小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略的研究

莫國良

【摘要】在新課改這樣的一個(gè)大的背景之下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在進(jìn)一步的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題算是一個(gè)綜合性要求比較強(qiáng)的內(nèi)容，不僅涉及到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還在一定程度上對學(xué)生的思維能力以及邏輯能力進(jìn)行了考察。本文將結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來試著分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0136-02

小學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思考以及邏輯思維能力，由此便可以看出這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。既然數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如此，那么數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)更加不會(huì)例外。在平時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)過程中，不僅會(huì)使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到一定程度的提高。還能夠幫助學(xué)生對平時(shí)所學(xué)的比較零碎的知識進(jìn)行綜合總結(jié)，從而提高對于知識的記憶。不過，對于小學(xué)生來說，應(yīng)用題一直都是他們的一個(gè)難點(diǎn)，所以針對這樣的一種情況，還需要老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)過程中對學(xué)生的解題能力進(jìn)行有目的有意識的培養(yǎng)。接下來，本文將以人教版三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略的研究。

一、使應(yīng)用題來源更加生活化

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識之所以會(huì)讓他們感覺到難學(xué)，都是因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)離他們太遠(yuǎn)，而且數(shù)學(xué)概念太過抽象。所以，在平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，在進(jìn)行應(yīng)用題講學(xué)備課時(shí)，要對應(yīng)用題的來源多加重視，使其具有生活化氣息，如此一來，小學(xué)生便會(huì)更加容易理解。所以，在進(jìn)行應(yīng)用題講學(xué)時(shí)，首先需要注意的一點(diǎn)便是改變它的一個(gè)導(dǎo)入方式，是導(dǎo)入方式沾染上生活的氣息，以此來吸引學(xué)生的興趣。如我們在以往的應(yīng)用題課堂上一般都會(huì)使用所謂的“應(yīng)用題”這三個(gè)字作為導(dǎo)入方式，但是對于小學(xué)生而言，他們對于這種方式既覺得迷茫又感覺枯燥，所以在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以將其進(jìn)行一點(diǎn)改變，如“探險(xiǎn)進(jìn)行時(shí)”這樣的導(dǎo)入，便可以使得學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，而一旦學(xué)生對其產(chǎn)生興趣之后，接下來的應(yīng)用題講學(xué)便會(huì)更加順利。那么，如何來使得應(yīng)用題的來源更為生活化呢？例如，我們在學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識》這個(gè)小節(jié)時(shí)，如果直接將其教學(xué)目標(biāo)，即將“帶領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生自主認(rèn)識新的時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒”這樣的一個(gè)內(nèi)容告訴學(xué)生，對于小學(xué)生而言，可能效果不會(huì)那么明顯。那么，如何使得“秒”這個(gè)數(shù)學(xué)概念沾染上生活氣息呢？借助這樣的一個(gè)應(yīng)用題，“今天班上的某個(gè)學(xué)生XXX進(jìn)入教室的時(shí)候遲到了2分鐘，之后老師讓其在外面站了5分鐘，如果換算成秒，是多少呢？”在進(jìn)行著到應(yīng)用題的計(jì)算時(shí)，首先將應(yīng)用題的內(nèi)容貼近班上的活動(dòng)，接著便可以通過語言來渲染，使其充滿生活氣息，如“開始進(jìn)擊”，在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，可以說“正在遇見障礙物，掃除正在進(jìn)行中”，在學(xué)生解答了之后，便可以說“已完美到達(dá)目的地”。通過這樣的一種方式，來讓應(yīng)用題貼近學(xué)生生活，或者是用一個(gè)游戲方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅可以使得學(xué)生對于應(yīng)用題能夠進(jìn)行更為深入的理解，還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)水平。

二、使應(yīng)用題呈現(xiàn)方式多樣化

為了使得應(yīng)用題教學(xué)更為高效，老師在平時(shí)的教學(xué)過程中對于應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式可以采取多樣化的形式。我們通過總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題確實(shí)與一般的數(shù)學(xué)題有著不同之處，即在應(yīng)用題的解答中，它會(huì)自動(dòng)給你設(shè)置一個(gè)情境，學(xué)生只有在把握給出情景的基礎(chǔ)之上，才能夠?qū)⑵湔_的解答出來。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大多的應(yīng)用題呈現(xiàn)方式都避免不了單一枯燥這樣的一個(gè)情況，即給出幾個(gè)比較乏味的條件，然后結(jié)合這幾個(gè)條件，設(shè)置出一個(gè)綜合性能力要求比較強(qiáng)且具有一定難度的問題。這樣的一種呈現(xiàn)方式不僅不能幫助學(xué)生對于這道應(yīng)用題的了解，還能夠在長久的過程之中消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，我們必須要對平時(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，只有使得應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式更加多樣化，才能夠在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們在學(xué)習(xí)《計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間》這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，有這樣的一個(gè)應(yīng)用題，即“同學(xué)們看表演，表演從上午9時(shí)開始，預(yù)計(jì)需要1小時(shí)45分鐘。帶隊(duì)老師決定11時(shí)帶同學(xué)們乘車離開劇場，合適嗎？為什么？”在這道應(yīng)用題中，所給出的條件便是“從上午9點(diǎn)開始”“需要1小時(shí)45分鐘”，所問的問題是“上午11點(diǎn)離開是否合適？”這樣單一的問題敘述，如果重復(fù)的次數(shù)太多，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)有所消磨，如此，怎樣來改變呈現(xiàn)形式呢？可以這樣，通過配上圖表，或者是一些圖畫，通過這樣的一種方式，來使得原本很是枯燥的文字內(nèi)容變得生動(dòng)起來，這樣的呈現(xiàn)方式也比較符合小學(xué)生喜好新鮮事物的心理特征。小學(xué)生一旦覺得內(nèi)容有趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)之中，從而他們的應(yīng)用題解答能力便會(huì)得到提升。

