為學生創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學環(huán)境

史同法

愉悅和諧的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵.如何在數(shù)學教學中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性.在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高.因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提.

1．創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新

教師在教學中的主導(dǎo)作用就是為每個學生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感.對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心.這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用.

2．提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新

教學中教師應(yīng)讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯(lián)想空間.例如，在教“長方形面積計算”時，我提出在長6 ｍ、寬4 ｍ的房間里鋪地毯，商店有寬1 ｍ、2 ｍ、4 ｍ三種型號讓學生自由選擇.有的說“買1 ｍ拿起來方便”；有的說“買4 ｍ的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2 ｍ，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”.課堂上學生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì).

二、引導(dǎo)探索學習，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

教學中教師要讓學生獨立思考，嘗試探求新知.學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解.讓學生在獨立思考中學習，促進其思維的發(fā)展.例如，在教“圓的周長”，測量圓的周長時，我問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍.爾后，學生紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果.我在肯定學生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡.“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”學生再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的?仔倍.通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維.

三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望

1．讓學生獲得成功的快慰，促進積極思維

學生好奇心強、求知欲盛.當學生正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感.因此，教師要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產(chǎn)生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機.

2．設(shè)計問題的深度和廣度應(yīng)在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)

例如，在教學能被3整除的數(shù)的特征時，學生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除.”我引導(dǎo)學生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學生質(zhì)疑問難.學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率.

四、改進教學方法，增強創(chuàng)新能力

1．滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容

有位教師教“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，師生基本上不講話，只用手勢，要求是：（1）必須用乘法；（2）限用自然數(shù)；（3）不能用“1”.教師寫：4＝？學生提出：4＝3＋1.教師搖頭，用手指指要求.學生思考后提出4＝2×2，教師滿意地點點頭，然后教師用同樣的方式出示：6＝2×3，8＝2×4，9＝3×3，…接著教師出示3＝？學生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字.同樣：2＝？，5＝？，7＝？學生均不能按要求寫出.最后教師問了一句話：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點？”學生紛紛發(fā)言，教師歸納小結(jié)，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念.

2．加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力

教學中教師應(yīng)組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān).讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識.例如，在組織一次班會前，請學生預(yù)算需要多少費用.先告訴學生現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要求學生調(diào)查活動所需物品的價格.如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等.調(diào)查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)學生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可獎勵一顆智慧星.學生進行小組合作探究，將各自的探究結(jié)果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵.這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效地將學生自主探究學習延伸到課外生活中.