讓“流動的花朵”沐浴陽光

張會富

近幾年，來我校就讀的農(nóng)民工子女越來越多，超出學(xué)生總數(shù)的1/3，有的班級農(nóng)民工子女超過半數(shù)。這給學(xué)校管理帶來了很大壓力，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

學(xué)校曾組織教師對全鎮(zhèn)民工家庭作調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些突出問題：一是語言問題。我校農(nóng)民工子女來自全國14個省份，方言各異。二是學(xué)習(xí)問題。農(nóng)民工子女跟隨父母到處流動，經(jīng)常更換學(xué)校，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強。三是習(xí)慣問題。農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣上都有一些問題。四是家庭教育問題。家長大多數(shù)忙于打工，忽視子女教育。五是家校聯(lián)系問題。農(nóng)民工子女居住分散，聯(lián)系不便。六是心理問題。農(nóng)民工子女大多數(shù)來自貧困地區(qū)，往往自卑、膽怯，性格內(nèi)向。

針對以上問題，我校因地制宜，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性人格為目標(biāo)，開展了卓有成效的教育工作。

一、愛與責(zé)任———“衣帶漸寬終不悔”。

1.動其心，愛至誠，在人文關(guān)懷中培養(yǎng)主體人格。

首先，學(xué)校加強教師社會責(zé)任感教育。2005年歲末，在學(xué)校組織下，教師們冒雪走訪了全鎮(zhèn)300多戶農(nóng)民工家庭，切身的體驗使教師們深受震撼。此外，學(xué)校通過“愛與奉獻”師德教育、家訪聯(lián)系、建立農(nóng)民工子女學(xué)生檔案等活動，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。

其次，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)師生平等交流、共同進步的氛圍。我們把民工子女教育納入整個素質(zhì)教育體系，在經(jīng)費上一視同仁。同時，學(xué)校雖然正視學(xué)生之間的差異，但教師們心中并無歧視，而是引導(dǎo)他們與本地學(xué)生一起健康成長。

第三，學(xué)校提倡教育反思，要求教師經(jīng)常撰寫農(nóng)民工子女教育案例、隨筆，通過縱向、橫向比較和換位思考，不斷積累經(jīng)驗和方法。學(xué)校還經(jīng)常在班級之間、年級之間、教師之間開展友好合作、相互切磋、取長補短、相互激勵的研討活動。

2.束其規(guī)，促養(yǎng)成，在習(xí)慣培養(yǎng)中健全主體人格。

我校在《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點，由淺入深、循序漸進，確定不同的養(yǎng)成教育內(nèi)容和要求，制定具體、有效的實施計劃。同時，我校將農(nóng)民工子女的行為習(xí)慣教育落實到每一位教師，從生活行為規(guī)范、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、勞動行為規(guī)范、社會交往規(guī)范等方面，因材施教，提高學(xué)生的社會化水平和社會適應(yīng)性。

3.揚其長，激自強，在活動體驗中塑造主體人格。

我校提出“只要進步，就是成功”的理念，不管學(xué)習(xí)成績、家庭環(huán)境如何，只要努力了，進步了，學(xué)校就會及時給予肯定和激勵。針對農(nóng)民工子女普遍膽小、自卑的特點，教師在課外注意多親近他們，在教育中多鼓勵、少批評，充分發(fā)現(xiàn)、展示其閃光點并予以強化；同時結(jié)合班級活動，讓他們在主動參與中體驗成功的快樂。

二、愛心輔導(dǎo)———“化作春泥更護花”。

為了讓“流動的花朵”健康成長，我校建立了愛心輔導(dǎo)員制度，關(guān)注其心理問題，使之?dāng)[脫自卑、培養(yǎng)健全人格。

1.因人而異，施教善變。近年來，我校開展了“大手拉小手”的活動，每位教師負責(zé)照顧5至6名農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)、心理、身體、思想，通過談心、家訪、調(diào)查等方法了解其基本狀況，建立農(nóng)民工子女個人檔案。我們注重一對一輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生受不良情緒困擾時，及時談心、傾聽，教他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

2.以情動心，恒以導(dǎo)行。每個孩子都有向上的愿望，這個愿望像幼芽一樣稚嫩，需要用心呵護。在愛心輔導(dǎo)活動中，教師像父母一樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用真情感動學(xué)生，促使學(xué)生不斷完善自我。比如我們在各中隊中開展了“我為伙伴找優(yōu)點”活動，許多學(xué)生在活動中驚喜地發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點，增強了學(xué)習(xí)積極性。

3.全員關(guān)愛，重點突破。在愛心輔導(dǎo)活動中，我們突出一個“愛”字，做到一個“細”字，狠抓一個“實”字、堅持一個“恒”字，努力做到“思想上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)”。對行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的農(nóng)民工子女，我們實行“突出問題專題抓，重點對象重點導(dǎo)”。

