在物理教學(xué)中如何消除思維定勢(shì)的負(fù)面影響

徐培峰

思維定勢(shì)，是指人們從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的一種預(yù)先準(zhǔn)備的心理狀態(tài).先前形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣，都會(huì)使人們形成認(rèn)知的固定傾向，從而影響后來的分析、判斷，形成思維定勢(shì).思維定勢(shì)具有兩重性，有其積極的一面，也有其消極的一面.思維定勢(shì)的形成標(biāo)志著對(duì)某種知識(shí)或方法已經(jīng)熟練掌握，有時(shí)能夠簡(jiǎn)化對(duì)問題的認(rèn)知過程.在更多情況下，思維定勢(shì)表現(xiàn)出其消極性，容易導(dǎo)致人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的過分依賴，學(xué)生受求同思維的影響，而不喜歡求異思維，使思維產(chǎn)生惰性，思維能力得不到提高.思維定勢(shì)在一定程度上成為提高學(xué)生思維能力的障礙，從而影響對(duì)問題的全面分析，在一定程度上削弱了人們的想象力和創(chuàng)造性.本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面消除思維定勢(shì)的負(fù)面影響.

一、改變教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方法，通過課堂討論等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一問題發(fā)表自己的見解.給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生不但提出問題，而且多角度分析問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.對(duì)學(xué)生思想上的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考.針對(duì)學(xué)生對(duì)一些事物、日常生活中的現(xiàn)象還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的具體問題，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、參與探究的積極性和主動(dòng)性.例如，在學(xué)習(xí)電功率時(shí)，可通過觀察新、舊白熾燈泡，引導(dǎo)學(xué)生分析思考：哪個(gè)是新燈泡？哪個(gè)是用過的燈泡？通過討論得出舊燈泡壁顏色深、燈絲細(xì)、亮度小等特征.進(jìn)一步探究出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因、燈泡什么時(shí)候容易燒壞、燈絲為什么是螺旋形等問題.在整個(gè)教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，由學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)分析解決問題，從而達(dá)到鍛煉思維，提高分析問題、解決問題能力的目的.

二、培養(yǎng)發(fā)散思維

消除思維定勢(shì)的最好方法是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，針對(duì)某一問題從不同角度提出不同的解決方法，使學(xué)生超越各種習(xí)慣性障礙，達(dá)到提高思維能力的目的.

首先，培養(yǎng)發(fā)散思維能力要擴(kuò)大聯(lián)想的范圍.通常情況下，一個(gè)人所擁有的知識(shí)越多，聯(lián)想的范圍越大，越容易從不同的角度分析和解決問題.對(duì)于物理中的一些問題，可聯(lián)系化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科，或者從實(shí)際生活出發(fā)，通過廣泛的聯(lián)系來解決.讓學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，大膽想象，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力.例如，學(xué)習(xí)密度的應(yīng)用時(shí)，可讓學(xué)生探究怎樣測(cè)土豆的密度、冰糖的密度等問題.通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的關(guān)鍵是怎樣測(cè)量體積.根據(jù)平常掌握的知識(shí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到各種情況，用刻度尺測(cè)土豆的體積行嗎？還需要什么器材？用量筒和水測(cè)冰糖的體積行嗎？可用什么代替水？還有哪些方法？通過比較多種可行的方案，找出最佳方案.

其次，利用探究教學(xué)也可以鍛煉發(fā)散思維.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，啟發(fā)和活躍學(xué)生思維，給學(xué)生創(chuàng)造大膽探索和猜想的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，不放過任何疑問.同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生大膽假設(shè)，對(duì)于正向思維解決不了的問題，可用逆向思維的方法，從反面去思考是否有解決問題的方法.多方位的探尋有助于打破思維定勢(shì)的確定性和單一性.例如：在學(xué)習(xí)速度之前，讓學(xué)生探索如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢.引導(dǎo)學(xué)生舉例、思考、討論，得出兩種方法：比較物體在相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程；比較物體運(yùn)動(dòng)相同路程所用的時(shí)間.

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神.初中生抽象思維能力較差，活潑好動(dòng)愛動(dòng)手.實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生理解物理知識(shí)的獲得過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生思維的活力，沖破思維定勢(shì)的束縛.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情景，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、探究性的問題，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)找出解決問題的最佳方法，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力.

例如：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的？教師可以先讓學(xué)生思考，然后提供各種相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生去驗(yàn)證.學(xué)生可能想到撥動(dòng)刻度尺、鋸條等能發(fā)出聲音，發(fā)聲的喇叭、電鈴、鼓、音叉也是振動(dòng)的，怎樣驗(yàn)證呢？經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找出巧妙的方法：用泡沫球接觸發(fā)聲體，使振動(dòng)放大，將發(fā)聲體的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為泡沫球的跳動(dòng)；用音叉接觸水面，濺出水花來說明音叉的振動(dòng)等.

四、改變練習(xí)方式

練習(xí)是鞏固知識(shí)、鍛煉思維能力的有效方法.從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)來看，問題的解決是一種有目的的認(rèn)知活動(dòng)，受已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的影響，容易形成思維定勢(shì).教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)，通過一題多變的手段有效地突破由于問題情景相似、相近而引起的思維定勢(shì)障礙.加強(qiáng)學(xué)生的解題能力訓(xùn)練，選用的練習(xí)題要有一定的梯度，先做基本題，再做變式題，最后做綜合題.以抓基礎(chǔ)知識(shí)帶動(dòng)其他，要學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，切記貪多求全，偏深偏難.把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生深層次地分析問題，進(jìn)行多向思維來拓寬學(xué)生的解題思路，以增強(qiáng)克服思維定勢(shì)的經(jīng)驗(yàn)和能力.

總之，思維定勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有積極的作用，也有消極的一面，教師只要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行潛心鉆研和探索，結(jié)合教育心理學(xué)理論，改革教學(xué)方法，就一定能使學(xué)生克服思維定勢(shì)的負(fù)面影響，提高思維能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.