以游戲故事為載體促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

龍璐

由于幼兒的年齡較小，他們?cè)谶M(jìn)入幼兒園之后各方面都需要教師給予指導(dǎo)。在以往的幼兒園教學(xué)中，教師將大部分的精力用來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握生活技能，忽視了幼兒語言能力的發(fā)展。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)到發(fā)展幼兒語言能力的重要性，并且將游戲故事作為載體，讓幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的方式表述游戲的過程，從而切實(shí)促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

一、游戲故事的內(nèi)涵

游戲故事是教師用敘事性的語言將幼兒的游戲行為記錄下來而形成的敘事文本。在此背景下，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒自主游戲，讓他們根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造，教師只在過程中給予幼兒相關(guān)的支持。在游戲結(jié)束之后，教師會(huì)指導(dǎo)幼兒將自己在游戲中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為圖畫的形式，讓幼兒繪制圖畫，在圖畫中記錄自己的游戲過程，表達(dá)他們的情感。在完成繪畫之后，教師會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的繪畫，與其他幼兒分享自己的游戲故事。教師可以通過引導(dǎo)幼兒講述自己的游戲過程，給他們創(chuàng)造互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，從而鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

二、以游戲故事為載體促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的意義

（一）激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣

目前，由于幼兒對(duì)語言表達(dá)缺乏興趣，部分幼兒在描述游戲經(jīng)歷時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，教師可以給幼兒提供豐富的游戲指導(dǎo)，促使幼兒產(chǎn)生表達(dá)的興趣，并設(shè)法使幼兒的游戲內(nèi)容足夠精彩，讓幼兒在描述游戲經(jīng)歷時(shí)表達(dá)出豐富的內(nèi)容和情節(jié)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在開始游戲時(shí)應(yīng)提前了解幼兒的興趣，立足幼兒的喜好選擇相應(yīng)的材料，這能使幼兒在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生更多想法，也能使他們獲得良好的體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣，使幼兒逐漸產(chǎn)生分享欲，在表達(dá)環(huán)節(jié)中積極與其他幼兒交流。

（二）給幼兒提供交流的機(jī)會(huì)

當(dāng)前的幼兒教育強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，在游戲中也以幼兒為中心。幼兒可以自主選擇游戲材料，決定游戲的玩法，也可以嘗試與其他幼兒合作進(jìn)行游戲。在游戲開始之前，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行團(tuán)體游戲。為了使游戲順利進(jìn)行，幼兒之間需要合作討論，分享各自對(duì)游戲的想法，并且綜合其他幼兒的意見，形成最終的游戲方案。在此過程中，幼兒能獲得自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。在游戲結(jié)束之后，幼兒需要用繪畫的形式將自己的游戲過程記錄下來。為了使繪畫的內(nèi)容更加全面，幼兒會(huì)在原本團(tuán)體游戲的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行合作交流，共同討論游戲中的精彩之處。在完成繪畫之后，教師需要引導(dǎo)幼兒與其他幼兒進(jìn)行交流，分享各自在游戲中的有趣經(jīng)歷。教師通過在游戲前和游戲后給幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，使游戲過程更加順利，也能夠讓他們的語言能力得到發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒的前書寫能力

前書寫能力是幼兒語言能力發(fā)展過程中的一部分。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變理念，給幼兒提供更多進(jìn)行前書寫的機(jī)會(huì)。在游戲結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)幼兒繪制圖畫，并與其他幼兒分享自己的游戲經(jīng)歷。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想自己能夠用文字描寫哪部分的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試。在幼兒完成書寫后，教師需要鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒進(jìn)行前書寫的信心。在此過程中，教師也可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己在書寫中存在的不足，為他們之后的學(xué)習(xí)確定方向，從而推動(dòng)幼兒前書寫能力的發(fā)展。

（四）豐富幼兒的日常交流內(nèi)容

隨著游戲活動(dòng)的開展，幼兒在不斷游戲和分享自己游戲經(jīng)歷的過程中，他們的語言能力得到了明顯發(fā)展，能夠?qū)⒆约旱挠螒蚪?jīng)歷以富有條理性的語言描述出來。此時(shí)，為了進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語言能力，教師需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更加豐富的交流，給幼兒提供更多的溝通機(jī)會(huì)。在現(xiàn)階段的幼兒教育中，教師需要適當(dāng)指導(dǎo)幼兒擴(kuò)大交流的范圍，如引導(dǎo)幼兒講述自己設(shè)計(jì)游戲時(shí)的想法、讓幼兒交流繪畫的技巧等。這樣能夠使幼兒日常交流的內(nèi)容變得更加豐富，還能夠使他們的思維產(chǎn)生碰撞，讓他們?cè)谟螒驎r(shí)能夠產(chǎn)生更多想法。

三、以游戲故事為載體促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的策略

（一）給幼兒更多自由空間

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)突出幼兒的主體地位。當(dāng)前的教育教學(xué)以幼兒的自主活動(dòng)為主，特別是在游戲中需要給幼兒提供更多自由的空間。在游戲過程中，教師要明確幼兒的主體地位，引導(dǎo)他們按照自己的想法進(jìn)行游戲和繪畫，讓幼兒體會(huì)到游戲的樂趣，這樣才能夠讓幼兒在語言表達(dá)環(huán)節(jié)中自由發(fā)表自己的意見。

