追求言語的陌生之美

蔡　偉　王秋菊

一、“語言陌生化”效應(yīng)

“陌生化”的概念是20世紀(jì)初由俄國形式主義理論的代表人物什克洛夫斯基首先提出來的，后在文藝?yán)碚撝袕V泛運(yùn)用。所謂“陌生化”就是“使之陌生”。什克洛夫斯基認(rèn)為：藝術(shù)之所以存在，就是為使人恢復(fù)對生活的感覺……藝術(shù)的目的是使人感覺到事物而不僅僅知道事物。藝術(shù)的技巧就是使對象陌生，使形式變得困難，增加感覺的難度和時間長度，因?yàn)楦杏X過程本身就是審美目的，它必須設(shè)法延長。按照什克洛夫斯基的看法，文學(xué)語言的真諦是“陌生化”?！澳吧辈粌H把文學(xué)分離出的日常語言變得新奇，同時，還將使文學(xué)從陳舊的傳統(tǒng)形式中脫穎而出。陌生化使讀者對于傳統(tǒng)形式已經(jīng)麻痹的感覺重新恢復(fù)“可感覺性”，從而不斷有新的發(fā)現(xiàn)，延長其關(guān)注的時間和感受的難度，增加審美快感，并最終化習(xí)見為新知，化腐朽為神奇。換句話說，就是要求作者創(chuàng)造性地使生活中人們熟知的事物或?qū)ο笞冃?，使讀者從中獲得新鮮的藝術(shù)感受。

“語言陌生化”是對“普通語言有組織的違反”（羅曼·雅克步遜），是一種異乎尋常的組詞組句方式，是對事物的特殊描述、表達(dá)。簡而言之，“語言陌生化”就是語言的變異和創(chuàng)新。作者有意打破語法規(guī)則，違反生活常理，扭曲語言常態(tài)，給語言注入新鮮奇異的血液，使作品靈動起來，給讀者帶來新奇的感受?！昂熅砦黠L(fēng)，人比黃花瘦”，作者對客體的反常觀照，頓時給人一種視覺和心理上的沖擊；“夏也荷過了∕秋也蟬過了”中“夏”與“荷”、“秋”與“蟬”的反常搭配，把時間的流逝變得如此有情趣，令人叫絕；“什么都很短，嘆息總是很長……”形象地向人們傳達(dá)了那一聲嘆息的彷徨和無奈。

我們所宣稱的高考作文言語陌生化，自然是套用了文藝?yán)碚摰母拍?，但相比之下要簡單得多，要求也相對較低。我們認(rèn)為，只要考生作文時，在言語運(yùn)用上有所變化、有所創(chuàng)新，都可視為陌生化理論與技巧的運(yùn)用。例如考生有意違反生活常理，打破語法規(guī)則，扭曲語言常態(tài)，使傳統(tǒng)的習(xí)見的言語發(fā)生變化，甚至發(fā)生強(qiáng)烈的變異，形成新的語言圖式，從而使閱卷教師產(chǎn)生陌生而新奇的感覺。

追求言語陌生化，對于高考作文來說是尤其重要的。眾所周知，高考寫作是數(shù)十萬人同寫一題，因此，“公共話語”“話語復(fù)制”“語言貧血” 的現(xiàn)象屢見不鮮。而高考作文閱卷中，閱卷者閱卷數(shù)量之大，時間之短，任務(wù)之重，非一般人所能想象。無論多么出色的閱卷者，在面對成千上百篇話題相同的作文時，其身心疲憊與審美疲勞的程度是可想而知的。如果考生作文在言語上沒有多少特色，就很難吸引閱卷者的眼球，一些在選材、結(jié)構(gòu)上優(yōu)秀的作文也因此被打入三四等的行列。那么，高考作文語言究竟存在哪些問題，又該如何應(yīng)對呢？

二、近年高考作文語言之痼疾

我們查閱近幾年高考低分卷，明顯感到這些作文在語言運(yùn)用上存在著千篇一律、人云亦云、陳舊老套、呆板干癟的毛病。概括起來主要有以下四種類型：

（一）直白反呈蒼白

作文中運(yùn)用直白樸素而富有真摯情感的語言會使文章富有感染力，但不少考生在高考作文中言語是直白了，可缺乏血肉，情感冷漠，以致蒼白無力。

例1：身為祖國的下一代接班人就一定要提高一個人的人文素養(yǎng)，缺乏人文素養(yǎng)的人，就像一個失落精神的人，對國家的建設(shè)無益、有害，一定要提高人文素養(yǎng)，為社會出力。（2004年浙江考生作文，文題《人文素養(yǎng)與發(fā)展》）

