當(dāng)前語文選修課開設(shè)形式的可行性探討

黃小燕　劉方池

【摘要】《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課分為必修課和選修課兩大板塊。本文針對當(dāng)前教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，結(jié)合近幾年來的語文活動課研究成果，將二者進行整合思考，指出將語文選修課開設(shè)為幾種活動課的可行性。

【關(guān)鍵詞】新課程；選修課；語文活動課

最近幾年，新課程改革全面展開，其范圍直接涉及到從觀念、課程設(shè)置、評價形式到教學(xué)方式等方方面面的內(nèi)容。在《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將語文教學(xué)分為必修和選修兩塊，并且賦予了不同的要求與內(nèi)容，這是一個新的嘗試，它能否成功，決定著母語教育的明天成敗。如何長期有效地開設(shè)選修課成為一項重大而艱巨的任務(wù)，它已成為改革成敗的關(guān)鍵。而其中最重要的一點就在于選修課的具體教學(xué)形式，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)中》是這樣規(guī)定“選修課和必修課教學(xué)應(yīng)存在一定的差別……，課程有較大的靈活性和拓展性，學(xué)生具有不同于必修課的期望”等一些模糊的要求與建議。要真正探討課堂教學(xué)的方式，還必須征求教育主體——學(xué)生的意見。為此，筆者對溫州地區(qū)的兩所學(xué)校進行了調(diào)查，以下是具體調(diào)查情況。

一、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

1.對目前語文課堂的滿意程度：

其中：A中學(xué)學(xué)生滿意率為39.1%；B中學(xué)學(xué)生滿意率為36.4%。

2.你對語文課不滿意的原因是：

其中：認(rèn)為枯燥乏味的學(xué)生A中學(xué)為50%，B中學(xué)為58.6%。

3.你希望改變語文課堂現(xiàn)狀嗎？

兩個學(xué)校分別為74.3%和76.4%。

4.你理想中的語文課堂是怎樣的？

這是一個開放性的回答題，學(xué)生中有68.3%回答中牽涉到生動有趣；有21.2%回答中包含有形式豐富多樣，其它答案中涉及到內(nèi)容依次為：師生交流互動、走出課堂、結(jié)合現(xiàn)實生活。

結(jié)論與分析：

學(xué)生對語文課堂的滿意度低，普遍存在厭學(xué)情緒，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為語文課枯燥乏味，脫離現(xiàn)實生活，上課缺乏興趣；還有一部分學(xué)生認(rèn)為語文課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)與不學(xué)效果一樣。絕大部分學(xué)生希望改變語文課堂沉悶的現(xiàn)狀。

學(xué)生是教育的主體，他們的意見和要求應(yīng)該在實施過程中受到充分尊重，所以教育者必須熟知學(xué)生在高中階段的認(rèn)知、思維特征。高中生生活經(jīng)驗日漸豐富，思維能力更加成熟，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強，認(rèn)知與情意、個性因素協(xié)同發(fā)展。一成不變的語文課堂形式已不能滿足他們的需求，他們需要更活潑、更豐富、更具挑戰(zhàn)性的課堂形式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！闭n程目標(biāo)中把“發(fā)展個性”視為語文課程應(yīng)有的價值取向。在這樣一個認(rèn)識基礎(chǔ)之上，在實施建議部分順理成章地提出了一系列具有深刻反省意義的具體要求。贊可夫說：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的?！痹诟咧须A段開設(shè)語文選修課符合高中生的心理、認(rèn)知、發(fā)展的特征，可以更有力地促進他們的心理成熟和提高語文的整體素養(yǎng)。

二、選修課具體形式的相關(guān)建議

由于語文選修課本身就像生活一樣豐富多彩，不關(guān)心廣闊的社會生活很難學(xué)好語文，因此語文選修課的開設(shè)必須聯(lián)系社會生活實際；高中生興趣廣泛，所以語文選修課的活動方式也應(yīng)種類多樣，總的概括有以下幾種具體形式：

