小學(xué)語文的名著指導(dǎo)閱讀探究

王喜龍

摘要：隨著小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，各類教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新策略為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育事業(yè)進(jìn)步不斷被探究。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直以來，作為引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)寫作的重要教學(xué)課程，一直發(fā)揮著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要作用。小學(xué)語文教師正確的閱讀教學(xué)不僅提高學(xué)生的閱讀能力，還能引導(dǎo)學(xué)生對語文閱讀的興趣，甚至提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率。為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此本文以《水滸傳》為例，對小學(xué)語文的名著指導(dǎo)閱讀探究展開討論。

關(guān)鍵詞：探究方法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中可能會(huì)遇到或多或少的問題，所以作為小學(xué)的語文教師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀也要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確有效的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)了許多有關(guān)閱讀的教學(xué)模式，這些指導(dǎo)方法也被廣泛的運(yùn)用到語文的教學(xué)之中。運(yùn)用正確的閱讀教學(xué)策略，對課堂的效率能夠做到有效的提升，學(xué)生對語文閱讀的積極性也極大的促進(jìn)作用。

本文以名著《水滸傳》為例進(jìn)行研究。

一、淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目的。

1.1提高學(xué)生的閱讀能力

在采用正確閱讀方法的指導(dǎo)下，通過教師的引導(dǎo)，需要讓學(xué)生對閱讀技巧的掌握更加熟練，在閱讀這一方面的學(xué)習(xí)上增加收獲。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師要增加他們的閱讀量，提高閱讀的效率，使學(xué)生閱讀興趣和閱讀吸引力提升，所謂興趣是最好的老師，學(xué)生對閱讀的興趣增加后自然而然的會(huì)增加閱讀的次數(shù)，在正確的方法指引下閱讀的效率也就上升，同時(shí)閱讀能力也會(huì)一步一步的前進(jìn)。

1.2提高語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

對于學(xué)生提高閱讀水平來說，對閱讀內(nèi)容的反復(fù)研究和體會(huì)也是必不可少的一步。在教師的指導(dǎo)下，先從基礎(chǔ)的閱讀內(nèi)容入手，在簡單的基礎(chǔ)之上再去閱讀其他書籍，使學(xué)生自身所吸收的知識(shí)不斷增加。另外，對閱讀內(nèi)容的反復(fù)閱讀中能對閱讀方法有一定的理解和吸收，也會(huì)對知識(shí)的印象更加深刻，在閱讀中教師要不斷強(qiáng)化對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

二、探究新時(shí)期小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略。

2.1重視開展方式的多樣化

對于閱讀教學(xué)正確的指導(dǎo)方式，存在很多種形式，不僅僅局限于由教師進(jìn)行引導(dǎo)，還可以開展各種豐富多樣的活動(dòng)對閱讀指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新和延伸。例如在部編版小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中選擇閱讀《水滸傳》時(shí)，因?yàn)樗钠枯^長，教師可以先把整篇分為及幾個(gè)部分，每部分看完后都開展閱讀討論會(huì)，讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或圖書互動(dòng)閱讀活動(dòng)，讓同學(xué)們在活動(dòng)中討論，這些方式都可以增加學(xué)生對《水滸傳》的趣味性，讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，從而提高閱讀的質(zhì)量和水平，在愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和積累，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也起到了積極的推動(dòng)作用，利用激發(fā)學(xué)生興趣不僅推動(dòng)了學(xué)生閱讀的效率，而且讓學(xué)生在興趣中體會(huì)到閱讀對自身的作用，從而更加支持和配合教師的閱讀教學(xué)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生閱讀正確合理的書籍

在進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)之前，教師應(yīng)該充分了解到學(xué)生的興趣愛好和年齡階段，在這樣的條件背景下進(jìn)行適合每個(gè)學(xué)生的書籍閱讀，不應(yīng)讓所有的學(xué)生都閱讀同樣的書目。如果學(xué)生處于中高年齡段，就應(yīng)該推薦適合中高年齡段的閱讀內(nèi)容，假如讓處于中高階段的學(xué)生們?nèi)ラ喿x低階段的書籍，不僅不會(huì)帶來收獲，很可能會(huì)對學(xué)生的閱讀興趣有一個(gè)負(fù)面的影響。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀《水滸傳》這篇名著，對于小學(xué)生這個(gè)年齡階段就很合適，如果讓小學(xué)生去閱讀一些很難讀懂的外國名著，這就是不適合的表現(xiàn)，在正確的階段進(jìn)行正確的書籍閱讀才是正確閱讀指導(dǎo)方式的有效應(yīng)用方法。

2.3提高閱讀對學(xué)生的吸引力

如果僅僅是死板的進(jìn)行閱讀，那么即使是再有效果的閱讀方式，對學(xué)生來說真正吸收到心里的內(nèi)容將會(huì)所剩無幾，所以想要學(xué)生真正在閱讀中有所學(xué)習(xí)，最終要的還是對興趣的培養(yǎng)，這也是教師閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)之一。在閱讀書籍的過程中，可以先從整體來進(jìn)行體會(huì)，在故事的大體情節(jié)上有一個(gè)了解，對于整本書的大致方向有了了解后，在一定程度上就有利于學(xué)生興趣的提升，再對這本書的人物形象進(jìn)行一個(gè)分析，對于書籍的一個(gè)框架就建立了起來。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材選擇閱讀《水滸傳》中，教師先對虛生進(jìn)行故事的一個(gè)概括，讓學(xué)生可以先從大體上看這個(gè)課文講述的是什么，再從閱讀中分析各個(gè)人物的性格特征以及這個(gè)整本書想要告訴我們的道理是什么。這樣正確的指導(dǎo)方式才有利于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

2.4教師進(jìn)行閱讀方式的引導(dǎo)和指點(diǎn)

在小學(xué)階段的學(xué)生們，對于自己閱讀的方法可能沒有很明確的方向，這時(shí)就需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀的程序和過程有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，閱讀《水滸傳》可以先從通讀開始，對名著的大致內(nèi)容有一個(gè)了解，在通讀過后進(jìn)行對內(nèi)容的精讀，在精讀的過程中可以適當(dāng)對有感觸的語句和片段進(jìn)行標(biāo)注和批語，以便自己在日后回顧的時(shí)候有印象。這樣在正確的閱讀指導(dǎo)方式下，學(xué)生在讀書的同時(shí)對內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)內(nèi)化的吸收，有助于閱讀的效率和水平。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要利用多樣化教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀教學(xué)，教師不僅要以提高學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，還要增加學(xué)生閱讀和生活的聯(lián)系，增加學(xué)生從閱讀中學(xué)到內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。再次過程中也要不斷增加學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生選擇正確合理的書籍，倡導(dǎo)學(xué)生多積累并且學(xué)以致用。將小學(xué)語文閱讀課以創(chuàng)新化的教學(xué)方式展開，最大限度的提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

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