例2：母語是博大精深的，所以我們就要好好地學(xué)習(xí)母語，運(yùn)用母語……通過我的研究發(fā)現(xiàn)，要學(xué)好母語，就要好好區(qū)分有些不干凈的語言。（2007年湖北考生作文，文題《學(xué)習(xí)母語，運(yùn)用母語》）

以上兩例中，考生的語言相當(dāng)直接，也許考生想借用直白的語言表達(dá)對“人文素養(yǎng)”“祖國”“母語”等的認(rèn)知與情感，但直白中缺少真情實(shí)感，平淡蒼白，膚淺單薄，缺乏言語應(yīng)有的藝術(shù)感染力，這種淡如白水的文字只能給人以湊字?jǐn)?shù)的感覺。

（二）花哨反出漏洞

與直白相對，有時運(yùn)用華麗的語言來表現(xiàn)充實(shí)的內(nèi)容，可使文章顯出“金碧輝煌”的大氣，而節(jié)奏和諧明快、語詞艷麗多姿的文章言語，能帶給閱卷者視覺上的沖擊。近年來越來越多的考生朝著言語華麗的目標(biāo)努力，但盲目追求浮言艷詞，大量堆砌，就有可能從“華麗”滑向“花哨”，甚至漏洞百出。

例3：于是，在紀(jì)念中，我們看到：種植達(dá)觀，我們收獲的是快樂；種植快樂，我們收獲的是健康；種植健康，我們收獲的是紀(jì)念；種植紀(jì)念，我們收獲的是充實(shí)……（2005年廣東考生作文，文題《學(xué)會紀(jì)念》）

這位考生運(yùn)用排比、頂真的修辭方法，乍一看，句式結(jié)構(gòu)整齊，語言讀來也算流暢，如果閱卷教師粗心，也許能蒙混過關(guān)。但在有責(zé)任心的教師手中，此文的馬腳便顯露出來：“健康”和“紀(jì)念”有什么關(guān)系呢？很顯然這是作者為追求言語的變化與整齊而刻意拼湊的，結(jié)果導(dǎo)致邏輯的失真。

（三）推理反顯老套

在議論文的寫作中，論證的過程就是推理的過程，推理是否嚴(yán)密，是否合乎邏輯，直接關(guān)乎整篇文章的成敗。近年高考多是話題作文，文體靈活，不少學(xué)生選擇議論文體，也就少不了推理；但長期套路式的推理訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生作文言語人云亦云，陳舊老套。

例4：只有擁有不朽精神的個人或者國家才會長存，因?yàn)樗麄儾粫粴v史淹沒淡忘。四大古國現(xiàn)在只有中國是一代代傳遞下去的，因?yàn)橹袊鴵碛胁恍嗟木?。不朽的精神會長存在歷史上。（2007年廣東考生作文，文題《傳遞》）

這段文字連用兩個因果推理句，但由于考生機(jī)械地襲用以前的因果訓(xùn)練，故整個語段缺乏創(chuàng)意，無論言語形式還是言語內(nèi)容都顯得陳腐，類似于口號；而且兩個句子邏輯上也出現(xiàn)問題。第一個復(fù)句偷換了概念，將個人精神的長存與國家實(shí)體的長存混為一談，而且前后兩個分句之間并無必然的因果聯(lián)系，即使有，也應(yīng)將兩者因果顛倒，即因?yàn)椤皞€人或者國家擁有不朽精神”，所以“他們不會被歷史淹沒淡忘”。再看二三兩句，邏輯推理勉強(qiáng)不說（“只有中國是一代代傳遞下去的”，“傳遞”什么呢？讓人摸不著頭腦），這種“大套話”“大白話”的羅列，無關(guān)痛癢，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的言語又有多少論證的價值呢？

（四）仿用反成廢話

仿用是中學(xué)生作文成功的必經(jīng)之路，而且仿用本身也可成為一種創(chuàng)新，古今中外，有不少名言警句，其實(shí)是仿用前人的句子而成的。例如王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是仿用庾信“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而來，卻更勝原句一籌。在高考作文中，自然有眾多成功仿用而使文章出彩的例子，但不可否認(rèn)也有一些考生卻是“畫虎不成反類犬”，仿用成了廢話，甚至鬧出笑話。

例5：童年消逝了，親愛的你，能告訴我，我的童年在哪里嗎？在家里，在幼兒園，在小學(xué)？我無法尋找到它的蹤跡，難道童年真的消逝了嗎？它真的一去不復(fù)返了嗎？（2007年浙江考生作文，文題《行走在消逝中》）

