走進(jìn)教育叢林 捕捉心靈風(fēng)景

于偉利

班主任工作時(shí)時(shí)都流淌著詩(shī)情畫意，面對(duì)班級(jí)里可愛的孩子，就如同面對(duì)一株株小苗，看他們綻放出一抹抹新綠，吐露出一絲絲嬌艷，散發(fā)出一縷縷幽香，那種快樂與滿足是難以言傳的。

愛心演繹精彩

在班主任工作中，我們每天都在演繹著一個(gè)共同的主題———愛。簡(jiǎn)單平凡的愛并不驚天動(dòng)地，卻蘊(yùn)含著屬于我和孩子們的快樂。

那一次考試，有一個(gè)孩子雖然只考了63.5分，卻讓我特別感動(dòng)。

六年級(jí)分班時(shí)，小馬來到我的班里。在他的成績(jī)冊(cè)上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的成績(jī)總和從未超過20分。小馬不喜歡與同學(xué)交往，下課后經(jīng)常寂寞地坐在座位上，在這群天真爛漫的孩子中顯得有些另類。

一天的課間操后，小馬正好和我面對(duì)面走過。他用羞怯的聲音低聲說道：“老師，您……您好?！蔽椅⑿χ鴮?duì)他說：“小馬，你真有禮貌！”他看了看我，欲言又止。我撫著他的頭說：“小馬，老師最喜歡和有禮貌的孩子談話了，你想跟老師說什么呢？”小馬這才開了口：“老師，我是班里最差的孩子，上學(xué)期只考了9分，我真恨自己?！闭f著說著，他的眼圈紅了。那一刻，我分明感到他的彷徨和無助，我動(dòng)情地說：“小馬，你記住，在老師眼里，你和別的孩子一樣。老師相信你一定會(huì)進(jìn)步的！”

課間操以后正好是我的課，在課堂上，我不時(shí)地向小馬投去鼓勵(lì)的目光。漸漸地，他的臉上也浮現(xiàn)出一抹難得的笑意。

從此，他每天交給我的作業(yè)總是工工整整，上課聽講格外認(rèn)真，偶爾也會(huì)舉手回答問題。在以后的考試中，他不斷地進(jìn)步著。期末，他考了63.5分，在全班同學(xué)熱烈的掌聲中，小馬自信地挺起了胸膛。

共建精神家園

班級(jí)應(yīng)該是教師和學(xué)生共有的家園。在這個(gè)溫馨的園地里，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)所有人的積極性，共同來豐富它、美化它。

在我們班，很多事都是學(xué)生說了算，班名學(xué)生自己取，班規(guī)自己訂，班風(fēng)自己擬，陣地自己建，活動(dòng)自己搞。走進(jìn)教室，撲面而來的是一股濃郁的文化氣息，每一面墻、每一寸空間都閃爍著學(xué)生們獨(dú)特的創(chuàng)造性。比如，教室的墻壁上被學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了很多專欄，有“橄欖果”，是大家品味成功喜悅的園地；有“擂臺(tái)賽”，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、開拓創(chuàng)新的舞臺(tái)；有“精彩長(zhǎng)廊”，是學(xué)生敞開心扉、益智怡情的空間。在這樣優(yōu)美、溫馨的環(huán)境里，我也感到心曠神怡。

同時(shí)，我們開展了書香班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。我們通過“我讀書，我快樂”讀書節(jié)活動(dòng)，讓課外書為學(xué)生打開一扇扇窗，縱覽魅力無窮的大千世界。讀書沙龍、美文誦讀、讀書交流會(huì)、跳蚤書市、成果展覽……一項(xiàng)項(xiàng)充滿個(gè)性與活力的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生身心和諧發(fā)展的同時(shí)，也更加熱愛班集體。

關(guān)注智慧生成

班主任每一天的工作都是全新的。教育生活中的突發(fā)事件，經(jīng)常考驗(yàn)著我們的教育智慧。只要處理得當(dāng)，時(shí)常能收到事半功倍的效果。

有一天上課，一只鴿子突然飛進(jìn)教室。調(diào)皮學(xué)生乘機(jī)起哄，教室里亂成一團(tuán)。我并沒有生氣，而是笑著問：“同學(xué)們，你們知道鴿子為什么不肯離去嗎？”學(xué)生們一臉的好奇，我接著說：“因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的花朵嘛，這就叫鴿戀花。既然咱們是祖國(guó)的花朵，上課該怎么做呀？”學(xué)生們笑了，注意力很快都回到課文中。

下課后，鴿子還在教室里，我又借題發(fā)揮：“同學(xué)們，鴿子對(duì)人類有哪些益處，你們知道嗎？”學(xué)生們展開了熱烈討論。在我的建議下，由調(diào)皮鬼陽(yáng)陽(yáng)負(fù)責(zé)成立“鴿子研究小組”，在課外繼續(xù)調(diào)查研究。