在游戲過程中，教師要給幼兒更多自由空間，體現(xiàn)幼兒的主體性。例如，在某次游戲活動(dòng)開始之前，教師與幼兒進(jìn)行了交流，了解了他們的喜好，發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)水果比較感興趣。基于此，教師在課程中給幼兒提供了與水果相關(guān)的材料，隨后將時(shí)間留給幼兒，讓他們進(jìn)行自主游戲。有的幼兒進(jìn)行水果分類游戲，將相同的水果放到一起。在此過程中，教師沒有干預(yù)幼兒，使幼兒能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行游戲，獲得良好的體驗(yàn)。

（二）注重幼兒語言表達(dá)指導(dǎo)

在游戲過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是讓幼兒進(jìn)行分享交流。他們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中要分享自己在游戲中的經(jīng)歷，同時(shí)還需要傾聽其他幼兒的表達(dá)。對(duì)于幼兒來說，教師是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的模仿對(duì)象，因而教師的言行舉止對(duì)幼兒的語言表達(dá)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。為了讓幼兒在交流環(huán)節(jié)中獲得更好的體驗(yàn)，教師要注重對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)指導(dǎo)，在日常與幼兒交流的過程中要規(guī)范自己的語言表達(dá)方式，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，考慮到一些幼兒在傾聽其他幼兒表達(dá)的過程中不夠耐心，教師也要在日?；顒?dòng)中扮演好

傾聽者的角色，給予幼兒充分的尊重。

以“小火車”游戲?yàn)槔處熞^察幼兒在分享交流環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師給幼兒提供了與火車相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中自由探究。經(jīng)過一段時(shí)間，幼兒完成了游戲，并將自己的游戲經(jīng)歷繪制成圖畫。在此基礎(chǔ)上，教師要求他們分享各自的游戲經(jīng)歷。在此環(huán)節(jié)中，有的幼兒語言能力較弱，在表達(dá)的時(shí)候出現(xiàn)了邏輯不通的情況，教師便引導(dǎo)這名幼兒將自己的游戲經(jīng)歷分為幾個(gè)階段，并分別用一兩句話概括，之后將這些話組合起來，進(jìn)而幫助幼兒掌握了語言表達(dá)的方法。還有一些幼兒在傾聽時(shí)不夠?qū)Ｗⅲ處熞策m時(shí)提醒了他們。

（三）綜合開展各項(xiàng)活動(dòng)

為了促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，教師在游戲活動(dòng)中會(huì)安排繪畫環(huán)節(jié)和分享交流環(huán)節(jié)。在幼兒完成游戲之后，教師通常會(huì)引導(dǎo)幼兒繪畫，等到幼兒完成繪畫后才會(huì)進(jìn)行分享交流環(huán)節(jié)。隨著游戲的持續(xù)開展，幼兒的語言能力得到了很大的提高。為了進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語言能力，教師可以打破以往的固定程序，同時(shí)進(jìn)行繪畫環(huán)節(jié)與分享交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在繪畫的過程中講述游戲過程。這對(duì)幼兒來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是也可以使幼兒得到更多鍛煉，有利于促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展。

以“建房子”游戲?yàn)槔處煂⒗L畫環(huán)節(jié)與分享交流環(huán)節(jié)綜合到一起開展。在活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的想法給他們提供了各種各樣的建筑材料。幼兒借助這些材料搭建自己理想中的房子。經(jīng)過一段時(shí)間，幼兒都完成了搭建。隨后，教師引導(dǎo)幼兒繪制自己的游戲經(jīng)歷，同時(shí)與其他幼兒分享自己的游戲經(jīng)歷。由于是第一次將兩個(gè)環(huán)節(jié)整合到一起進(jìn)行，幼兒在剛開始的時(shí)候還不是特別適應(yīng)。但在經(jīng)過一番嘗試后，幼兒能夠很好地完成任務(wù)，這使他們的語言能力得到了更好的發(fā)展。

（四）適當(dāng)進(jìn)行合理引導(dǎo)

雖說在游戲中要體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自主游戲，讓他們根據(jù)自己的游戲經(jīng)歷進(jìn)行表述。但是由于幼兒的年齡限制，他們?cè)诰唧w的環(huán)節(jié)中還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。為了更好地發(fā)展幼兒的語言能力，教師需要在幼兒自主游戲的過程中適當(dāng)指導(dǎo)幼兒，注重觀察他們的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒存在不足時(shí)，根據(jù)幼兒的情況給予合理指導(dǎo)。需要注意的是，教師在指導(dǎo)過程中盡量不要干擾幼兒的思維，教給他們相關(guān)的方法，讓幼兒自主體會(huì)即可。

例如，在幼兒提出想要進(jìn)行“釣魚”游戲時(shí)，教師根據(jù)幼兒的想法給他們提供了相應(yīng)的材料，指導(dǎo)幼兒自己制作釣魚工具，模仿釣魚的過程。一段時(shí)間后，幼兒結(jié)束了游戲，并依據(jù)游戲的過程繪制了圖畫。之后，教師引導(dǎo)幼兒分享自己的游戲經(jīng)歷。在語言表述的過程中，有的幼兒只是簡(jiǎn)單講述自己的游戲過程，沒有分享自己在游戲中的感受。教師發(fā)現(xiàn)之后要及時(shí)提醒并指導(dǎo)鼓勵(lì)，使幼兒能夠完整將自己的游戲經(jīng)歷和感受講述出來，以增強(qiáng)幼兒的語言能力。

總之，在幼兒園教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的語言能力是非常重要的任務(wù)。教師在具體的教學(xué)過程中，可以將游戲故事作為載體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲，并讓他們繪制與描述游戲過程，給幼兒提供溝通與交流的機(jī)會(huì)，以切實(shí)促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

（作者單位：貴州省銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園）