4.緊抓典型，樹立榜樣。學(xué)校對農(nóng)民工子女進行結(jié)對評比，樹立典型，表彰先進。2007年新年，學(xué)校舉行“新年慰問優(yōu)秀農(nóng)民工學(xué)生”活動，為優(yōu)秀的農(nóng)民工子女送上了嶄新的書包、書籍和慰問金，并表彰了一批優(yōu)秀輔導(dǎo)員。對這些學(xué)生的典型事跡，學(xué)校加大宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。

三、和諧班級———“莫愁前路無知己”。

1.構(gòu)建和諧班級。在班級建設(shè)中，我們強調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重其人格，珍視其個性，激發(fā)其社會責(zé)任感和使命感。一方面，我們鼓勵師生一起出謀劃策，一起布置教室，使他們在建設(shè)班級文化中增進凝聚力，同時還在各班墻報中專門開辟了“小手拉小手”、“同在藍天下”等欄目。另一方面，我們建立良好的師生、生生關(guān)系。教師積極鼓勵農(nóng)民工子女充分發(fā)揮特長，在班干部選聘中勇敢地走上講臺，同時注重引導(dǎo)本地學(xué)生與農(nóng)民工子女相互信任、幫助和尊重。

2.引導(dǎo)角色扮演。我校提倡每個班級做到“一個民工子女一個角色，人人有角色”，把有益于學(xué)生身心健康的社會角色引入校園，鼓勵農(nóng)民工子女進入不同角色，比如在班級管理中擔(dān)任值日班長、圖書管理員、出勤管理員、板報管理員等，在班隊活動中擔(dān)任小導(dǎo)演、小醫(yī)生、小導(dǎo)游、小主持等，身臨其境去感受、體驗、鑒別和評議各種社會角色，為形成未來公民的現(xiàn)代道德素質(zhì)與良好行為打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)會知恩圖報。懂得感恩，才會懂得珍惜；懂得感恩，才會有愛心，才會有責(zé)任感。我們在平時觀察中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)農(nóng)民工子女懷有“我是弱勢群體，理應(yīng)受到他人的幫助”的思想。為此，我校在學(xué)生中開展了“感恩教育”，教育他們心中有愛，結(jié)合“愛與奉獻”教育活動，引導(dǎo)農(nóng)民工子女參與道德實踐活動，使他們體驗愛與被愛的快樂，在接受老師和同學(xué)的愛的同時，逐步學(xué)會主動去關(guān)愛他人。

四、主動送教———“為有源頭活水來”。

1.搭建平臺，注重實效。我校充分利用《告家長書》、家長會、家訪、家校聯(lián)系卡等途徑向家長宣傳家教的經(jīng)驗，提供家庭教育資料，幫助家長樹立正確的家教觀念。同時，學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我鎮(zhèn)打工的民工近90%在礦山企業(yè)工作，平時工作時間長，無暇參與學(xué)?；顒印榇?，學(xué)校把“民工子女家長學(xué)?！鞭k進民工家庭集中區(qū)和廠礦企業(yè)，利用雨雪天送教到民工手里。

2.個別訪談，心理輔導(dǎo)。學(xué)校多渠道、多形式地對家長開展心理健康教育活動，促進農(nóng)民工家長加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。學(xué)校定期組織教師走訪農(nóng)民工家庭，與學(xué)生和家長交流、探討，建議家長為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，要求他們以身作則，增強家庭的教育氛圍。

3.評比表彰，樹立榜樣。我們在各班開展評比“優(yōu)秀農(nóng)民工子女家長”的活動，對優(yōu)秀的農(nóng)民工子女家長進行表彰，并請他們在家長會上通過現(xiàn)身說法，使更多家長受到啟迪、看到希望。

五、激勵評價———“天生我材必有用”。

根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，我們改革傳統(tǒng)的評價機制，開展了“成長銀行———農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育評價模式的實踐與探索”研究。

我們以“低起點、小坡度”為原則，制定評價細則，要求學(xué)生從小事做起，使學(xué)生容易看到自己細微的進步，增強自信心。教師們在評價過程中，充分肯定學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為時，我們及時強化、贊賞、表揚或獎勵，使他們產(chǎn)生愉快感，進而鞏固良好品行，逐步形成健康人格。

我們采取自評、互評、老師評、家長評、社區(qū)評、學(xué)校匯總評定等方法，以學(xué)生自我評價為核心，引導(dǎo)農(nóng)民工子女在積極的自我意識的基礎(chǔ)上發(fā)展主體性評價，全面地認識自我、完善自我、發(fā)展自我。同時，我們通過教師的橫向評價，提醒一部分變化不大的學(xué)生認清不足。在評價過程中，我們不僅承認學(xué)生的差異，而且承認學(xué)生的不同特點和發(fā)展方向，使之積極樂觀地培養(yǎng)自愛、自強的主體人格。

全新的評價模式，以“潤物細無聲”的方式激勵著學(xué)生，受到了全體學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與德育活動的積極性大大提高。

幾年來，我校的農(nóng)民工子女教育受到社會和家長的稱道，前來就讀的學(xué)生越來越多。學(xué)生們的思想面貌、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都有很大進步。這使我們更加堅信，只要樹立高度的社會責(zé)任感，整合教育資源，創(chuàng)新教育方法，一定能促進學(xué)生健康成長。