２００８年高考經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分試題評(píng)析及備考策略

2008年高考方才塵埃落定，2009年備考就硝煙再起。有道是“溫故而知新”，孔子倡導(dǎo)的這一學(xué)習(xí)方法同樣也適用于我們的復(fù)習(xí)備考。盡管這些年來高考命題從形式到內(nèi)容都在不斷地改革，但依然保持著大體上的穩(wěn)定和連續(xù)。因此，認(rèn)真研究近年來的高考命題，特別是上一年度的命題特點(diǎn)，對(duì)于做好下一年度的備考工作大有裨益。

一、2008年高考經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分命題的幾個(gè)特點(diǎn)

1．以計(jì)算題形式，檢測(cè)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的考查，難度有相對(duì)加大的趨勢(shì)。

從上面表格所列試題情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，在2008年高考試題中，幾乎所有試卷都涉及了對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的考查。就所考查的知識(shí)點(diǎn)而言，主要集中在商品價(jià)值、價(jià)格與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率這一知識(shí)點(diǎn)，個(gè)別還牽涉到商品價(jià)格與匯率的關(guān)系；在命題形式上，無一例外地呈現(xiàn)為客觀試題；尤為突出的是，對(duì)上述知識(shí)的考查，普遍地采取了計(jì)算題的形式，以此檢測(cè)考生對(duì)相關(guān)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系的準(zhǔn)確理解。相對(duì)于以往年份，個(gè)別試題難度明顯加大。這一類型試題的出現(xiàn)，成為2008年經(jīng)濟(jì)學(xué)部分高考命題的一個(gè)突出亮點(diǎn)。

例1：（2008年全國文科綜合卷Ⅰ第25題）假設(shè)2007年某國一單位Ｍ商品，其價(jià)值用該國貨幣表示為15元。如果2008年生產(chǎn)Ｍ商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50％，且該國的貨幣價(jià)值下降（貶值）20％，在其他條件不變的情況下，2008年一單位Ｍ商品的價(jià)值用貨幣表示為（）

Ａ．12元Ｂ．12．5元Ｃ．18元Ｄ．18．75元

解析：本題檢測(cè)商品價(jià)格與價(jià)值、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、貨幣本身價(jià)值關(guān)系等經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)。解答此題的關(guān)鍵是正確理解兩個(gè)百分?jǐn)?shù)所表達(dá)的含義。在此題中，2007年該商品用貨幣表示，可以簡(jiǎn)單地表示為1Ｍ＝15元。當(dāng)2008年該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50％后，該商品用貨幣表示為1×（1＋50％）Ｍ＝15元，通過計(jì)算可得出此時(shí)Ｍ商品用貨幣表示為10元，即Ｍ＝10元。貨幣貶值20％，也就意味著同樣是貨幣，購買力相對(duì)降低，原來用10元能買到一單位Ｍ商品，那么現(xiàn)在就只能購買到（1－20％）單位Ｍ商品。即0．8Ｍ＝10元，由此計(jì)算可知Ｍ＝12．5元。正確答案為Ｂ。

例2：（2008年重慶文科綜合卷第27題）我國某企業(yè)在國際市場(chǎng)上，按10美元／件的價(jià)格售出100萬件某商品，該企業(yè)生產(chǎn)該商品的成本為人民幣14元／件。假設(shè)結(jié)算當(dāng)日的匯率是1美元兌換人民幣7元，則該企業(yè)可以獲得利潤為人民幣（）

Ａ．1400萬元 Ｂ．5600萬元 Ｃ．7000萬元 Ｄ．9800萬元

解析：本題檢測(cè)匯率與商品價(jià)格、企業(yè)利潤等有關(guān)知識(shí)。根據(jù)當(dāng)時(shí)匯率，100萬件商品按10美元 ／ 件計(jì)算，則價(jià)格總額為10美元 ／ 件×7元 ／ 美元×100萬件＝7 000萬元人民幣，其成本總額為14元人民幣／件×100萬件＝1 400萬元人民幣，企業(yè)所得利潤＝價(jià)格總額－成本，即7 000萬元－1 400萬元＝5 600萬元人民幣，正確答案為Ｂ。

2．更加突出對(duì)學(xué)科核心思想，即現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下宏觀調(diào)控知識(shí)及貼近現(xiàn)實(shí)的主干知識(shí)的考查。

