動(dòng)畫手繪能力的培養(yǎng)

手繪技能是動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才重要的專業(yè)基礎(chǔ)，是專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素，是動(dòng)畫教學(xué)中重要的培養(yǎng)內(nèi)容。

在動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)中，手繪技能教學(xué)分為兩部分，一部分是最為基礎(chǔ)的手工繪畫基礎(chǔ)技能；另一部分是電腦手繪基礎(chǔ)技能。而手工繪畫基礎(chǔ)、是完成動(dòng)畫藝術(shù)作品的必備技能，不論你是從事平面動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、立體動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)還是三維動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)，繪畫造型的基本素質(zhì)是必須具備的。在計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用的當(dāng)代，手工繪畫技能依然是不可替代的。

手工繪畫技能在動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)以及創(chuàng)作中是極為重要的，但在實(shí)際的教學(xué)中，手工繪畫教學(xué)在當(dāng)前的動(dòng)畫教學(xué)中還是處于很低的水準(zhǔn)。而手繪技能教學(xué)的質(zhì)量不高，就無(wú)法培養(yǎng)出高質(zhì)量的動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才。我并不否定中國(guó)動(dòng)畫設(shè)計(jì)中有優(yōu)秀的人才，但高校動(dòng)畫教學(xué)水平普遍不高也是客觀的事實(shí)。

筆者從事多年的動(dòng)畫手繪的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐和對(duì)一些畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，深刻地體會(huì)到手工繪畫基礎(chǔ)對(duì)于培養(yǎng)動(dòng)畫人才的重要性。

一、專業(yè)基礎(chǔ)教育的科學(xué)性

專業(yè)基礎(chǔ)教育的科學(xué)性，我認(rèn)為就是要遵循專業(yè)教學(xué)的規(guī)律，要有專業(yè)針對(duì)性，要合理設(shè)置課程，要循序漸進(jìn)。然而要將這一認(rèn)識(shí)真正的理解與落實(shí)到教育實(shí)踐之中，就目前來(lái)說(shuō)，還是較為困難的。

其原因主要有三：一是相關(guān)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)的要求；二是在教學(xué)內(nèi)容與方法上沒(méi)有摸清該專業(yè)的教育規(guī)律；三是急速擴(kuò)大的招生規(guī)模導(dǎo)致生源專業(yè)水準(zhǔn)下降。

動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展，造成師資緊缺，不少非動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)入這一教學(xué)領(lǐng)域，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)一下子難以適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)。因此許多——甚至是絕大多動(dòng)畫設(shè)計(jì)手繪的技能教學(xué)，依舊采取傳統(tǒng)的繪畫寫生教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在動(dòng)畫設(shè)計(jì)的教學(xué)中雖有一定的作用，但與動(dòng)畫設(shè)計(jì)造型的專業(yè)要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?。傳統(tǒng)繪畫與動(dòng)畫兩種教學(xué)相比較，一般繪畫的寫生教學(xué)多停留于物象之表象感受；而動(dòng)畫的基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)要求不僅要認(rèn)識(shí)客觀事物之表象，更重要的是要理解、認(rèn)識(shí)、掌握物象內(nèi)在的構(gòu)成關(guān)系，以及動(dòng)畫設(shè)計(jì)所需要的物象運(yùn)動(dòng)規(guī)律、透視規(guī)律等要素。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與所從事新專業(yè)之間的矛盾，如不能得到解決，那么，要使動(dòng)畫專業(yè)教育遵循應(yīng)有的教學(xué)規(guī)律是十分困難的。

解決教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)需求脫節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)從兩方面入手，一是建立科學(xué)、合理的人才機(jī)制，不拘一格地引進(jìn)合格的專業(yè)教師；二是加強(qiáng)培訓(xùn)，促使非動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)出身的教師補(bǔ)充和更新知識(shí)，盡快適應(yīng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教育所必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，探索動(dòng)畫手繪技能的教學(xué)規(guī)律，設(shè)置科學(xué)、合理的課程。