半個(gè)月后，陽(yáng)陽(yáng)將一份研究報(bào)告交到我手上。當(dāng)天，在活動(dòng)課上，我又請(qǐng)“鴿子研究小組”的成員向全班匯報(bào)研究成果。這次活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，在陽(yáng)陽(yáng)身邊漸漸聚集了一批生物愛好者。

憑借從“鴿子事件”中獲得的靈感，我積極探索多元評(píng)價(jià)手段，讓鴿子成為聯(lián)絡(luò)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的友好使者，設(shè)計(jì)了“報(bào)喜鴿到我家”證書和“報(bào)喜鴿聯(lián)絡(luò)卡”，及時(shí)記錄學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

追求過程育人

隨著當(dāng)班主任年頭的增加，我們會(huì)變得越來越自信。然而請(qǐng)切記，任何時(shí)候都不能僅憑經(jīng)驗(yàn)和直覺去判斷學(xué)生，要多一份耐心和細(xì)心，把教育的過程拉長(zhǎng)。

一天，我正在批改作業(yè)，班長(zhǎng)報(bào)告說教室里出事了。我趕緊過去，只見麗麗正放聲大哭，書包被扔在一旁，地上都是書。學(xué)生們都說是小剛干的?？傻任野研偨械睫k公室盤問，他卻一臉不在乎，故意答非所問。這樣問下去不會(huì)有結(jié)果。理智告訴我，這件事不妨先放一放。我沉默了一會(huì)兒，對(duì)他說：“你先回去吧，等你冷靜下來，咱們?cè)僬劇！毙傄苫蟮乜戳丝次?，離開了辦公室。

幾天后，學(xué)校舉行拔河比賽，小剛來找我：“老師，我給參賽同學(xué)準(zhǔn)備了巧克力，他們吃了一定會(huì)更有勁。”在他的激勵(lì)下，全班群情激昂，勇奪第一。

在總結(jié)會(huì)上，我特地表?yè)P(yáng)了小剛。會(huì)后，小剛來找我，主動(dòng)說起那天的事：“老師，那天我不是故意的，我路過麗麗座位時(shí)，不小心碰掉了她的書包，別的同學(xué)都怪罪我，我一氣之下才把書本給扔了?！?/p>

我誠(chéng)懇地告訴他：“老師相信你。不過，要想讓同學(xué)們尊重你，就應(yīng)該像今天一樣，用實(shí)際行動(dòng)去贏取。我想你一定知道該怎么做。”小剛?cè)玑屩刎?fù)地走了，事后特別向麗麗道了歉。

創(chuàng)新教育形式

班主任工作很平凡，但只要懷抱教育理想，用心去探究，就會(huì)使自己的工作充滿無盡的創(chuàng)造靈性，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)藏著育人因子。

談起家長(zhǎng)會(huì)，很多學(xué)生都提心吊膽，怕老師向家長(zhǎng)告狀；家長(zhǎng)們也很不情愿，怕因?yàn)樽约汉⒆佑袉栴}而被老師數(shù)落。針對(duì)這一狀況，我在班里嘗試了一種“特殊家長(zhǎng)會(huì)”。

每周一下午的班會(huì)課，我都會(huì)請(qǐng)幾個(gè)家長(zhǎng)代表來參加。家長(zhǎng)人選由師生共同討論、選舉產(chǎn)生，主要是學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)好或在某一方面比較突出的學(xué)生的家長(zhǎng)。每一位參會(huì)的家長(zhǎng)還有5分鐘發(fā)言機(jī)會(huì)。

小芳是一個(gè)樂于助人的孩子，她的家長(zhǎng)第一個(gè)被選為“特殊家長(zhǎng)會(huì)”的嘉賓。小芳很高興，可很快又有了煩惱：“于老師，我爸媽都不是老師，他們?cè)诙褂蛷S工作，沒什么可講的?！薄霸趺磿?huì)呢？就讓他們來給同學(xué)們講一講怎樣辨別豆油的真假?！蔽医ㄗh說?！昂?，沒問題?！毙》籍?dāng)即笑容滿面。

于是，“特殊家長(zhǎng)會(huì)”讓學(xué)生們大開眼界：在防疫站工作的家長(zhǎng)給學(xué)生們講疾病預(yù)防知識(shí)，在機(jī)械廠工作的家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代企業(yè)流程，下崗在家的家長(zhǎng)就傳授家庭生活常識(shí)……會(huì)后，全班學(xué)生躍躍欲試，都希望用優(yōu)異表現(xiàn)，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參加下一次“特殊家長(zhǎng)會(huì)”。

多年來，對(duì)班主任工作的眷戀與熱愛，讓我總想方設(shè)法創(chuàng)新工作內(nèi)容，也讓我視瑣碎的班級(jí)工作為快樂的田間耕作。每當(dāng)我徜徉在校園里，回味曾經(jīng)的收獲與喜悅，總會(huì)由衷地體驗(yàn)到一種莫大的幸福。