走校本教研之路　促教學(xué)質(zhì)量提高

彭麗萍

校本教研，是文山州硯山縣第二小學(xué)長期開展的一項研討活動，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。自校本教研啟動以來，學(xué)校始終堅持教研工作從基層抓起，促進基層教研能力和教研水平的提高。為使此項工作扎實有效地開展，學(xué)校、各教研組在每學(xué)期開學(xué)前就按學(xué)校的校本教研計劃制定了具體的工作安排，使一系列的研討活動得以有條不紊的開展。

一、開展“同唱一首歌”課堂教學(xué)研討活動

為落實校本教研“聚焦課堂”的課題，2007年2月，學(xué)校確定了春季學(xué)期在校內(nèi)各教研組開展“同唱一首歌”（同年級或同學(xué)科共同上一個課題）的課堂教學(xué)研討活動。根據(jù)各個年級教學(xué)的重難點，各教研組有針對性地確定具體的研究課題，語文組：一年級《四個太陽》，二年級《畫風(fēng)》，三年級《七顆鉆石》等；數(shù)學(xué)組：三年級《解決問題》，四年級《三角形的特點》，五年級《約數(shù)和倍數(shù)的意義》，六年級《圓柱的認(rèn)識》等；音體美、自然、信息、英語組：三年級音樂《頑皮的杜鵑》，二年級體育《前滾翻成蹲撐起》，二年級美術(shù)《昆蟲世界》，三年級英語《Do you like pears？》（你喜歡梨嗎）等。

在這一活動中，我們以課例為載體，開展說課、上課、觀課、評課活動，通過“三段兩反思的琢磨課活動”（即一節(jié)課，反復(fù)上三次，每一次課后都要進行反思，反思后，同步跟進，仔細(xì)琢磨，打造后再上），提高了教師課堂教學(xué)水平。這次活動分三階段進行。

第一階段：年級段“同唱”。2007年三、四月份各年級、各學(xué)科有計劃地開展“同唱”活動。各教研組確定課題后，每位教師均要設(shè)計并利用多媒體上一節(jié)研討課。語文、數(shù)學(xué)組按年級段，音體美、自然信息組以學(xué)科小組確定課題，并進行聽課、評課、議課。要求每個年級和各學(xué)科的研討課必須在同一天完成。

第二階段，通過第一輪講課，推薦優(yōu)秀課例參加校級展示匯報，要求學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和相應(yīng)教研組的所有教師均要參與聽課和評議。

在校級匯報課中，語文組有幾節(jié)課上得很有特點：如張喜老師通過汲取幾位老師的長處，重新調(diào)整自己的教學(xué)思路，并注重應(yīng)用個性化的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生，使師生都融入到教學(xué)文本的情境中；陳明珠老師在教學(xué)中展示出了老教師對業(yè)務(wù)的嫻熟，她對課堂中出現(xiàn)的問題能冷靜面對，自如處理。她的引語生動而精彩，并能抓住重點句段讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生從讀中感悟到了時間的匆匆，生命的價值。

數(shù)學(xué)組教師在活動前期，就獨自鉆研教材，進行個人特色備課，然后集中交流展示。如：五年級的《約數(shù)和倍數(shù)的意義》是一節(jié)概念課，而概念教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。在教師精心組織和有效調(diào)控下，學(xué)生采用“數(shù)學(xué)造句”的形式，將所學(xué)數(shù)學(xué)概念用比較準(zhǔn)確的語言表達出來，并通過小組討論、全班交流等活動，使學(xué)生明晰了概念、鞏固了知識。

音體美、信息、自然組每位教師也都為本小組提供了一節(jié)研討課例。在推出來的課例中，沈文海老師提供的體育課《前滾翻成蹲撐起》，韓燕老師提供的英語課《你喜歡梨嗎？》，也很有學(xué)科特點。

第三階段：擴大互動區(qū)域。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)系，城鄉(xiāng)聯(lián)動開展“同唱一首歌”的學(xué)科教學(xué)研討活動。這個活動得到各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)校的大力支持。前來參與活動的有9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，共300余人，提供課例16節(jié)，展示的科目有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)4個科目。城鄉(xiāng)同臺展示，唱出了各校特色和各學(xué)科的特點，大家取長補短，優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)，共同提高，有效促進了城鄉(xiāng)課改工作的合作與交流。

本次活動展示出的課例，課件新穎，教法各有千秋，方式靈活多樣，教學(xué)中不僅注重學(xué)科的整合性和個性化閱讀的培養(yǎng)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力和實踐能力的培養(yǎng)。如：江那提供的語文、稼依提供的科學(xué)、盤龍?zhí)峁┑臄?shù)學(xué)等課都體現(xiàn)出了新課程的特征，課上得新而活。

