中考現(xiàn)代文閱讀核心能力的培養(yǎng)

謝麗云

在中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，有的教師追求做題的數(shù)量，就題講題，側(cè)重問題的答案，缺少閱讀規(guī)律的總結(jié)，具體方法的指導(dǎo)，知識的系統(tǒng)歸納，這種復(fù)習(xí)的結(jié)果是低效甚至無效的。在研究中考現(xiàn)代文閱讀試題特點的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該講究復(fù)習(xí)的策略，優(yōu)化復(fù)習(xí)思路，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的著力點。語文新課標(biāo)對閱讀考查的內(nèi)容有以下陳述，“具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”。這些內(nèi)容的實質(zhì)是突出考查學(xué)生閱讀的幾種核心能力：整體感知能力，信息篩選和概括能力，理解分析能力,鑒賞評價能力。下面就談?wù)勗谥锌棘F(xiàn)代文復(fù)習(xí)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀的核心能力。

一、整體感知能力

新課程特別重視現(xiàn)代文閱讀中對整體感知能力的培養(yǎng)。所謂整體感知，就是在通讀文本的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容有一個整體的感知和了解。整體感知能力的考查主要體現(xiàn)在把握文章（文段）的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨（觀點），感受作者的感情傾向，把握文章的思路結(jié)構(gòu)，理解文章的寫作方法等。然而，有的學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀文章匆匆忙忙，大略瀏覽，囫圇吞棗，不求甚解，憑主觀感覺肢解文章，造成對文本的誤讀。所以，整體感知能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“讀”，閱讀是對信息的吸收、處理和運用，它的一切基礎(chǔ)都必須來源于文本，都必須根植于文本；另外，“詞不離句、句不離段、段不離篇”，文章是一個有機的整體，要關(guān)注文章的整體，不能孤立地理解它的字詞句段。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，首先要具有文本意識，回答問題一定要從文本傳遞的信息出發(fā)，要深入文本仔細(xì)推敲，認(rèn)真揣摩；其次，學(xué)生要形成有效的閱讀思路，即注重整體把握，鎖定問題指向，確定答題區(qū)域，捕捉答案要點，縱觀全文驗證。

只有從整體上把握了閱讀材料，才能有助于對文章局部的字詞句、層次關(guān)系、表現(xiàn)方法的理解，使局部的理解不偏離全文表達(dá)的內(nèi)容，避免“只見樹木，不見森林”的片面思維方式，從而更全面、準(zhǔn)確地解答問題。

全國各地的中考現(xiàn)代文閱讀試題強化了對整體感知能力的考查。如2006年重慶市中考現(xiàn)代文閱讀第16題：本文講述了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言加以概括（不超過50字）。這道題考查對全文內(nèi)容的把握。文章是一篇按事情發(fā)展順序?qū)懙挠洈⑽?，解答時可把文章分成三個部分，分別歸納出每部分的主要意思，再把它們組合起來進(jìn)行概述，這樣就保證了答題既能抓住主要內(nèi)容，又不漏掉要點。此外，把握文章主要內(nèi)容的方法還有：采用標(biāo)題詮釋法，許多標(biāo)題就概括了文章的內(nèi)容，可結(jié)合標(biāo)題對文章進(jìn)行闡釋；采用摘要法，文段的意思總是多層次的，如有主次之分就提取主要的省去次要的，如果層層遞進(jìn)就提取它最后歸結(jié)的意思；采用詞句整合法，把表達(dá)文段主要意思的重要的句子、詞語重新整合概括；采用概述法，某部分的意思有時很難從文中找出相應(yīng)的詞句，那就在分析的基礎(chǔ)上用自己的語言表述。答題時，這些方法可以交替使用或綜合使用。

感受作者的感情傾向，領(lǐng)會文章的主旨，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的抒情、議論句，它們往往傳達(dá)了作者的感情。尤其是開頭結(jié)尾的抒情議論句，往往就是全文的主旨所在。如果文章的主旨比較含蓄，就要引導(dǎo)學(xué)生從主要事件中去分析。

現(xiàn)代文閱讀有很多涉及寫作方法的試題，教師在教材的閱讀教學(xué)中一般已講授過，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)做歸類、總結(jié)。如表現(xiàn)手法，鋪墊、對比等；如謀篇布局的技巧，過渡、前后呼應(yīng)等。復(fù)習(xí)時總結(jié)這些寫作方法可以讓學(xué)生更系統(tǒng)、更清晰地掌握知識。對學(xué)生沒有掌握的知識點，教師要在閱讀訓(xùn)練中有意識有針對性地出一些相關(guān)題目，讓學(xué)生不斷地鞏固。

總之，對學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，要強調(diào)閱讀時有整體意識，善于從宏觀上把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、寫法。