這位考生自然是在模仿朱自清散文《匆匆》中的句子，“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？”可是，讀完考生的仿句只能讓人感覺莫名其妙，作者到底想要表達(dá)什么呢？整段話語義前后矛盾，內(nèi)容干癟空洞，矯揉造作，胡拼亂湊，僅僅是“童年消逝了”“童年真的消逝了嗎”“真的一去不復(fù)返了嗎”的重復(fù)表達(dá)，廢話堆積。下面再舉兩個學(xué)生平時習(xí)作中仿用失誤的例子。

例6：人命誠可貴，愛情價更高；若為生死故，兩者皆可拋。

例7：上帝給了我們七情六欲，我們卻把它們變成了色情和暴力。

例6模仿了殷夫翻譯的匈牙利著名詩人裴多菲的詩句“生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋”。作者的模仿在形式上還是與裴詩比較相似的，但這種模仿卻是毫無意義的廢話，為了“生死”，“人命”“愛情”皆可拋，“人命”和“生死”是什么關(guān)系？顯然作者邏輯上犯了嚴(yán)重錯誤，仿用反成對名句的糟蹋。

例7模仿了顧城的名句“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻要用它來尋找光明”?！捌咔榱迸c“色情和暴力”有必然聯(lián)系嗎？作者的仿用看似創(chuàng)新有文采，實(shí)則前言不搭后語，這種仿用不但沒有鑒賞的價值，而且在思想意識上都存在問題。

三、“言語陌生化”策略舉例

雖然要真正達(dá)到言語陌生化的程度實(shí)非易事，但它至少并不神秘，每個考生都可以從以下幾個方面入手，逐步把握高考作文言語的創(chuàng)新技巧，從而實(shí)現(xiàn)言語的陌生化效應(yīng)。

（一）反彈琵琶

人們解決問題時總是習(xí)慣于依循思維定勢，但很多情況下，按慣性思維的固定模式解決問題卻收效甚微；如果運(yùn)用逆向思維解決問題，可以產(chǎn)生意想不到的效果。與此相同，一板一眼的言語運(yùn)用，固然可以達(dá)到清楚順暢的效果，但難以產(chǎn)生藝術(shù)魅力；如果在言語運(yùn)用中“反彈琵琶”，將逆向思維運(yùn)用于寫作，就有可能收到奇效?！胺磸棥币笃瞥?xí)慣性思維，從習(xí)以為常的、傳統(tǒng)的言說中，尋找到不同的甚至相反的論點(diǎn)與見解，或以一種與眾不同的言說方式來闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。作文時“反彈琵琶”能使文章閃動著創(chuàng)新的靈性，使閱卷者精神為之一振。

例8：只有經(jīng)過地獄般的磨煉，才能擁有創(chuàng)造天堂的力量；只有流血的手指，才能彈響世間的絕唱。挫折終會成為我們最好的老師，請你們讓愛細(xì)水長流，要知道，我們的舟載不動那許多愛?。?007山西考生作文，文題《只恐三溪蚱蜢舟，載不動許多——愛》）

此段文字之所以令人耳目一新，就在于考生一反思維慣性，認(rèn)為“力量”是經(jīng)過“地獄般的磨煉”創(chuàng)造的，“絕唱”是由“流血的手指”彈響的，“挫折”是“我們最好的老師”，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。其題目和最后一句“我們的舟載不動那許多愛”，則成功仿寫了李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動、許多愁”，仿寫中把“愁”反彈為“愛”，把抽象的事物轉(zhuǎn)化為可測量之物，傳神地表達(dá)了對父母之沉重溺愛的無奈與拒絕?！叭睂Α半p溪”，并且與考生所在地“山西”諧音，作者的文字功底和語言創(chuàng)新讓人佩服。

（二）夸張變形

在寫作中，夸張要求運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的放大或縮小事物的形象特征，以達(dá)到對事物的變形，增強(qiáng)語言的感染力和表達(dá)力。

例9：書是大千世界的縮影，它將無限的世界收藏于有限之中，放于我的手尖。我愛這世界，我愛書，于是我愛上指尖的這個世界。在午后無人時，飲一杯香茗，讓世界從指尖流走。（2006年廣東考生作文，文題《指尖的世界》）

此段文字在夸張變形方面下了番功夫。指尖被夸大為世界，無限的大千世界被縮小為書，通過對指尖、書、世界等事物的夸張變形，“讓世界從指尖流走”，創(chuàng)造了不合常理的語言結(jié)構(gòu)，使讀者擺脫常規(guī)的審美習(xí)慣，產(chǎn)生陌生的美感刺激。

