教師素質(zhì)與語(yǔ)文教學(xué)效率

王桂林

提高教學(xué)效率，就是要提高有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比值，語(yǔ)文教學(xué)效率包括知識(shí)的數(shù)量、能力的訓(xùn)練、思想教育的效果等。決定教學(xué)效率的因素是多方面的，如學(xué)生因素、教材因素、教法因素等，但教師因素是影響教學(xué)效率的主要因素，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中起主導(dǎo)作用。

一、人格與效率

正如美國(guó)教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中所說(shuō)：“如果他的老師以所教學(xué)科馬虎了事，毫無(wú)熱情并且沒(méi)有生氣，那么他的學(xué)生也很少和很不會(huì)積極熱情地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科?！毕喾?，如果一個(gè)教師在邪惡面前不怯不懦，在困難面前不低頭，正直善良、同情弱者、扶持落后者，關(guān)心上進(jìn)者，永遠(yuǎn)擁有一顆火熱的、誠(chéng)摯的童心，永遠(yuǎn)保有一雙公正、誠(chéng)實(shí)的眼睛，永遠(yuǎn)操有健康的心口如一的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)想著帶給學(xué)生新鮮圣潔的思想，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學(xué)生就會(huì)對(duì)你所教的語(yǔ)文感興趣。我國(guó)古代有“親其師，方能信其道”之說(shuō)，用人格魅力征服學(xué)生，我們稱之為“人格效應(yīng)”。有了“人格效應(yīng)”。教學(xué)效率肯定會(huì)提高。教師的人格魅力還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴、一舉一動(dòng)上，因?yàn)榻處煹姆椧彩撬纳钣^、審美能力人格化的體現(xiàn)，不修邊幅、拖沓粗俗或擺闊顯富、珠光寶氣，都不能讓學(xué)生賞心悅目，自然影響教學(xué)效率。那么，一個(gè)語(yǔ)文教師的高尚人格從哪里來(lái)呢?來(lái)自教師對(duì)祖國(guó)和人民的無(wú)限熱愛(ài)，來(lái)自強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界，來(lái)自對(duì)人生和社會(huì)的深刻理解，來(lái)自對(duì)真、善、美的執(zhí)著追求和對(duì)假、惡、丑的切齒痛恨，來(lái)自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來(lái)自對(duì)教材透徹而正確的認(rèn)識(shí)，來(lái)自和學(xué)生共同奮斗的內(nèi)在需要。古人云：“學(xué)高為師，德高為范”，要提高課堂教學(xué)效率，就必須注意教師的人格魅力作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高人格魅力是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵一著。

二、思想與效率

語(yǔ)文教育的整體目標(biāo)，不僅在于提高學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，而且還在于提高學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)，要想做到這一點(diǎn)，教師必須具有較高的思想水平。當(dāng)一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意與學(xué)生交流思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實(shí)事求是的精神，體會(huì)到老師的思想活力，教師點(diǎn)撥彌補(bǔ)了自己的思想和知識(shí)的缺陷時(shí)，他就會(huì)不由自主由迷戀教師的講課而喜歡上這門(mén)課，從而提高教學(xué)效率。事實(shí)上，語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美、經(jīng)久不衰的佳作，感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生，為什么學(xué)生還會(huì)感到語(yǔ)文課枯燥無(wú)味呢?有些小說(shuō)，為什么學(xué)生課下初讀時(shí)興味盎然，而在課堂上經(jīng)老師講解后反而興趣索然呢?除了與老師陳舊的教學(xué)模式有關(guān)外，還有一點(diǎn)，就是某些教師觀點(diǎn)過(guò)于保守，照搬參考書(shū)，人云亦云，沒(méi)有主見(jiàn)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，在分析了閏土的種種不幸后，一定要冠以這“還是揭示了辛亥革命的不徹底性，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端”的中心，將一個(gè)活生生的閏土貼上了歷史標(biāo)簽。其實(shí)，在文中，作者又何嘗沒(méi)有對(duì)“我”與閏土之間的隔膜的悲哀情感呢?由此可見(jiàn)，教師缺乏思想深度，唯上唯書(shū)，又怎能使學(xué)生情緒高漲，提高效率呢?再者，我們必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，我們?nèi)羲枷虢┗厝粫?huì)引起學(xué)生的反感。

三、技藝與效率

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！?《莊子》)一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘。一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

語(yǔ)文教師必須具有較強(qiáng)的朗讀能力，無(wú)論什么文體，讀起來(lái)應(yīng)是字正腔圓，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；語(yǔ)文教師要有豐富的詞匯量，與其他學(xué)科老師相比，語(yǔ)文教師應(yīng)是一本“活字典”；語(yǔ)文教師要有過(guò)硬的背功，背誦課文令學(xué)生頭疼，如果老師常出口成章，名篇佳段不離口，學(xué)生除了佩服老師的文學(xué)功底外，主動(dòng)背誦、欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了；語(yǔ)文教師必須能寫(xiě)一手好字，尤其是粉筆字，字要寫(xiě)得端莊大方，筆順要正確，你要求學(xué)生有一個(gè)眉清目秀的作文本面?？勺约旱陌鍟?shū)龍飛鳳舞，雜亂無(wú)章，你哪里還有說(shuō)服力呢?語(yǔ)文教師在教好學(xué)生的同時(shí)，還必須寫(xiě)好文，這也是提高教學(xué)技藝的重要一環(huán)。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得不僅要寫(xiě)教學(xué)論文，積極探索教育規(guī)律，研究科學(xué)、有序的教學(xué)方法，同時(shí)，還要寫(xiě)一點(diǎn)隨筆、雜感或者詩(shī)歌等，尤其是下水作文。因?yàn)榻處熤挥凶约簩?xiě)好文章，才能去準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文。教師若不寫(xiě)作，不體會(huì)寫(xiě)作之甘苦，指導(dǎo)寫(xiě)作必然是空洞的說(shuō)教。

在中學(xué)各門(mén)學(xué)科中，語(yǔ)文課的綜合性最強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面廣，所以語(yǔ)文教師應(yīng)成為一個(gè)“雜”家。引入更多的時(shí)代的活水，才能激活課文中蘊(yùn)含的藝術(shù)生命力。