三、使應(yīng)用題解題思路開放化

在我們教學(xué)應(yīng)用題的過程之中，一定要注意這樣的一個(gè)重點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的解題能力的前提條件便是打開他們的解題思路。再打開他們的解題思路之后，讓他們能夠體會(huì)到在解同一個(gè)應(yīng)用題的時(shí)候可以有不同的解題思路，之所以要讓他們有這樣的意識，是因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有不同的思維方式，此外，應(yīng)用題本身也具有靈活多變性。所以，教師在講解的過程中，一定要有意識有目的的引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行深度剖析，這樣一來，不僅可以使他們獲得更多的應(yīng)用題解題技巧，還能夠在不斷思考的過程中提升他們的邏輯思維能力。例如，我們在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)的加減法》這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有這樣的一道應(yīng)用題“專線大巴票價(jià)為48元，普通快客票價(jià)為65元，動(dòng)車票價(jià)為54元，普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？”針對這樣的一個(gè)應(yīng)用題，如何來打開學(xué)生的解題思路呢？首先，我們需要有這樣的一個(gè)思路，即想要計(jì)算“貴多少”這個(gè)問題，那么便要了解到這兩者之間有何關(guān)系，想要計(jì)算“便宜多少”也會(huì)涉及到這樣的思考；接著，便可以通過發(fā)散學(xué)生的思維，來使得對這道題進(jìn)行多方位的思考。不僅要注意到這三者之間在價(jià)格上有何聯(lián)系，還要注意到要對這兩個(gè)題目進(jìn)行不同的整合，通過這樣的一種方式，來培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路。

四、使應(yīng)用題上課形式時(shí)代化

小學(xué)生的年齡大多處于7-12歲這個(gè)階段，這個(gè)階段的孩子比較活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的事物，所以，結(jié)合小學(xué)生這樣的一個(gè)心理特征，可以采取比較時(shí)代化的教學(xué)工具來進(jìn)行輔助教學(xué)。采取怎樣的教學(xué)工具呢？不妨試試電子設(shè)備。多媒體以其聲、色、像三維結(jié)合的方式，能夠給予學(xué)生視覺、聽覺上的享受，在這樣的一種方式之下，學(xué)生對于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)得到激發(fā)，還能夠在一定程度上使得他們的學(xué)習(xí)水平得到提升。

例如，我們在解答這道應(yīng)用題的時(shí)候，即“十一黃金周各大商場進(jìn)行促銷活動(dòng)，小紅一家三口到商場去買東西，選好了商品拿到銷售單據(jù)來到收銀臺?？照{(diào)扇558元，學(xué)習(xí)機(jī)225元，護(hù)眼燈166元，小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢？”按照傳統(tǒng)的解題方式，一般都會(huì)這樣解答，即在老師的帶領(lǐng)下“558+225+166=？你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加？可以使用豎式將這三個(gè)數(shù)同時(shí)加起來?！钡沁@樣的一種計(jì)算方式長此以往，便會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為了改變這樣的一種現(xiàn)象，我們可以使用多媒體來將這樣的一個(gè)應(yīng)用題編制成一個(gè)小動(dòng)畫，通過動(dòng)畫的形式來播放給學(xué)生觀看。而且多媒體還能夠通過反復(fù)播放，來讓學(xué)生更加深入的了解。如此一來，便可以使得學(xué)生在這樣的情境之下，來進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。而且，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中使用電子設(shè)備，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)過程之中，從而提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。

五、結(jié)語

總的來說，想要使得學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)水平有所提升，對于應(yīng)用題這一個(gè)部分一定要多加注意。在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，可以通過更新教學(xué)理念，變換教學(xué)方式，即使應(yīng)用題來源更加生活化、使應(yīng)用題呈現(xiàn)方式多樣化、使應(yīng)用題解題思路開放化以及使應(yīng)用題上課形式時(shí)代化，通過這樣的一些方式，來幫助學(xué)生增長學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，從而使他們主動(dòng)參與進(jìn)平時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)過程中，如此一來，他們的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力便會(huì)隨之得到提升。

參考文獻(xiàn)

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