以人為本教語文

李偉萍

語文教學(xué)大師于漪說：“語文是一門實(shí)用而精彩的人文學(xué)科，語文學(xué)科是一門多功能的育人學(xué)科”。

人文思想教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，其根本目標(biāo)是讓學(xué)生做進(jìn)步的現(xiàn)代人，通過提高人文素養(yǎng)使他們活得更自覺、更高尚、擁有更開闊的心胸和重視精神追求。

人教版義務(wù)教育課程《語文》體現(xiàn)了語文的“工具性與人文性的統(tǒng)一”。以人為本，重視人內(nèi)在生命的道德主體性，成為當(dāng)今思想教育的理念，因此，語文教學(xué)過程中要善于利用語文教材的人文思想內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際感染和熏陶學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)與思想教育的目的。

基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容具有豐富的人文性。表現(xiàn)在：其一是豐富的思想性。它包括哲學(xué)原理、自然事理、社會(huì)倫理、人生哲理、民族意識(shí)、思想方法、良好習(xí)慣等非常廣泛的范疇。其二是具有豐富的情感意向。教材中凝聚了人類喜、怒、哀、樂、愁、愛、恨等情感，和興趣、性格、意志、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)等個(gè)性心理品質(zhì)。其三是美感性。語文教材蘊(yùn)涵著美感，它集結(jié)了文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品和實(shí)用文章，包容了美的各個(gè)領(lǐng)域和各種形態(tài)，如人性美、自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美等。許多語文課內(nèi)容都體現(xiàn)了豐富的人文思想內(nèi)涵，是人文教育的思想源泉。

如七年級(jí)上冊(cè)課本中的《生命生命》是一篇感悟生命的美文，通過選取小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎求生、香瓜子在墻角磚縫中長出小苗、“我”靜聽心臟的跳動(dòng)三件尋常小事來感受生命，從動(dòng)物、植物、人類自身這三個(gè)角度，對(duì)生命作了全面而又深刻的思考，引發(fā)出對(duì)生命的尊重與珍愛。課文告訴讀者什么是美，什么是幸福，什么是健康的人生。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以抓住本文的人文思想特征，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)樸素的真理：生命是可貴的，哪怕是一只昆蟲、一株植物的生命都有不可思議的生命力，都值得我們尊重和珍愛，而不應(yīng)該輕慢它、賤視它，更不應(yīng)該毀滅它。這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育的典型材料。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛、呵護(hù)弱小的生命，要富有同情心，樹立起熱愛生命的人生觀。

再如，筆者在教學(xué)《羚羊木雕》一文時(shí)，和學(xué)生探討如何面對(duì)可能出現(xiàn)的類似家庭矛盾，引導(dǎo)學(xué)生處理好親情與友情的關(guān)系，應(yīng)該做到既敬重父母、理解父母，又尊重同學(xué)之間的友誼。聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置情境教學(xué)，假如文中的“我”就是自己，該怎樣做才兩全其美。

孔子“仁”的學(xué)說思想也體現(xiàn)在初中語文課本中，《論語》以語文為載體沉淀了豐富燦爛的中華民族文化，許多“語錄”都體現(xiàn)了豐富的人文思想內(nèi)涵，它直接地讓學(xué)生感知孔子學(xué)說中的人文思想。不管是談求知態(tài)度，還是論學(xué)習(xí)方法、修身養(yǎng)性，《論語》無不蘊(yùn)含著人文主義思想的美。“為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?”、“人不知而不慍，不亦君子乎?”、“溫故而知新，可以為師矣?！钡鹊?，都是豐富燦爛的中華民族文化人文思想的沉淀。而孟子的“得道多助，失道寡助”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”則是人文主義思想的精華。馮驥才《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”更是閃耀著動(dòng)人的人文思想光彩。學(xué)生通過對(duì)這些美文的賞析，感受到了博大精深的中華民族的傳統(tǒng)文化，獲得了豐富的人文思想熏陶。

有許多美文可以引導(dǎo)學(xué)生作為自己行動(dòng)的指南，激發(fā)自己奮進(jìn)的斗志，語文課文內(nèi)容已成為學(xué)生思想的導(dǎo)向。教材中這樣的內(nèi)容比比皆是。例如“為中華崛起而讀書”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，讓學(xué)生明確知識(shí)就是力量，教育是一種生產(chǎn)力，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族的熱情和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的興趣。讓學(xué)生在誦讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中，在感受“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”的深刻含義中，感受人文主義思想。

古語說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”作為語文教師，在教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生充滿科學(xué)精神的“業(yè)”，更要挖掘富有人文精神的“道”。這樣，我們的學(xué)生才能擁有更廣博的人文情懷，會(huì)更關(guān)心我們的社會(huì)，更關(guān)注他們身邊的成長環(huán)境。因此語文教學(xué)應(yīng)該一切從生活實(shí)際出發(fā)，從人性出發(fā)，以人為本，以美怡情，以美引善，以美啟真，引導(dǎo)學(xué)生走上健康發(fā)展的人生道路。