如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

蘇　琳

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生就是指學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于中等以下水平的學(xué)生.很多教師一提到學(xué)困生就頭疼，老實(shí)一點(diǎn)的學(xué)困生還好說(shuō)，調(diào)皮搗蛋的就更讓他們無(wú)可奈何，甚至對(duì)這樣的學(xué)生有點(diǎn)害怕的感覺(jué).然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于受到基礎(chǔ)智力、學(xué)習(xí)方法、努力程度等各方面原因的影響，每個(gè)班級(jí)都存在著學(xué)困生.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是教師普遍關(guān)注，而又感覺(jué)棘手的問(wèn)題.根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在對(duì)此談一點(diǎn)個(gè)人拙見(jiàn).

首先，談一下學(xué)困生的表現(xiàn)及其心理特征.根據(jù)學(xué)生的性格，學(xué)困生可以分為內(nèi)向型和外向型.內(nèi)向型學(xué)困生的特點(diǎn)是性格十分內(nèi)向，平時(shí)很少說(shuō)話，不愿意和同學(xué)交往，更不愿意接近老師.對(duì)集體活動(dòng)缺乏熱情，孤僻，膽子小，行動(dòng)遲緩，語(yǔ)言表達(dá)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情.課堂上叫其回答問(wèn)題也往往是答非所問(wèn)，要么結(jié)結(jié)巴巴，要么聲音很小，讓人根本聽(tīng)不清.作業(yè)雖然按時(shí)完成但是也是做完了就完了，什么也記不住，勞而無(wú)獲，學(xué)習(xí)效率低，尤其害怕測(cè)驗(yàn)和考試，對(duì)于老師的批評(píng)是反應(yīng)微弱，難以產(chǎn)生心靈的火花.而外向型的學(xué)困生恰恰相反，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往精神分散，喜歡上課搞小動(dòng)作，交頭接耳，缺乏務(wù)實(shí)精神，經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)，考試弄虛作假.生活中，他們也是好玩、好斗、好出風(fēng)頭，缺乏自制能力.不管是外向型或是內(nèi)向型的學(xué)困生，當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，他們都有類似的心理特征．

1．學(xué)不會(huì)．由于他們的基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)中的概念、法則、定律、公式等很難在頭腦中形成清晰的印象，記不清，容易忘.時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)失去信心，形成自卑心理.心理學(xué)研究表明，自卑心理往往是在多次失敗后形成的.因此，教師要幫助學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，從而樹(shù)立起自信心.

2．不愿學(xué)．當(dāng)一次次得不到理想的成績(jī)，自信心喪失的前提下，想再對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情都難.由于現(xiàn)在家庭教育的缺陷，父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母而學(xué).如果在這個(gè)時(shí)候，教師不正確引導(dǎo)與督促，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理.

3．不會(huì)學(xué)．其實(shí)很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因不是笨，而是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，主要是他們的依賴心理和懶惰心理在作怪.由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和信心，就把希望寄托于別人，不思進(jìn)取.

現(xiàn)在找到了學(xué)困生的癥結(jié)所在，我們就可對(duì)癥下藥了．在教學(xué)實(shí)踐中，我的做法如下．

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓足信心.調(diào)查表明學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)普遍有畏懼感和厭惡感．因此我們必須重視對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，另一方面也要注意用良好的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如成績(jī)競(jìng)賽，智力搶答等．當(dāng)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)時(shí)，一定要注意滿足學(xué)生想獲得成功的心理.如在題目的設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的能力，避免在學(xué)生滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)時(shí)，再次產(chǎn)生挫敗感.

2．幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，教授其學(xué)習(xí)方法.教學(xué)中教師要注意一些難點(diǎn)和重點(diǎn)的教授，利用知識(shí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生盡可能容易地掌握.教師要嘗試教學(xué)法誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其自學(xué)能力.在實(shí)踐中幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師要從最基礎(chǔ)的地方抓起．從開(kāi)始的手把手教，到逐步教會(huì)學(xué)生自己掌握方法，是需要一個(gè)過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中，要幫助他們總結(jié)，以了解自己.

3．注重開(kāi)展情感教學(xué)，與學(xué)生建立良好的溝通.要從語(yǔ)言、態(tài)度等多方面給以鼓勵(lì)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧?，曉之以理，耐心幫助，積極鼓勵(lì)，使之能在平靜、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí).教師要多與學(xué)困生進(jìn)行談話，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到老師對(duì)他的信任與關(guān)心.談話時(shí)也要親切，使學(xué)困生愿意聽(tīng)、想聽(tīng)，多講些學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，使學(xué)困生鼓足勇氣重新面對(duì)學(xué)習(xí).

4．要多注意與家長(zhǎng)的溝通.家長(zhǎng)在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中起著重要的作用，很多學(xué)生之所以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生，很大一部分原因來(lái)自于家長(zhǎng).很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Γ雎粤烁⒆拥臏贤?，致使孩子心靈受到創(chuàng)傷，更有甚者，因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)?cè)蚨蛄R，都對(duì)這些學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響.因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)困生時(shí)，要了解到一些學(xué)生的真實(shí)情況，針對(duì)其家長(zhǎng)，也要作好溝通，贏得家長(zhǎng)的信任與合作，相信會(huì)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用.

學(xué)生年齡小，他們的人生才剛剛開(kāi)始，不應(yīng)該讓學(xué)困生的帽子戴在他們的頭上.對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為關(guān)鍵還是如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待的問(wèn)題，而這也是師德的核心問(wèn)題之一.對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把工作的重心遷移，盡可能不要讓學(xué)生成為學(xué)困生，但是有時(shí)確實(shí)是多方面的因素造成的，我們無(wú)法控制，但是有一點(diǎn)是明確的，假如學(xué)困生真地產(chǎn)生了，那么無(wú)論如何我們一定要幫助他們轉(zhuǎn)化，這才是最關(guān)鍵的！