追求資源配置的最優(yōu)化是全部經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心所在。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的條件下，市場(chǎng)調(diào)節(jié)和政府的宏觀調(diào)控是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的兩種方式，前者居于基礎(chǔ)地位，后者也不可或缺，二者相輔相成，以保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康、有序地發(fā)展。就我國當(dāng)前而言，如何更加有效地完善宏觀調(diào)控體系，實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是我國經(jīng)濟(jì)生活中所面臨的突出問題，自然也成為高考命題高度關(guān)注的熱點(diǎn)知識(shí)。

例3：（2008年寧夏文科綜合卷第14題）維持市場(chǎng)平衡健康發(fā)展，防止股市泡沫，是政府宏觀調(diào)控的主要任務(wù)之一。當(dāng)股市增長過快時(shí)，政府可采取的調(diào)節(jié)措施是（）

①降低銀行存貸款利率 ②降低利息稅 ③上調(diào)股票交易印花稅 ④擴(kuò)大基金發(fā)行規(guī)模

Ａ．①② Ｂ．②③ Ｃ．①④ Ｄ．③④

解析：本題檢測(cè)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的理解。股市的過快增長，意味著投資過熱，可能帶來通脹的危險(xiǎn)。因此，抑制投資過熱，需要采取緊縮性的經(jīng)濟(jì)政策。在所列選項(xiàng)中，降低利息稅，有利于吸納儲(chǔ)蓄，回籠資金；上調(diào)股票交易印花稅，則有利于遏制股市資金交易，抑制股市的過快增長，因此，②③切題。降低銀行存貸款利率，擴(kuò)大基金發(fā)行規(guī)模，都屬于擴(kuò)張性的經(jīng)濟(jì)政策，不符合題目要求，①④舍棄不選。正確答案為Ｂ。

除此之外，在今年的高考試卷中，對(duì)外貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)全球化，以及銀行、股票與債券等金融方面的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)來說也占了較大比例。

3．問題立意，突出對(duì)重大時(shí)政背景、長效熱點(diǎn)問題的關(guān)注和認(rèn)知。

關(guān)注現(xiàn)實(shí)，是政治學(xué)科命題的一貫特色。盡管隨著近年來的高考改革，文科綜合試卷的時(shí)政色彩相對(duì)淡化，但貼近現(xiàn)實(shí)，更多關(guān)注長效熱點(diǎn)，以重大現(xiàn)實(shí)問題立意，仍然是高考命題始終堅(jiān)持的基本方向。

就2008年高考試題來看，主要涉及的重大社會(huì)熱點(diǎn)問題包括：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)整和優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（廣東文科基礎(chǔ)卷第4題、江蘇政治卷第18和19題、江蘇政治卷第34題、全國文科綜合卷Ⅰ第26題）在試題中占了相當(dāng)比例；另外，回首我國改革開放30年（全國文科綜合卷Ⅰ第28題、全國文科綜合卷Ⅱ第27題、北京文科綜合卷第38題、天津文科綜合卷第38題、重慶文科綜合卷第39題）、關(guān)注世界糧食問題（全國文科綜合卷Ⅰ第38題、天津文科綜合卷第39題）、關(guān)注公平與效率問題（江蘇政治卷第17題）；關(guān)注年度內(nèi)的重大熱點(diǎn)，如限塑令（天津文科綜合卷第34題、四川文科綜合卷第38題）、大部制改革（天津文科綜合卷第30題）等熱點(diǎn)問題，也成為高考命題的熱點(diǎn)情景材料。

4．在能力考核上更趨普遍，更加重視發(fā)散思維與聚合思維的相互結(jié)合。

創(chuàng)設(shè)新的問題情境，以檢測(cè)學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力，是近年來高考文科綜合能力測(cè)試的普遍做法。這一點(diǎn)，在2008年所有的高考試題中都得到了最明顯的體現(xiàn)。和往年相比，個(gè)別客觀試題對(duì)于獲取信息能力的要求，值得關(guān)注。如北京文科綜合卷的第24題，要求學(xué)生依據(jù)題目提供的圖表，從宏觀調(diào)控目標(biāo)角度，判識(shí)其中宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行較好的時(shí)期。山東文科綜合卷的第15題，也以需求曲線的形式，要求學(xué)生能夠識(shí)別出政府給農(nóng)民家電購置補(bǔ)貼對(duì)農(nóng)村家電需求的影響。