在上學(xué)期“同唱”活動的影響下，本學(xué)期各年級各學(xué)科繼續(xù)開展“同唱”活動。各教研組以課題的重點或難點進行專題研討。語文組低年級以“識字、寫字”為主，中高年級以“講讀”為主，繼續(xù)進行“口語交際、習(xí)作”的研討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與，深入各年級聽課、評課，有的還上示范課。

“同唱”活動充分展現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，六年級研討的科目與其他小組不相同，他們以提高學(xué)生綜合技能為目的，以“勞動技術(shù)教育”中的“布貼畫”為專題，融思想性、知識性、趣味性于一體，吸取前兩輪教師上課的優(yōu)點，對教材進行了拓展和創(chuàng)新。他們?yōu)椤霸颇稀の纳絼趧优c技術(shù)教師培訓(xùn)活動”提供的課例《布藝作品展評》，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、合作能力和綜合表達能力，而且陶冶了學(xué)生的審美情趣，成為學(xué)校本學(xué)期校本教研的亮點。

二、創(chuàng)新評課方式，加強課題研究

自開展校本教研活動以來，學(xué)校的評課方式也有所改變，即以年級組為單位，以小組合作的方式進行。教研組評課時，前20分鐘各小組成員在組內(nèi)充分發(fā)表自己的意見，一人作記錄，然后推薦一名教師發(fā)言。在評課方式上，各組采取不同的方法進行。如：語文組評課按新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的項目進行，每個年級點評一項；數(shù)學(xué)組采用“六頂帽子”方式分別從不同的角度去評價一節(jié)課，小組代表發(fā)言后，組長有意識地安排有經(jīng)驗、方法好的教師發(fā)言，目的是讓他們針對本節(jié)課的薄弱環(huán)節(jié)，把好的方法介紹給大家，使教師得到啟發(fā)。

學(xué)校在課改實驗過程中，認(rèn)真規(guī)劃教研課題。近年來，學(xué)校的課題研究已取得了初步的成果。目前，學(xué)校組織開展的課題有：國家級課題《小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的跟蹤指導(dǎo)》，省級課題《多媒體演放環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)研究》，州級課題《邊疆城鎮(zhèn)小學(xué)生勞動技能研究》、《硯山城區(qū)飲用水的調(diào)查及研究》、《新型師生關(guān)系構(gòu)建策略》等。其中，省級課題《多媒體演放環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)研究》已結(jié)題上報。在校本教材開發(fā)方面，我們根據(jù)實際制定了認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識家鄉(xiāng)、認(rèn)識硯山資源和綜合實踐為校本教材開發(fā)規(guī)劃目標(biāo)，并進行教材編寫。現(xiàn)教材編寫已經(jīng)完成，并在各年級試用。教材共分低、中、高段3冊，分別是《環(huán)境與我們》、《心中的硯山》、《三七實踐活動》。

教學(xué)研究和校本課程的開發(fā)與實施，為學(xué)校的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個性發(fā)展提供了新的平臺，豐富了教學(xué)資源和學(xué)校的文化底蘊，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的特色。

三、深化研討，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校經(jīng)常開展實踐展示活動。參賽作品都來源于生活，構(gòu)思新穎、富有創(chuàng)意。由于學(xué)校實踐活動開展得扎實有效，并富有生機與活力，得到上級有關(guān)部門的重視，也得到社會的認(rèn)可和各界人士的贊譽。2007年11月“云南·文山勞動與技術(shù)教育教師培訓(xùn)活動”在硯山二小舉辦，學(xué)校參與展示的課例、經(jīng)驗交流和技能展示活動均得到了與會人員的好評。特別是勞動技能大比拼活動——“巧手繪藍圖，實踐促創(chuàng)新”更是令人難忘。本次活動具有兩個特點：一是所有開設(shè)勞技課年級的學(xué)生全員參與，二是以大隊活動的形式進行，每個大隊都有一個鮮明的活動主題。六年級制作的“絲網(wǎng)花”、“布貼包花”等特別漂亮，引起許多專家和教師的關(guān)注。當(dāng)他們看到一個個同學(xué)正聚精會神地制作時，不禁發(fā)出了贊嘆：“真了不起??！這是實實在在的做，而不是做秀?！蔽迥昙壍哪嗨芎筒菥幐袆?chuàng)意，如泥做的“生日蛋糕”、“坦克”，草編的“大黃?！?、“草鞋”等。

通過近一年的校本教研實踐，我們深切地感受到了校本教研是一種學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動，也是一種經(jīng)驗的理論提升過程；它既是教師的個人行為，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建個性化、特色化學(xué)校的重要途徑。

作者單位 云南文山州硯山縣第二小學(xué)

◇責(zé)任編輯 李配亮◇