筆者認(rèn)為，手繪基礎(chǔ)教學(xué)可分為兩個(gè)部分：一是寫生教學(xué)，二是造型推理教學(xué)，兩個(gè)部分在教學(xué)上應(yīng)有明確的分工。就寫生教學(xué)而言，教師的寫生教學(xué)不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上模仿對(duì)象的寫生，而是根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的需要，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)寫生對(duì)象結(jié)構(gòu)構(gòu)成、形體透視、運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及色彩知識(shí)的研習(xí)，避免表象感性認(rèn)識(shí)的膚淺與隨意性，強(qiáng)化理性推理能力。在具備以上能力的基礎(chǔ)上，寫生對(duì)象的明暗色調(diào)、虛實(shí)的體積空間效果的技術(shù)處理已不是什么難題。

應(yīng)該注意的是，在造型推理的教學(xué)方面，內(nèi)容可以是豐富而靈活的。首先，教師要制定出科學(xué)、合理的手繪訓(xùn)練程序與具體的教學(xué)要求。教學(xué)進(jìn)度要適合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律。與一般繪畫由簡(jiǎn)入繁的規(guī)律不同的是，動(dòng)畫基礎(chǔ)造型應(yīng)為由繁至簡(jiǎn)，即在具有堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)之上，逐步地學(xué)會(huì)對(duì)客觀物象或是想象的形象進(jìn)行合理的藝術(shù)取舍、歸納與概括，使所表現(xiàn)的對(duì)象更具藝術(shù)的典型性。

造型推理訓(xùn)練可以對(duì)實(shí)物進(jìn)行推理，也可以對(duì)資料進(jìn)行推理，更重要的是開展想象造型的推理訓(xùn)練，即根據(jù)學(xué)生個(gè)人以往的經(jīng)驗(yàn)以及所掌握的技能、知識(shí)，想象著創(chuàng)造出某種形象，并應(yīng)用結(jié)構(gòu)、透視等知識(shí)進(jìn)行合情理的造型推理。這一教學(xué)階段的研習(xí)應(yīng)努力做到基礎(chǔ)訓(xùn)練與想象創(chuàng)造相結(jié)合、寫實(shí)訓(xùn)練與夸張訓(xùn)練相結(jié)合。造型推理訓(xùn)練是寫生教學(xué)基礎(chǔ)上的提升，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)施所建立的基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的科技手段的專業(yè)學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生將來(lái)在動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)等都具有積極的意義。

二、探索基礎(chǔ)造型規(guī)律、舉一反三于實(shí)踐

動(dòng)畫藝術(shù)的內(nèi)容涉及廣泛，但在具體的基礎(chǔ)教學(xué)中，用于研究的對(duì)象是有限的。而通過(guò)對(duì)有限對(duì)象在結(jié)構(gòu)構(gòu)成、透視規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等因素的認(rèn)識(shí)、理解與表現(xiàn)的科學(xué)方法，可以舉一反三地應(yīng)用于對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)之中。例如，我們?cè)趯?duì)人體解剖結(jié)構(gòu)研究的同時(shí)，可以結(jié)合動(dòng)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較研究，或是不同動(dòng)物之間進(jìn)行比較研究，從中我們可以發(fā)現(xiàn)人類的結(jié)構(gòu)與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)中有著許多令人吃驚的共同點(diǎn)：在骨骼與肌肉形態(tài)構(gòu)成方面，除了在比例與形態(tài)上有所不同外，同樣的結(jié)構(gòu)、名稱，同樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成關(guān)系在眾多生命體中普遍存在。這些都啟發(fā)著我們藝術(shù)的表現(xiàn)可以觸類旁通、舉一反三。

動(dòng)畫藝術(shù)所呈現(xiàn)的造型語(yǔ)言十分豐富，在手法上可分為兩大類：一是寫實(shí)性手法，二是夸張性手法。作為基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)當(dāng)放在寫實(shí)性造型研究方面。夸張手法的訓(xùn)練應(yīng)在寫實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展。應(yīng)該讓每一位學(xué)生都明白一個(gè)簡(jiǎn)單卻十分重要的道理，那就是任何對(duì)客觀物象的藝術(shù)夸張、變形的表現(xiàn)，必須建立在對(duì)物象原型的認(rèn)識(shí)與掌握的基礎(chǔ)上。

