淺談素質(zhì)教育在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)施

李向陽

地理學(xué)科是包含自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等多種知識(shí)的綜合學(xué)科。地理教育是提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑。因此，本人在自己在乎時(shí)的教學(xué)中，十分注重課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響，從激發(fā)學(xué)生求知欲人手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極探索學(xué)生喜歡的教掌方法，為此作了許多努力。

一、利用藝術(shù)化的語言。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是思維發(fā)展的前提，它如催化劑，不斷促使學(xué)生去探索、去思考。因此在地理教學(xué)中，要融美于地理知識(shí)，使知識(shí)趣味化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講四種不同類型雨的形成時(shí)可編這樣的四句口訣：“平步青云對(duì)流雨，勇攀高峰地形雨，旋轉(zhuǎn)急上臺(tái)風(fēng)雨，冷暖交加鋒面雨”，以加深學(xué)生的了解和記憶。

在教學(xué)中我除了用語言去美化知識(shí)外，還注重語言的藝術(shù)感染力。教學(xué)語言應(yīng)和少女的裝扮一樣給人以美感，盡量做到語韻和諧、抑揚(yáng)頓挫、口齒清楚、跌宕起伏，給學(xué)生創(chuàng)下美好的意境，同時(shí)還要掌握語言的節(jié)奏，做到快慢適度，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

二、從周圍的現(xiàn)象入手。激發(fā)學(xué)生的求知欲

地理學(xué)是在前人不斷探險(xiǎn)、考察、調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的一門科學(xué)，它包含著復(fù)雜的地理現(xiàn)象和規(guī)律。要讓學(xué)生弄清其變化規(guī)律是比較困難的，學(xué)生也往往會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭倦心理。經(jīng)過多年嘗試，我發(fā)現(xiàn)從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象人手，提出多種疑問，激發(fā)他們的求知欲，效果甚佳。比如講大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用時(shí)，可提出許多他們熟悉而又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如晴朗的天空為什么呈藍(lán)色?陰天為什么呈乳白色?日出日落時(shí)為什么呈紅色?然后再提出這是由于大氣對(duì)波長不同的太陽七色光散射，吸收狀況不同而造成的。還有波長較長的紅、橙色光不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號(hào)的道理。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性驟然提高，抽象的原理在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望中較易被吸收。

三、巧用地理圖像。提高學(xué)生的興趣

圖像系統(tǒng)是地理教材的重要組成部分，是地理信息的特殊表達(dá)方式，如果用形象生動(dòng)的語言去講解，使學(xué)生聽到后如聞其聲、如臨其境，易引起學(xué)生濃厚的興趣。如講《九月星空?qǐng)D》時(shí)這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)神話般的世界，暗藍(lán)的星幕上，銀河閃爍，牛郎織女隔著銀河互相輝映，大熊(座)、小熊(座)母子相依。色彩鮮明的掛圖伴以形象生動(dòng)的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動(dòng)態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。

縱覽中學(xué)地理課本，圖文并茂，形式多樣，但仔細(xì)觀察其中的圖像，都具有一共同特點(diǎn)——有序，所以按順序讀圖，把圖像和課本內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，最大限度地去說明課本內(nèi)容，有助于學(xué)生理解，并能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如閱讀《我國人口的增長圖》時(shí)，先以1949年和1982年為兩個(gè)界點(diǎn)，把我國人口的增長過程分為三個(gè)階段，再觀察各段曲線的變化特點(diǎn)，說明各階段人口增長的情況，進(jìn)而分析原因。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)還了解到社會(huì)主義的優(yōu)越性和國家實(shí)行計(jì)劃生育的必要性，學(xué)生分析問題的能力得到了提高。

四、采用電化教學(xué)手段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論利用電視，還是利用投影，都可以使課本知識(shí)直觀化、系統(tǒng)化，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，最后達(dá)到滿意的效果。比如講我國的風(fēng)土人情之前，可以放一些文化地理錄像，那些反映蒙古族和藏族人民游牧生活的蒙古包和帳篷、盛行于貴州江水河北岸的半邊樓所具有的顯著的山區(qū)建筑風(fēng)格、傣家人居住的竹樓反映的云南南部熱帶雨林景觀等，都強(qiáng)烈地吸引著每一位學(xué)生。學(xué)生不僅能從中學(xué)到知識(shí)，他們的注意力、觀察力、記憶力、想像力和思維力也能得到提高。

五、滲透其他學(xué)科的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以在地理教學(xué)中要滲透其他學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)甜頭，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如講世界主要航線時(shí)可以聯(lián)系“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”以及“火地島”名稱的由來。講流水侵蝕作用時(shí)可用化學(xué)式Ca(HCO3)3332O來解釋石筍、石柱等巖溶地貌的形成。

實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的需要，作為教育工作者尤其是地理教師，責(zé)無旁貸，在以后的地理教學(xué)中我們一定要努力工作去探索、去創(chuàng)新更好的方法，為提高全民素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。