教學(xué)思路

余映潮

思路，即思考問題的線索、脈絡(luò)。

它的涉及面很廣。就寫作來說，葉老曾有過這樣的解釋：“思路，是個比喻的說法，把一番話一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)?！?/p>

就閱讀教學(xué)來說，用“思路”一詞來概括對教學(xué)進(jìn)行思考、安排的過程，也用它來分析已經(jīng)完成的教學(xué)過程表現(xiàn)了一種怎樣的思維走向。于是我們就常常說到“教學(xué)思路”。

教學(xué)思路，是指對課堂教學(xué)所醞釀所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，即這節(jié)課從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走；就像文章寫作之先所勾勒出的一個大致框架一樣?？梢赃@樣說，教學(xué)思路就是教學(xué)的藍(lán)圖，它表現(xiàn)出來的，就是教學(xué)的步驟、層次。

教學(xué)思路的安排于課堂教學(xué)具有重要的作用，人們常說的“教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)”就往往體現(xiàn)在這教學(xué)思路上。由于教學(xué)思路講究教學(xué)過程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究教學(xué)時空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動之美，所以不管是從“科學(xué)”還是從“藝術(shù)”的角度，人們都可以從“思路”上看到設(shè)計(jì)者的水平、風(fēng)格和特色。

策劃教學(xué)思路，有兩個基本要求：

一是思路要清晰。清晰的教學(xué)思路能夠表現(xiàn)出一節(jié)課或者一篇課文教學(xué)的步驟之美，能夠表現(xiàn)出教師教學(xué)思維的順暢，能夠表現(xiàn)出教師在教材處理上思考的周全。但清晰的教學(xué)思路并不僅僅是指在教學(xué)中安排出了第一步第二步第三步等等，關(guān)鍵是看步與步、層與層之間的關(guān)系是否合理，是不是符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

二是思路要簡明。簡單明晰的教學(xué)思路既便于操作，又顯現(xiàn)出教學(xué)的層次之美。但越是比較簡明的思路越是難以設(shè)計(jì)，這是因?yàn)槲覀冊诒姸嗟慕虒W(xué)內(nèi)容面前往往無所適從。其實(shí)，教學(xué)之中恰恰忌諱教學(xué)步驟過于細(xì)碎。如果一個課時中安排七八個教學(xué)步驟，可以基本肯定，在絕大多數(shù)情況下，這節(jié)課中的多個教學(xué)環(huán)節(jié)都只能是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。

教學(xué)思路的策劃，也有較高層次的要求：

第一，教學(xué)思路要表現(xiàn)出內(nèi)容靈動，線條簡潔，板塊清晰，步驟明朗，學(xué)生活動充分的教學(xué)安排。從這一點(diǎn)上說，課文閱讀教學(xué)是沒有固定的模式可以依循的。

第二，教學(xué)思路要因課而異。課文有文體的不同，有語體的不同，有長短的不同，有深淺的不同，有教學(xué)中的運(yùn)用角度不同，應(yīng)針對這些不同而精心運(yùn)籌，巧妙組合，使各課的教學(xué)思路有各自的特色與個性。

第三，即使就一篇課文來講，也可嘗試設(shè)計(jì)幾種不同的教學(xué)思路，也可醞釀幾種不同的教學(xué)方案。如果將其融會貫通，課文的閱讀教學(xué)過程就會更加靈活多姿。

教學(xué)思路是在深入研讀課文的基礎(chǔ)上結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的，其設(shè)計(jì)追求美、新、巧的藝術(shù)境界，運(yùn)用優(yōu)秀的語文教學(xué)思路，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

（湖北省荊州市教研室 434000）