寫實(shí)性的造型手繪基礎(chǔ)培養(yǎng)分為兩塊：一是結(jié)構(gòu)形態(tài)的研究，二是生命形態(tài)的研究。結(jié)構(gòu)形態(tài)研究的重點(diǎn)是物象動(dòng)態(tài)造型的透視結(jié)構(gòu)變化之規(guī)律；生命形態(tài)的研究，重點(diǎn)是對(duì)物象的結(jié)構(gòu)活動(dòng)與情感活動(dòng)規(guī)律、現(xiàn)象的探索。在學(xué)習(xí)、研究進(jìn)程方面，結(jié)構(gòu)研究為先，生命形態(tài)研究隨后。寫實(shí)性基礎(chǔ)造型手繪能力的不斷提高，是對(duì)物象結(jié)構(gòu)造型基礎(chǔ)與生態(tài)造型基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)、理解力不斷深化的結(jié)果。從基礎(chǔ)研究中所獲取的綜合能力，是手繪技藝暢游于藝術(shù)表現(xiàn)空間的資本。

手繪能力培養(yǎng)的步驟，應(yīng)堅(jiān)持臨摹—記憶默寫—想象三個(gè)階段。臨摹人、動(dòng)物結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖像、資料，是初學(xué)階段必需的過(guò)程。在臨摹過(guò)程中，結(jié)合記憶默寫訓(xùn)練可逐步加深對(duì)結(jié)構(gòu)關(guān)系的記憶能力。這兩種方法雖然刻板，但十分重要。而建立在熟記結(jié)構(gòu)構(gòu)成知識(shí)基礎(chǔ)上的想象畫，是對(duì)已知知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。想象造型階段的實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于結(jié)構(gòu)關(guān)系的自由、靈活掌握與運(yùn)用有重要的影響。

想象造型的重要環(huán)節(jié)就是結(jié)構(gòu)推定能力的培養(yǎng)。與一般機(jī)械地默寫結(jié)構(gòu)形態(tài)不同，想象造型以更加自由的形態(tài)塑造為我們?cè)黾恿苏J(rèn)識(shí)、理解與繪畫表現(xiàn)的知識(shí)。從而使我們?cè)谠煨瓦^(guò)程中增添了許多必要的推定程序，這在增加我們研習(xí)難度的同時(shí)，也使我們不斷地獲得新的知識(shí)與能力。與理工學(xué)科的機(jī)械、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精確設(shè)計(jì)不同的是，手繪基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)想象造型完全是憑借個(gè)人對(duì)結(jié)構(gòu)的、透視的諸多因素的理解進(jìn)行形態(tài)的合理性推定。這種推定思維活動(dòng)是理性的理解與感性的合理推定相結(jié)合。這樣的想象造型實(shí)踐是動(dòng)畫手繪能力不斷提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

想象造型推定要具備正確、合理的研習(xí)方法。將幾何形體應(yīng)用于人或動(dòng)物的結(jié)構(gòu)造型的想象推定訓(xùn)練，是個(gè)很有效的方法。

想象著創(chuàng)造出動(dòng)態(tài)狀的人體或動(dòng)物形體，必定存在著形體各部位之間的透視變化與節(jié)奏變化。人與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)形態(tài)較為復(fù)雜，利用幾何形體概括較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)形態(tài)與透視形態(tài)，為我們具體的結(jié)構(gòu)形態(tài)分析與透視結(jié)構(gòu)形態(tài)的合理推定奠定了基礎(chǔ)。人體或動(dòng)物的想象造型推定在幾何形體框架上開展的第一步，是對(duì)骨骼透視形態(tài)的合理推定。這一步是想象造型推定的關(guān)鍵步驟。在幾何框架中合理的推定出骨骼結(jié)構(gòu)形態(tài)，可為肌肉結(jié)構(gòu)形態(tài)的確定打下基礎(chǔ)。

從前所述的三個(gè)環(huán)節(jié)：臨摹—記憶默寫—想象，到想象造型中對(duì)幾何形體、骨骼、肌肉間關(guān)系的推定訓(xùn)練方法，基本概括了手繪造型培養(yǎng)的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

