有多少考核是這樣的

王冬云

學(xué)校學(xué)期末的考核，按理說該如商家的盤點(diǎn)一般，細(xì)數(shù)往事，評(píng)判是非，比較高下，以去濁揚(yáng)清，更上層樓。但很多學(xué)校、很多老師甚至很多學(xué)生卻在考核中弄虛作假，虛擬出錦簇的花團(tuán)。殊不知為這一時(shí)的榮光埋下的造假的種子，會(huì)滋生出凋敗的根芽，侵蝕孩子的純真、老師的可信度、學(xué)校的純凈。

評(píng)判老師

數(shù)學(xué)老師被八歲的孩子打了不合格，因?yàn)殄e(cuò)一題她經(jīng)常罰抄一百遍，擰孩子的臉，踹孩子的屁股。八歲的娃娃只知道喜歡不喜歡，于是手隨心動(dòng)，在不合格的欄里畫了勾。數(shù)學(xué)老師瘋了，讓孩子在辦公室面壁反思一整天；班主任怒了，一陣獅吼，并打電話叫來了家長(zhǎng)；家長(zhǎng)怕了，提著厚禮給數(shù)學(xué)老師消氣，恭敬地聽老師一陣數(shù)落。最終家長(zhǎng)把怨氣凝聚于巴掌，扇向了孩子。按照大人的思維，孩子一定長(zhǎng)了記性，班里同學(xué)也長(zhǎng)了見識(shí)，但是巴掌除了疼在臉上更多地烙在孩子的心上：真話等于耳光。

挨打的不光有學(xué)生還有老師。本來學(xué)生評(píng)判老師，是領(lǐng)導(dǎo)們掌握學(xué)情的一種手段，是為客觀、公正、全面評(píng)價(jià)老師，督教促學(xué)而采取的一種措施。可很多學(xué)校偏偏要把這些參考性的數(shù)字公開化，不但統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，還將老師們分成三六九等，將結(jié)果張貼在學(xué)校的櫥窗里，美其名曰“陽光數(shù)字”。殊不知這樣的張貼逗笑了幾個(gè)，打哭了一大群。排在前幾位的當(dāng)然高興，但后面的大多數(shù)人的心被刺傷了。面對(duì)這樣的結(jié)果，有的老師風(fēng)度大失，在教研組大罵“白眼狼”，甚至到課堂“咆哮”，引發(fā)師生的沖突對(duì)立。這種張揚(yáng)的怒氣還不足為慮，最讓人擔(dān)心的是那不惱不怒的，心被凍上，冰著課堂晾著學(xué)生。

于是有些班主任學(xué)精了，評(píng)判前苦口婆心地給學(xué)生做工作；學(xué)生學(xué)乖了，知道打“不合格”倒霉的是自己；家長(zhǎng)們更聰明，會(huì)提前囑咐好孩子。

終于在小學(xué)老師的要求下，初中老師的勸慰下，高中老師的思想教育下，學(xué)生被訓(xùn)成了造假高手。于是，老師樂了，領(lǐng)導(dǎo)美了，家長(zhǎng)放心了。但“今日因，明日果”。當(dāng)孩子有朝一日，失掉誠(chéng)信、滿嘴謊言甚至坑蒙拐騙的時(shí)候，別忘了，罪惡是我們親手種下的。但時(shí)間那長(zhǎng)長(zhǎng)的線總讓人們看見“果”的時(shí)候，忘了很久以前的“因”。

考核領(lǐng)導(dǎo)

上級(jí)要考核領(lǐng)導(dǎo)，群眾的意見很被領(lǐng)導(dǎo)們看重。待考核的領(lǐng)導(dǎo)們便大會(huì)小會(huì)地宣傳，要團(tuán)結(jié)、要統(tǒng)一思想，一再強(qiáng)調(diào)要樹立看主流、看大局的意識(shí)，并要求任何人不能發(fā)出雜音。也許是心虛吧，領(lǐng)導(dǎo)始終放心不下個(gè)別群眾，對(duì)參與畫勾的同志們左挑右選，生怕哪里殺出個(gè)程咬金，壞了自己的大事。于是最終參與考核的就全是領(lǐng)導(dǎo)們的親枝近葉了。領(lǐng)導(dǎo)們一律光燦燦的百分之百，雖然是虛擬的，但它照樣可以激活被考核者飄飄然的心態(tài)，讓他們迅速淡忘百分百的來由，在官場(chǎng)上繼續(xù)表演備受擁戴的模樣；它照樣可以屏蔽老師們的心聲，讓老師們慨嘆昏昏然的處境。