除此之外，幾乎所有的主觀試題都突出了對(duì)學(xué)生綜合能力的檢測(cè)要求。這里面除了通過文字、圖表材料，檢測(cè)學(xué)生獲取解讀信息的能力，在調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題能力方面，試題的設(shè)問更加靈活多樣，尤其突出了對(duì)考生發(fā)散思維和聚合思維相結(jié)合的能力考查要求。如，全國文科綜合卷Ⅰ的第38題：“為了防止糧食危機(jī)的蔓延，我國政府應(yīng)采取哪些政策措施？”答案提示為：“穩(wěn)定糧食需求。措施包括：杜絕糧食浪費(fèi)；限制工業(yè)用糧；減少或禁止糧食出口；完善糧食儲(chǔ)備制度等。從長遠(yuǎn)看，采取有效措施，增加糧食生產(chǎn)。措施包括：堅(jiān)持和完善家庭承包責(zé)任制；加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，堅(jiān)持和完善農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格支持機(jī)制；發(fā)展高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)；促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營；穩(wěn)定耕地面積等?！鳖愃频?，很多試題要求考生提出相關(guān)措施建議或分析相關(guān)影響（見全國文科綜合卷Ⅱ第38題第2問、四川文科綜合卷第38題第1問、廣東政治Ａ卷第41題第3問、江蘇政治卷第34題第2問、山東文科綜合卷第28題第5問等），也都體現(xiàn)了上述能力考核的綜合要求。

二、2009年復(fù)習(xí)備考策略

1．全面夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)架學(xué)科框架，突出對(duì)學(xué)科思想、主干知識(shí)的理解把握。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是應(yīng)對(duì)高考命題千變?nèi)f化的根本。在復(fù)習(xí)備考過程中，不僅要對(duì)一個(gè)個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)鞏固深化，更要注重樹立學(xué)科思想，從學(xué)科的視角，構(gòu)建知識(shí)體系，宏觀把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的理解和深入把握。

2．要注意對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)常見的幾種計(jì)算題的解題訓(xùn)練。如前所述，經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合在2008年高考試題中已漸成趨勢(shì)。因此，對(duì)于商品價(jià)值和價(jià)格、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，以及供求關(guān)系對(duì)價(jià)格的影響，甚至包括價(jià)格與匯率變化等更多因素之間的聯(lián)系，都要深刻理解，并選擇典型題例，強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益與企業(yè)成本、利潤，股票價(jià)格，個(gè)人所得稅，銀行利潤、存貸款利息等可能涉及的計(jì)算類題目也都要予以關(guān)注，分類訓(xùn)練。

3．要持續(xù)關(guān)注重大現(xiàn)實(shí)問題，以更廣闊的視角復(fù)習(xí)備考。高考命題體現(xiàn)了一定時(shí)期的國家意志，因此深入理解黨和國家在現(xiàn)階段的重大方針、政策，對(duì)于考生的復(fù)習(xí)備考無疑具有宏觀的指導(dǎo)意義。同時(shí)，高考命題又多選擇微觀材料切入，所謂“小切口、大背景”，于細(xì)微處見精神，因此，敏銳判識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中具有特別意義的小問題、小事件，進(jìn)而透視出其宏大的社會(huì)意義，也是考生必須具備的備考能力之一。在這一過程中，考生要注意杜絕兩種錯(cuò)誤傾向：一種是“只見樹木、不見森林”，只拘泥于一個(gè)個(gè)孤立試題的訓(xùn)練；另一種則是失之空泛，空而又空，從理論到理論，最終背離高考命題的趨勢(shì)。

4．要進(jìn)一步強(qiáng)化主觀試題的解題訓(xùn)練，突出對(duì)學(xué)生擴(kuò)散思維的能力考查要求。主觀試題的解答歷來是制約文科綜合成績的關(guān)鍵所在。究其根本，大致不外乎這樣兩點(diǎn)，一是“看不懂”，二是“不會(huì)說、說不好”，前者體現(xiàn)了獲取和解讀信息能力的不足，后者體現(xiàn)了調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題等能力的欠缺。解決這些問題，除了做好知識(shí)的儲(chǔ)備，考生還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)掌握一些解題技巧，從理性高度提升解題能力。就發(fā)散思維而言，要注意體現(xiàn)發(fā)散思維與聚合思維的相互結(jié)合，明確應(yīng)在怎樣的限定范圍內(nèi)展開思維，按什么樣的邏輯思路擴(kuò)展思維，進(jìn)而通過反復(fù)的解題訓(xùn)練，使考生在這一方面得以進(jìn)步、提高。