語文活動收益多

【摘要】在新課程中，語文活動不能當(dāng)作擺設(shè)。在語文活動較少的情況下，必須扎扎實實地搞好落實工作。落實了，做好了，其收益必然是很大的。

【關(guān)鍵詞】語文活動；學(xué)習(xí)主人；學(xué)生心理；教學(xué)思路

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新課標(biāo)）開宗明義指出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的義務(wù)教育?！备咧姓Z文課程要充分發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展功能，使全體學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。教師在教學(xué)過程中，認(rèn)真落實和上好語文活動課非常重要。

筆者在今年暑假后，擔(dān)任了新高一兩個班的語文課，僅從幾次語文活動課中，就收益頗多。

一、語文活動課使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人

魯人版《語文》必修一，在每個單元之后都安排了語文活動?；顒臃秩龎K，第一塊是文本品讀，第二塊是梳理積累，第三塊是寫作平臺。其中第一塊“文本品讀”便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如必修一第一單元文本品讀的三個要求是：

1.結(jié)合注釋，疏通《勸學(xué)》《師說》的文意，然后熟讀課文。

2.依據(jù)文本，列出《勸學(xué)》或《師說》的論證提綱。

3.思考交流：

①《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理？“學(xué)不可以已”的觀點與現(xiàn)代倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是否一致，為什么？

②《師說》提出了哪些觀點？今天我們應(yīng)該如何看待“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點？

上課時，我大膽將課上時間放給學(xué)生，讓學(xué)生通過讀課文，準(zhǔn)備自己參與活動的材料。在第二節(jié)課交流時，通過聽學(xué)生的發(fā)言，知道學(xué)生對字詞句的理解、文章結(jié)構(gòu)的把握、作者觀點的分析比較全面，也比較有深度。這比教師逐字逐句講好得多。

二、語文活動課有利于學(xué)生知識的梳理積累

第二個板塊是“梳理與積累”。我又將課堂放給學(xué)生。學(xué)生們依據(jù)要求，認(rèn)真進行整理。將第一冊第一單元中的文言知識點，按通假字、重要文言實詞與虛詞、古今異義詞、詞類活用詞、特殊句式、重點語句翻譯等做了一番歸納整理。這些內(nèi)容要點全面，重點突出。許多同學(xué)對每一類大都用數(shù)量統(tǒng)計出來，如每一課有幾個通假字、幾個古今異義詞、幾個特殊句式等。這要比學(xué)生看現(xiàn)成的材料和聽老師的歸納好得多。

三、語文活動便于教師摸透學(xué)生心理、及時調(diào)整教學(xué)思路

活動第三板塊是寫作平臺，實際上為學(xué)生發(fā)表觀點、表達心聲、及時溝通師生關(guān)系提供了平臺。

語文必修一“活動性學(xué)習(xí)專題”安排了這么一項活動：讀B.A.蘇霍姆林斯基《給女兒的信》，然后給最要好的同學(xué)或其他人寫一封信。許多同學(xué)寫《給班主任老師的一封信》，談對班級工作的看法；有的寫《給語文老師的一封信》等。寫得真切動人，很有針對性。其中蘇鳳同學(xué)在《給語文老師的一封信》中說：“課堂應(yīng)當(dāng)是同學(xué)們的課堂，老師的作用應(yīng)是輔助引導(dǎo)，老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的活力和積極性?！鄙懈Ｃ敉瑢W(xué)在《給語文老師的信》中說：“在課堂上，我不愿看到只有您的孤單身影，只聽到您的聲音，您滔滔不絕，口若懸河，而我們呆若木雞。”這位同學(xué)盡管說得尖銳，但戳到了語文教師的痛處，戳到了語文課堂的痛處?？戳藢W(xué)生的寫作，教師在震驚之余，怎么會不痛改前“非”呢？

總之，新教材語文活動再也不能當(dāng)作教材的擺設(shè)，在語文社會活動較少的情況下，扎扎實實搞好語文課的活動落實，其收益是很大的。