檢測(cè)學(xué)生

孩子評(píng)判了老師，老師評(píng)判了領(lǐng)導(dǎo)，反過來領(lǐng)導(dǎo)也要評(píng)判老師，老師也要評(píng)判學(xué)生。期末成績(jī)是評(píng)判的惟一標(biāo)準(zhǔn)。高分是大家共同的心愿。

于是有的監(jiān)考老師睜一只眼閉一只眼，對(duì)差生更仁慈，不打小抄簡(jiǎn)直是他們的錯(cuò)誤。還有的學(xué)校座位排列很講究，優(yōu)劣搭配，想不得高分都難。有的學(xué)校甚至將考題巧妙地滲透到考前幾天的授課中，大講特講。閱卷時(shí)，老師們對(duì)分?jǐn)?shù)更是不吝嗇。著邊就有分，只要不是大錯(cuò)誤，一律給滿分。領(lǐng)導(dǎo)們發(fā)話作文“最低分?jǐn)?shù)42”。于是60分的作文，整個(gè)考場(chǎng)最低分?jǐn)?shù)58。統(tǒng)分時(shí)更是放開手腳，四當(dāng)然不舍五一定要入，75就是80，85就是90。學(xué)生的分?jǐn)?shù)終于像面包一樣膨脹了起來，皆大歡喜的局面就這樣營(yíng)造出來了。但面包就是面包，內(nèi)里的虛弱禁不起一點(diǎn)的擠壓。就像用稻秸撐起的谷倉，堆得再高大，可以給官吏政績(jī)，對(duì)百姓而言，那是柴。同樣，學(xué)生要的是知識(shí)，堆疊出的分?jǐn)?shù)換來的只是皇帝的新裝。

評(píng)選優(yōu)秀

評(píng)優(yōu)是另一種考核，但有的學(xué)校卻將“評(píng)優(yōu)”演繹成了一場(chǎng)鬧劇。有領(lǐng)導(dǎo)打下這樣的包票：“該評(píng)職稱的老師優(yōu)先考慮?！庇辛祟I(lǐng)導(dǎo)的承諾，哪管什么敬不敬業(yè)、有沒有師德、有沒有業(yè)績(jī)，“我要評(píng)職稱”就是最高的資格。最尷尬的是名額有限，僧多粥少，哭天抹淚的悲情劇便緊跟著上演。各種流言如雨后春筍般地成長(zhǎng)?！皟?yōu)”的價(jià)值就這樣被稀釋了，稀得照見了人的靈魂。老教師就要告別終身從事的事業(yè)，要一個(gè)“優(yōu)秀”作禮物。

其實(shí)恩典也好，饋贈(zèng)也罷，總還可以接受，畢竟是人之常情，至多如嚼在嘴里的酸葡萄，冒冒酸氣也就罷了。但當(dāng)優(yōu)秀的獲得者只因“朝中有人”，便堂而皇之地享有這種特權(quán)的時(shí)候，自己與優(yōu)秀比來非但沒有了進(jìn)步空間而且簡(jiǎn)直可以稱作偉大的時(shí)候，“優(yōu)秀”的稱號(hào)便如心頭之刺了。越比越疼痛，越比越寒心。

細(xì)數(shù)考核，有多少學(xué)校、多少老師放大了成績(jī)，彰顯了功勞，屏蔽了缺點(diǎn)，淡出了錯(cuò)誤，堆疊出一堆光燦燦的數(shù)字。至于達(dá)到怎樣的目的，肯定與商家的盤點(diǎn)不同，商家盤點(diǎn)在“真”字上下工夫，而這些學(xué)校的考核是在“假”字上做文章?！罢妗笨梢在A得利潤(rùn)，“假”卻孕育出荒誕。

【原載2007年12月12日《教師報(bào)·聲音》】