二、信息篩選和概括能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀評價中提出：評價瀏覽能力，重在考查學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉重要信息，文章是信息的載體，閱讀的目的就是為了獲取信息。因此，從文章中篩選并提取信息，是現(xiàn)代文閱讀一項不可或缺的基本能力。在培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力時，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題干，明確問題的指向，再由此確定篩選提取的內(nèi)容及展開篩選提取的范圍，才能有針對性地答題。如有的題干要求從整體上把握，有的只要求從局部探究，有的題干要求從內(nèi)容上理解，有的要求從寫法上分析，等等。另外，要善于從題干中找出考查的關(guān)鍵信息，特別關(guān)注題干中的限定性詞語及隱含意義，這些關(guān)鍵信息，即是答題的關(guān)鍵點。明確了問題的指向后，再鏈接到文本內(nèi)容，看題干涉及文中哪些段落或區(qū)域，與哪些語句有關(guān)，從而準(zhǔn)確找到答題區(qū)域。在提取的過程中要特別關(guān)注有信息標(biāo)志的句子，如首句、尾句、過渡句、線索句、抒情議論句、主旨句、描寫句、中心句、特殊修辭句等等，這些句子可以提示和幫助學(xué)生進(jìn)行篩選和提取。以上做法似乎多花了一點答題時間，但由于把握了問題的正確指向，實則提高了篩選的速度和答題的準(zhǔn)確率。如2007年上海市中考現(xiàn)代文閱讀第17題：品讀第⑥段畫線部分“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”，從語氣角度分析“我”心理變化的過程。閱讀這道題的題干，首先要明確答題的方向，是從“語氣”角度作答，鏈接所學(xué)知識，句子有四種語氣：疑問句、祈使句、陳述句、感嘆句，再判斷題干中三個句子分別是哪種語氣，最后結(jié)合上下文揣摩語氣的含義。“心理變化”是關(guān)鍵信息，說明了與人物的情感有關(guān)，要從情感角度作答，由此能準(zhǔn)確得出答案。

篩選提取出來的信息要精讀，對某些重點的段、句、詞反復(fù)研讀，反復(fù)琢磨，力求讀懂讀透，再根據(jù)題目的要求進(jìn)行整合，形成正確的答案。這個整合的過程就需要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。概括能力在現(xiàn)代文閱讀中的考查，主要體現(xiàn)在對文章（文段）主要內(nèi)容的概括，對文章要點的概括，對段落大意的概括。對此類型概括能力的培養(yǎng)，可以采用上文對文章主要內(nèi)容把握的方法進(jìn)行訓(xùn)練。概括能力的考查還體現(xiàn)在對人物形象的概括，對事物特征的概括等，如2007年山東省中考現(xiàn)代文閱讀第19題：閱讀全文，概括蘇七巧這一人物形象的特點。概括人物的形象特點，一般要從人物的語言、動作、心理等方面進(jìn)行分析，蘇七巧接骨的動作描寫，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了，可見他醫(yī)術(shù)精湛。另外可抓文章主要事件分析人物形象，“贈藥”這一細(xì)節(jié)就突出了他的善良。還可抓作品中對人物的評價性語言，如文中寫“人有能耐，脾氣準(zhǔn)格色（特別）”。抓這一句關(guān)注全段，可見他性格倔強。此外，概括人物形象有時需要關(guān)注人物的身份、人生觀和所處的特定環(huán)境。從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生答題，對人物形象的概括就會更全面準(zhǔn)確。

概括能力的培養(yǎng)和提升，需要在閱讀的過程中經(jīng)常加以訓(xùn)練，訓(xùn)練的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生抓內(nèi)容核心，抓文章要點，抓重要語句進(jìn)行概括。

三、理解分析能力

廣義的理解能力是指綜合理解能力，是以整體閱讀為基礎(chǔ)，通過綜合文本各種信息對文本進(jìn)行多方面把握的能力；狹義的理解能力多指詞句理解能力，是指學(xué)生通過閱讀來感受、理解、揣摩文章中重點詞句的含義。分析是在理解能力基礎(chǔ)上的一個高層次的閱讀能力，它是把整體分解為部分，并對每個部分做具體闡釋?，F(xiàn)代文閱讀中對詞句含義的理解，對文章結(jié)構(gòu)、思路的認(rèn)識，對信息的篩選，多用分析的方法。新課標(biāo)中指出“在通讀文章的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。因此，考查詞句含義的試題，成為考查學(xué)生理解分析能力的重要考點。

我們在理解分析句子含義時，不能孤立單純地從句子本身去理解它的含義，要把句子放到具體的語境中理解。教師可采用以下方式指導(dǎo)學(xué)生：1.從句子結(jié)構(gòu)入手，留心句子中那些修飾限制成分，因為它們在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。有時還要分析句子使用修辭手法或一定的句式的表達(dá)意圖。2.從句子的地位入手，重要語句往往在文章（語段）中起關(guān)鍵作用，分析它的含義要考慮它在文章中所處的地位，如果句子是總起句，理解它就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容中去看去理解。教師要歸納出不同位置的句子的不同作用，如開頭的句子有總起全文、引出下文、點題等作用，結(jié)尾的句子有總結(jié)全文、點明中心、首尾呼應(yīng)等作用，這些歸納有助于學(xué)生答題。3.從相鄰句入手，它們往往隱含著解題的信息。4.由近及遠(yuǎn)，查找釋句。有些句子比較抽象，較難理解，所以作者往往在提出之后，對它們進(jìn)行解釋，而這些解釋往往就是我們所要尋找的答案。