三、基礎(chǔ)與創(chuàng)新

創(chuàng)新是動(dòng)畫藝術(shù)作品高境界之追求。而堅(jiān)實(shí)的手繪基礎(chǔ)能力是創(chuàng)新產(chǎn)生的基礎(chǔ)。任何創(chuàng)新都必須在此基礎(chǔ)上遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)。在具備堅(jiān)實(shí)手繪基礎(chǔ)能力的同時(shí)，汲取多方面的文化與技藝修養(yǎng)，逐步形成創(chuàng)造性的能力。

動(dòng)畫藝術(shù)的創(chuàng)新主要有兩個(gè)方面：一是形象造型上追求新穎的個(gè)性表現(xiàn)風(fēng)格；二是運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，發(fā)揮人的聰明才智，在動(dòng)畫作品的制作技術(shù)與制作理念方面有更高、更新的追求。兩者共同構(gòu)成動(dòng)畫作品整體創(chuàng)新面貌。再先進(jìn)的技術(shù)手段都要依靠人來(lái)完成，人的素質(zhì)是第一位的。而作為動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)，手繪技能是第一位的。

動(dòng)畫從平面動(dòng)畫發(fā)展到立體動(dòng)畫、三維動(dòng)畫，科技含量也在提升。有人認(rèn)為總有一天手繪技術(shù)會(huì)被科技手段取代。我認(rèn)為，手繪技術(shù)作為動(dòng)畫藝術(shù)技藝的一種表現(xiàn)方法，尤其是從其對(duì)于人的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用上看，手繪造型的技能永遠(yuǎn)不會(huì)消失。人的素質(zhì)永遠(yuǎn)是第一位的，即使在立體動(dòng)畫與三維動(dòng)畫中，不同技術(shù)的形象塑造，都充分地體現(xiàn)著人的造型技藝素質(zhì)的重要性。

在我們的教學(xué)中，創(chuàng)新的教學(xué)著重點(diǎn)應(yīng)放在手工繪畫基礎(chǔ)造型教學(xué)階段，只有在人才培養(yǎng)的初始階段就開始注意培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，并將這一意識(shí)不斷地注入學(xué)習(xí)者的手繪基礎(chǔ)造型訓(xùn)練之中，使其潛在的創(chuàng)新萌芽隨著手繪技能的逐漸提升得以健康地成長(zhǎng)，這是造就高素質(zhì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才的實(shí)際而有效的途徑。

創(chuàng)新需要靈感，而靈感來(lái)自生活，來(lái)自豐富的知識(shí)，來(lái)自堅(jiān)實(shí)的手繪基礎(chǔ)。我國(guó)許多動(dòng)畫作品的照搬與拼湊現(xiàn)象，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者對(duì)基礎(chǔ)造型能力的不自信。創(chuàng)新并非拒絕對(duì)優(yōu)秀作品的借鑒，但設(shè)計(jì)者的個(gè)性造型能力與新穎風(fēng)格必須占據(jù)主導(dǎo)地位。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能僅在教室里，要多接觸社會(huì)生活，活躍思維、激發(fā)情感。應(yīng)學(xué)會(huì)用畫筆記錄我們身邊的點(diǎn)滴生活現(xiàn)象與形態(tài)，不斷地去體驗(yàn)生活中存在的微妙、新奇的感受。豐富的想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象可以非常自由，可以極大地超越現(xiàn)實(shí)。然而，一切想象都無(wú)法脫離創(chuàng)造者已有的個(gè)人生活體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的積累。所以，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)作靈感要比照搬別人作品有更高的實(shí)際價(jià)值。

手工繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，在有了正確、合理的教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)的具體措施之后，因人而異地指導(dǎo)十分重要。具有良好思維與創(chuàng)造力的學(xué)生都是手繪能力突出者，從業(yè)后有出色表現(xiàn)者也多是手繪技藝突出者。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的評(píng)判重點(diǎn)基本上是手繪技能素質(zhì)方面，而不在計(jì)算機(jī)操作能力。原因很簡(jiǎn)單：計(jì)算機(jī)操作經(jīng)過(guò)一定時(shí)間培訓(xùn)一般都可以達(dá)到要求。而手繪技藝是綜合能力的體現(xiàn)，這種綜合能力非短期可以培養(yǎng)。因此，動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重心在于手繪能力，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)化手繪能力培養(yǎng)當(dāng)為教學(xué)的重中之重。同時(shí)，創(chuàng)新理念與創(chuàng)新能力是動(dòng)畫設(shè)計(jì)追求的高標(biāo)準(zhǔn)，但創(chuàng)新則是以手繪能力為基礎(chǔ)的。