（三）反常組合

反常組合是詞語組合的基本形式之一。在創(chuàng)作中，作者為了傳達(dá)其特殊的情感，使用各種方式技巧，打破語法基本規(guī)則，違反常規(guī)使詞語反常組合。這種非常規(guī)的組合看似不合理，卻能顯出新穎獨(dú)到的語言魅力和作者的創(chuàng)新智慧。

例10：每一只蝴蝶都是一朵花的輪回……陽光安靜地淌過我每一寸藏青的肌膚，我聽到山風(fēng)掠過樹梢，如同一支深遠(yuǎn)的驪歌。（2007年重慶考生作文，文題《沒有翅膀的飛翔》）

這篇作文，題目“沒有翅膀的飛翔”一反常理，“沒有翅膀”與“飛翔”的反常組合，一下子吸引了閱卷者的眼球，激起閱讀欲望。把“蝴蝶”說成是“花的輪回”，動物與花開花落的過程也是一種反常的組合；“淌過”是動詞，一般與物理意義上的流體組合，在這里卻與“陽光”搭配，作者的創(chuàng)新智慧可見一斑。同時，“安靜地”是作者運(yùn)用擬人化的手法賦情于無情之物，增強(qiáng)了語言的感染力。

例11：有名的峨眉山，所謂風(fēng)景奇特，五步一小變，十步一大變的，我欣賞過一個星期。雖然多變化，可是氣勢{磅礴 非凡 急促 局促}，巖石峰巒，近近地迫在眼前，往往看得透不過氣來的樣子。

這是高中語文第一冊第一單元的一道閱讀訓(xùn)練題，這一段文字選自許欽文的散文《鑒湖風(fēng)景如畫》。從題中看，“氣勢”應(yīng)與大括號內(nèi)的哪個詞語搭配呢？按照我們的思維習(xí)慣，恐怕大多數(shù)人都要選擇“磅礴”或“非凡”吧，可作者原文是用了“急促”一詞。“急促”一般不與“氣勢”搭配，但是這個詞正是對峨眉山“風(fēng)景奇特，五步一小變，十步一大變”的最好詮釋，表現(xiàn)了時間的短促，并且，“巖石峰巒，近近地迫在眼前，往往看得透不過氣來的樣子”，也使人產(chǎn)生一種“急促”感。

（四）詞語錯位

詞語錯位一般當(dāng)做語病來處理，即所謂搭配不當(dāng)。但有時候，詞語的錯位能產(chǎn)生陌生化效應(yīng)，收到意想不到的表達(dá)效果。所以寫作時要善于破除詞語搭配定勢，使本來不相關(guān)的詞在特定語境中產(chǎn)生聯(lián)系，造成詞語錯位搭配，有利于增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，給文章以美感。這種陌生化方法，較多地體現(xiàn)為移用與通感這兩種特殊的修辭手法。

例12：云飄在水中∕帆飛在天上。（冰夫《蓮塘月》）

按照常理來說，在水中漂的是帆，在天上飛的是云，可在這里“云”和“帆”卻交換了位置，逼真地展現(xiàn)了水天一色的和諧畫面。

例13：文人放下鋤頭/農(nóng)人放下眼鏡。（陳黎《在一個被地震所驚嚇的城市》）

“文人”和“鋤頭”、“農(nóng)人”和“眼鏡”搭配顯然出現(xiàn)了錯位，卻傳神地向人們呈現(xiàn)了被地震驚嚇的城市中的人們的慌亂狀態(tài)。

總之，“陌生之美”，乃作文語言中富有探索價值的一種審美追求。請嘗試之，愿我們的文字精進(jìn)。

【參考資料】

胡敏《對“陌生化”的概念理解及擴(kuò)容嘗試》，《忻州師范學(xué)院學(xué)報》2007.23

范欣欣《“陌生化”理論在文學(xué)創(chuàng)作中的運(yùn)用》，《文藝?yán)碚撆c批評》2007.2

楊向榮《陌生化》，《外國文學(xué)》2005.1

劉真瑜《給中學(xué)生作文增添亮色——“陌生化”理論與作文教學(xué)》http://bbs.ywms.net

黃平科《語文教學(xué)要重視“語言陌生化”現(xiàn)象》http://www.sunwang.cn

潘慧群《談高考作文語言的不足與對策》，《中小學(xué)教材教學(xué)》2005.6

（浙江師范大學(xué)人文學(xué)院 321004）