如2007年呼和浩特市中考現(xiàn)代文閱讀第23題：在通讀全文的基礎(chǔ)上，說說第⑨段畫線句的含義。畫線句是“他們原本是不幸的，但是他們的雙親，以厚重如山的愛，為他們鑄造了一只無形的翅膀，而他們所生長的社會，又以寬闊的胸襟，為他們塑造了另一只翅膀”。理解這個句子的含義，首先分析主干有兩層主要內(nèi)容，第一層“他們原本是不幸的”，“不幸”的含義聯(lián)系上文即身有殘疾；第二層“雙親關(guān)愛、社會幫助”這個意思是通過“無形的翅膀”的比喻表達(dá)出來的，要把比喻義理解透徹。另外還要理解“給予他兩只翅膀的目的是什么”，由于句子的位置處于文章結(jié)尾，可聯(lián)系最后一段作答“放飛自己的夢想，實現(xiàn)自己的人生價值”，從而得出閱讀的答案。如果要理解詞語的含義，必須透過詞語的表層含義，理解內(nèi)在含義，可結(jié)合文章中人物形象、作者感情、上下文的語境等，體會作者遣詞造句的用意。

四、鑒賞評價能力

鑒賞能力是對文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧等進(jìn)行的文學(xué)欣賞能力。在閱讀過程中，要結(jié)合作品內(nèi)容，能分析作品形象的特點、語言的表現(xiàn)力及特點等。如2007年吉林省中考現(xiàn)代文閱讀第20題：文中“手上滿是裂痕，西風(fēng)起了，裂痕張開紅紅的小嘴”一句視角獨特，請從語言表達(dá)的角度對此句進(jìn)行評析。這道題主要考查對文章語言的鑒賞能力。首先要準(zhǔn)確把握好鑒賞角度。語言表達(dá)可包含以下內(nèi)容：句式特點、修辭手法、富有表現(xiàn)力的詞語、表達(dá)方式、語言風(fēng)格等。其次要準(zhǔn)確表述不同語言表達(dá)的不同效果，如比喻生動形象、排比增強氣勢等。最后要緊密聯(lián)系這個句子的語境，品味它的含義。這道題可以從“比喻形象”“細(xì)節(jié)描寫”“用詞生動”三個角度鑒賞，如“運用比喻的修辭手法，用‘張開紅紅的小嘴形象地寫出裂痕的形狀和開裂的程度”；“運用細(xì)節(jié)描寫，形象刻畫出母親滿是裂痕的手”。

評價能力指學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對作品的內(nèi)容、寫法、感情傾向做出價值判斷的能力。評價能力在中考現(xiàn)代文閱讀中的考查，多體現(xiàn)為開放性試題，主要考查方式有：1.結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剬ξ闹心硢栴}、某說法、某情感的認(rèn)識。解答此類題要觀點明確，有理有據(jù)，自圓其說。2.自選角度，談?wù)勯喿x文章后的感受。談閱讀感受比較靈活，可以從構(gòu)思、語言、形象、思想等方面思考，但一般應(yīng)著重從文章的情節(jié)內(nèi)容、思想內(nèi)涵給人的啟示來談，最好聯(lián)系自己的生活實際。3.針對閱讀內(nèi)容提出建議或設(shè)想，如2007年齊齊哈爾市中考現(xiàn)代文閱讀第8題：調(diào)動你的知識積累，說說如何有效控制全球變暖，請?zhí)岢瞿愕暮侠砘ㄗh（至少答三條）。解答此題，既要聯(lián)系文段，又要聯(lián)系自己的生活積累，盡量打開思路、深入分析。4.根據(jù)文章內(nèi)容想象情節(jié)，如2007年昆明市現(xiàn)代文閱讀第23題：請你發(fā)揮想象，把聞一多先生教古代神話時學(xué)生聽課的情景描寫出來（要求：至少使用一種修辭手法和一個成語，60字左右）。解答此題一定要根據(jù)文章內(nèi)容想象人物的心理、神態(tài)、語言、動作等。此類題型比較靈活，教師在復(fù)習(xí)時可指導(dǎo)學(xué)生分類練習(xí)，歸納答題的方法。

總之，現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但這種培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個長期體驗、感受、揣摩、領(lǐng)悟的潛移默化的過程。教師在平時的教學(xué)中就要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀、精思、勤記、善用，再輔之以中考前的強化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍，從而提高學(xué)生的成績。

（四川省成都市七中育才學(xué)校 610066）