四、手繪培養(yǎng)中以線造型手法訓(xùn)練的重要性

在手繪基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)中，可選擇的繪畫方法有很多。正因?yàn)閯?dòng)畫造型設(shè)計(jì)者豐富的繪畫形式與風(fēng)格，才造就了豐富多彩的動(dòng)畫作品。在眾多的繪畫表現(xiàn)技法中，我提倡以線條勾勒形式作為重點(diǎn)的手繪能力培養(yǎng)。這是因?yàn)榫€條具有太多的優(yōu)越性。當(dāng)然，繪畫風(fēng)格并非只有線條勾勒。但在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得線條是造型中最簡(jiǎn)潔、但又是最能拉動(dòng)形體變化的元素。

以線條勾勒方法進(jìn)行手繪訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)在于：這類線條與一般素描中的平行、交叉的排線與虛實(shí)、明暗色調(diào)關(guān)系的處理不同。這種線條本身是結(jié)構(gòu)與透視以及形體節(jié)奏內(nèi)容的凝煉，集物象形體結(jié)構(gòu)關(guān)系、形體透視關(guān)系、形體運(yùn)動(dòng)關(guān)系為一體，具有最明確、最簡(jiǎn)潔、最能體現(xiàn)形體形態(tài)塑造要點(diǎn)的特征。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，它最直觀；對(duì)于創(chuàng)作設(shè)計(jì)而言，它抓住了形象塑造的關(guān)鍵，并為后續(xù)的色彩、明暗色調(diào)安排奠定了成型的主體。也為平面動(dòng)畫、立體動(dòng)畫、三維動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作奠定了專業(yè)技能基礎(chǔ)。

以線條勾勒形態(tài)，類似中國(guó)畫白描線，但又不盡相同，它沒(méi)有中國(guó)畫白描線那種刻意的運(yùn)筆味，而純粹是那種自然、隨意的流動(dòng)線條，但在看似自然、流動(dòng)之中卻承載著結(jié)構(gòu)、透視以及節(jié)奏韻律帶給人們視覺(jué)上美好的藝術(shù)享受與審美意趣。

以線條勾勒形式進(jìn)行手繪造型的推定，簡(jiǎn)潔之中可以讓我們更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足。手繪造型中的一些表現(xiàn)技法，可以提升繪畫的表現(xiàn)語(yǔ)言。然而，在基礎(chǔ)造型研習(xí)中，過(guò)多的熱衷于效果表現(xiàn)，往往也掩蓋一些問(wèn)題。因此，在手繪基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)過(guò)程中，以線條勾勒方法進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓不足與問(wèn)題清楚地顯露出來(lái)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、及時(shí)地解決。當(dāng)然，線條勾勒形式在手繪基礎(chǔ)造型教學(xué)中的應(yīng)用僅是教學(xué)上的一種選擇，在藝術(shù)創(chuàng)作中，還要因個(gè)人興趣和特點(diǎn)，選擇各自的繪畫表現(xiàn)形式和語(yǔ)言。

在手繪技藝中，個(gè)性、風(fēng)格很重要。但這種個(gè)性風(fēng)格應(yīng)在實(shí)踐中自然而然地形成、產(chǎn)生，絕不是對(duì)別人風(fēng)格的照搬或刻意生造。

目前，手繪能力培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，涉及學(xué)生也涉及教師。許多院校聘請(qǐng)社會(huì)動(dòng)漫公司的專業(yè)人士兼任教師，這是一個(gè)好方法，既緩解了教師的壓力，也能促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與生存，與手繪技能基礎(chǔ)教育有密切關(guān)聯(lián)。加強(qiáng)手繪技藝的培養(yǎng)，對(duì)提高動(dòng)畫教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是益事。

（作者單位 廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯 韋平