體育行為的原始初衷。

“研究大學(xué)體育問(wèn)題不能孤立地從教學(xué)的角度進(jìn)行，而應(yīng)該把它放到一個(gè)更為廣闊的背景中去分析，才能得出較為合乎事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。但實(shí)際上我們的認(rèn)識(shí)尚未擺脫教學(xué)、群體的藩籬，實(shí)踐中常常有意無(wú)意地以體育教學(xué)、群體活動(dòng)替代大學(xué)體育。改革開(kāi)放以來(lái).雖然不斷超越對(duì)大學(xué)體育自身理解的局限，但是，總體上仍然沒(méi)有形成與時(shí)代要求相適應(yīng)的大學(xué)體育觀?！保?］

“大學(xué)體育屬于學(xué)校體育的范疇，這是基于集合概念對(duì)大學(xué)體育的認(rèn)識(shí)。然而大學(xué)體育雖然屬于學(xué)校體育的范疇。但絕不等同于學(xué)校體育。大學(xué)體育較之中學(xué)體育，乃至小學(xué)體育雖然有許多聯(lián)系和相似，但一定是有區(qū)別的?！?/p>

90年代以來(lái)，一批學(xué)者看到了上述問(wèn)題，并進(jìn)行了積極的探索，如陳希的《變革時(shí)期我國(guó)大學(xué)體育的組織與管理》［８］、曹振康的《面向21世紀(jì)普通高校體育運(yùn)作模式探討—兼談四位一體運(yùn)作模式構(gòu)想》［９］、諸葛偉民的《研究型大學(xué)與大學(xué)體育的走向》［１０］，還有曲宗湖［１１］、楊文軒［１２］、仇軍［７］、董進(jìn)霞［３］、鐘秉樞［１３］等先生都在相關(guān)研究中，提出了許多超越傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，他們的研究緊跟時(shí)代，說(shuō)服力強(qiáng)，給人以新的啟迪。一個(gè)重要的原因是他們把大學(xué)體育納入到大學(xué)這一具有特定社會(huì)職能的組織所承擔(dān)的全部社會(huì)職能視角內(nèi)進(jìn)行全盤(pán)考慮，典型的論述如：“我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)體育是一元性的。它屬于大學(xué)的內(nèi)部行為，只是被視為大學(xué)教育的一個(gè)組成部分，人們只探討體育能為大學(xué)教育做什么。很顯然，這種大學(xué)體育只服務(wù)于大學(xué)的一個(gè)社會(huì)職能，即培養(yǎng)學(xué)生。而根據(jù)二元性大學(xué)體育觀，大學(xué)體育不僅是大學(xué)教育的組成部分，而且是國(guó)家、社會(huì)體育的組成部分。換言之，二元性大學(xué)體育觀不僅要研究體育(大學(xué)體育)能為大學(xué)(大學(xué)教育)做什么，而且要研究大學(xué)(大學(xué)體育)能為體育(國(guó)家、社會(huì)體育)做什么。很顯然，這種大學(xué)體育‘打開(kāi)了大學(xué)的‘圍墻，使大學(xué)的3個(gè)職能，即培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)在體育方面都得到充分的體現(xiàn)。賦予大學(xué)體育二元性質(zhì)是現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)責(zé)任，是大學(xué)體育實(shí)踐向前發(fā)展的客觀要求。它將使得大學(xué)體育能夠更自覺(jué)、更充分地滿足新時(shí)期的社會(huì)需求，符合大學(xué)體育發(fā)展的歷史潮流?！保?］

如果把傳統(tǒng)視角下的大學(xué)體育基本理論稱(chēng)為狹義大學(xué)體育觀的話，那么，采取“二元性”視角的大學(xué)體育基本理論，不妨?xí)簳r(shí)稱(chēng)之為廣義大學(xué)體育觀。這種新視角下的大學(xué)體育觀，目前還只是初現(xiàn)端倪，需要進(jìn)一步的深入和系統(tǒng)，而正是這種宏觀理論方面的或缺，給高校體育進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了困難，使其缺乏理論方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，造成在具體實(shí)踐中很多方面帶有盲目性。

“在中國(guó)，大學(xué)體育的歷史雖然和大學(xué)誕生的年代一樣久遠(yuǎn)，然而由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的、主觀的和客觀的原因，大學(xué)體育并沒(méi)有形成完整的理論體系，其科學(xué)性未充分體現(xiàn)。因此，構(gòu)建大學(xué)體育發(fā)展的理論體系是21世紀(jì)大學(xué)體育首先需要關(guān)注的問(wèn)題。”［７］

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育實(shí)踐在整體上已經(jīng)超越傳統(tǒng)大學(xué)體育教育的單一視閾，關(guān)于其整體的基本理論問(wèn)題研究需要適時(shí)轉(zhuǎn)移視角進(jìn)行總結(jié)與探討?？v觀已有的大學(xué)體育理論研究，不僅很少發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的關(guān)于大學(xué)體育整體的基本理論研究文獻(xiàn)，作為母體的“學(xué)校體育學(xué)”理論體系中也缺乏有關(guān)大學(xué)體育整體的、專(zhuān)門(mén)性系統(tǒng)論述，單個(gè)的大學(xué)體育基本理論問(wèn)題研究大多或因滯后實(shí)踐、或因視角局限而難以起到比較系統(tǒng)的實(shí)踐指導(dǎo)作用，中國(guó)大學(xué)體育基本理論問(wèn)題研究的視角轉(zhuǎn)移才初見(jiàn)端倪，即便如此，“在大學(xué)組織層面，結(jié)合體育與教育，采用現(xiàn)代大學(xué)職能全景視角”的基本理論問(wèn)題研究在宏觀指導(dǎo)實(shí)踐方面正顯示出蓬勃的生命力。

可以預(yù)見(jiàn)，隨著高等教育與體育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)體育理論將會(huì)因大學(xué)體育獨(dú)特的地位和功能，在大學(xué)體育發(fā)展日新月異、時(shí)代轉(zhuǎn)型之際適時(shí)進(jìn)行有別于傳統(tǒng)視角的系統(tǒng)重構(gòu)，也會(huì)因此而改變大學(xué)體育理論長(zhǎng)期混雜于以中小學(xué)體育理論為主的“學(xué)校體育學(xué)”中的局面，逐步分化、獨(dú)立出來(lái)。

（本研究在咨詢(xún)與訪談過(guò)程中得到許多專(zhuān)家、學(xué)者，教師的幫助，謹(jǐn)在此表示感謝?。?/p>

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