（一）閱讀、觀看類

這一類型適合于詩歌與散文、小說與戲劇、文化論著研讀這三個板塊選修課。它應(yīng)是語文活動課開設(shè)的基本形式，因為學(xué)生的語言素養(yǎng)和語文能力大部分是在閱讀和聽說中完成的。閱讀類，可以要求他們進圖書館，按照每一堂課的要求作摘記，事后整理成文，也可組織他們進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，課堂要求同普通的閱讀課；觀看類，可以組織學(xué)生在一定的時間看電視上的經(jīng)典節(jié)目，例如《新聞聯(lián)播》、《經(jīng)濟與法》、《藝術(shù)與人生》、《電視散文》等教育性強的優(yōu)秀欄目，這些欄目與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，評論中肯，不僅能拓展學(xué)生知識面，還能在潛移默化中實現(xiàn)德育功能。

（二）調(diào)查研究方式

這個類型適合于新聞與傳記、語言文字應(yīng)用兩個模塊的選修課。由于高中生認(rèn)知活動中自覺性的增強，理論思維趨于成熟，自我評價和自我控制能力明顯增強，他們思維上的辯證性和創(chuàng)造性也有了很大的發(fā)展。因此可以組織他們進行調(diào)查研究，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和了解社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察和分析問題的能力，并在此過程中培養(yǎng)自由運用語言的能力，主要手段有：觀察、調(diào)察、參觀、查閱資料、撰寫報告。高中生不但有調(diào)查采訪能力，還有一定的思維辯證能力，他們對社會的了解和思考更深入。并且，這一活動使他們的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校走向廣闊的社會人生。

（三）交流探討方式

這一類型適合于五個模塊的選修課。學(xué)生對社會與人生有了一定的認(rèn)識，有了自己的看法，他們需要一個途徑把它們表達出來，這就是交流探討方式，這種方式不但能培養(yǎng)學(xué)生的表達與交流能力，還能集思廣益，培養(yǎng)他們的批判精神和鑒別能力，主要手段有：觀察、討論、辨認(rèn)、演講、影評、作品分析等。通過完整和深刻的討論，可以使學(xué)生的思想深度進一步加深，思維的邏輯性和嚴(yán)密性也能得到很好的鍛煉。

（四）游樂表演形式

這一類型適合于詩歌與散文、小說與戲劇這兩個模塊的選修課。這種形式主要的特點是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中學(xué)習(xí)新知識，將語文學(xué)習(xí)融于愉快的聽說讀寫過程中，并為學(xué)生提供充分展示才能的條件與機會，讓其體驗成功的喜悅，增強自信心。主要手段有：游戲、演唱、詩歌朗誦等。比如開設(shè)“魯迅小說”這一模塊時，可以通過把魯迅小說改編成劇本，并且進行課本劇表演的形式來學(xué)習(xí)。

（五）實踐操作方式

這一類型適用于新聞與傳記、語言文字應(yīng)用兩個模塊的選修課。這種學(xué)習(xí)方式的主要目的是改變活動對象，提高實際操作能力。它往往根據(jù)教學(xué)的某一內(nèi)容，在實踐中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。通過靈活運用語文課堂中的基礎(chǔ)知識和基本技能，把理性知識和實踐結(jié)合起來，把學(xué)與用、動腦和動手結(jié)合起來，提高綜合能力。主要手段有：編報、寫作、開新聞發(fā)布會等。教師主要是輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案，進行有計劃、有目的的實踐。當(dāng)然哪一類型的活動形式并不僅限定于某一兩個模塊的選修內(nèi)容，要靈活多變的選擇應(yīng)用。

以上所述的是關(guān)于選修課推廣與落實的一種設(shè)想，它不僅需要理論的深化，更需要在實踐中豐富完善。但是由于目前整個社會都以學(xué)校為中心，應(yīng)試教育的氣氛仍然十分濃厚，所以選修課在實施過程中會遇到來自多方面的壓力。思想觀念的偏差、教育經(jīng)驗的缺乏、師資水平的偏低都會直接影響到選修課的實踐，盡管在實施過程中可能會遇到種種困難，但隨著理論的不斷完善、經(jīng)驗的不斷積累、實踐的不斷豐富，我們有理由相信選修課的前景是樂觀而光明的。