縣域教育的科學(xué)規(guī)范管理

黨占江

遼寧省調(diào)兵山市是改革開放后崛起的一座新興的煤炭工業(yè)城市。市委、市政府始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實(shí)現(xiàn)了“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)認(rèn)可”的目標(biāo)，呈現(xiàn)出教育和城市同步和諧發(fā)展的良好局面。

近幾年，市政府加大教育投入，實(shí)現(xiàn)縣域教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了全市無(wú)危房、無(wú)薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了縣域教育的均衡發(fā)展、整體推進(jìn)。

在實(shí)施城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，市委、市政府調(diào)整教育布局，優(yōu)化教育資源，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，力求讓全市學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育。同時(shí)，全面落實(shí)“以縣為主”的管理體制，不僅全市所有學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)均由市財(cái)政負(fù)擔(dān)，而且教職工工資也都實(shí)現(xiàn)市統(tǒng)籌，與機(jī)關(guān)公務(wù)員享受同樣的待遇。為解決教師后顧之憂，市委、市政府給全體教職工實(shí)施了醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)，實(shí)行住房公積金制度，同時(shí)市財(cái)政每年拿出巨額資金，實(shí)施教職工住房公積金補(bǔ)貼，真正實(shí)現(xiàn)了教師住得安心、教得樂心。

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面實(shí)現(xiàn)縣域教育和諧發(fā)展。我市的教育水平持續(xù)上升且成績(jī)顯著。從2003年始，連續(xù)5年在鐵嶺市教育系統(tǒng)綜合考核中排名首位；連續(xù)4年在行風(fēng)建設(shè)中排名前列；取消了農(nóng)村小學(xué)，率先實(shí)現(xiàn)教育城鄉(xiāng)一體化；輟學(xué)率始終控制在2%以內(nèi)；全市高中階段在校生萬(wàn)人口比例達(dá)到300人，教學(xué)質(zhì)量名列鐵嶺市前茅。

科學(xué)規(guī)范管理學(xué)校

縣域教育最為突出的特點(diǎn)是點(diǎn)多、面廣、線長(zhǎng)，而縣級(jí)教育局對(duì)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)具有最直接的管理、指導(dǎo)、檢查、評(píng)估的職能。我們從科學(xué)規(guī)范管理入手，實(shí)行“四大策略”，規(guī)范全市教育。

一、實(shí)施目標(biāo)、制度、民主管理，強(qiáng)化規(guī)范。

1.目標(biāo)管理，強(qiáng)化導(dǎo)向。

實(shí)施目標(biāo)管理是讓校長(zhǎng)明確在實(shí)施素質(zhì)教育過程中學(xué)校重點(diǎn)抓什么，引導(dǎo)校長(zhǎng)沿著素質(zhì)教育的軌道規(guī)范辦學(xué)行為。

一是確定目標(biāo)。分為兩級(jí)，一級(jí)是教育局規(guī)定的目標(biāo)，內(nèi)容主要是教育局重點(diǎn)工作和中心工作；另一級(jí)是學(xué)校自定目標(biāo)，中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)行3年任期制，同時(shí)實(shí)施3年目標(biāo)責(zé)任制和3年目標(biāo)學(xué)年分解制。二是劃分層次。由于學(xué)校內(nèi)外部條件的差異，教育局依據(jù)學(xué)校的地理位置、師資力量、辦學(xué)條件、生源及學(xué)生數(shù)量等情況，將學(xué)校劃分為不同層次組別，使之具有相對(duì)可比性。三是年度考核。每年進(jìn)行一次目標(biāo)考核，注重強(qiáng)化考核的公正性、公平性及實(shí)效性。

2.制度管理，強(qiáng)化約束。

沒有規(guī)矩，不成方圓。通過建章立制，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)管理行為，規(guī)范教師從教行為，用制度約束學(xué)校，規(guī)范辦學(xué)行為。

制度管理，分為兩級(jí)。一級(jí)是教育局依上級(jí)要求，結(jié)合本地實(shí)際，統(tǒng)一制定規(guī)范縣域內(nèi)學(xué)校的規(guī)章制度。其中以《調(diào)兵山市中小學(xué)行政管理規(guī)范》為統(tǒng)領(lǐng)，全面規(guī)范辦學(xué)行為，內(nèi)容涵蓋學(xué)校管理的全部，即學(xué)校組織、學(xué)校會(huì)議、計(jì)劃目標(biāo)管理、干部管理、教師管理、學(xué)生管理、德育管理、教學(xué)管理、后勤管理、環(huán)境管理、安全管理、各室管理、檔案管理等多方面工作。確定學(xué)校應(yīng)該建立的基本崗位職責(zé)、規(guī)章制度、方案、規(guī)劃，明確做什么、怎樣做和做的標(biāo)準(zhǔn)。另一級(jí)是根據(jù)教育局的規(guī)范要求，學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定的規(guī)章制度、崗位職責(zé)、考核方案等。

3.民主管理，強(qiáng)化監(jiān)督。

在學(xué)校管理中重在解決兩個(gè)問題：一是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性；另一個(gè)是調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)的工作積極性。我們通過實(shí)施民主管理，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)積極性的調(diào)動(dòng)。首先是決策民主，讓教師成為政策制定者、知情者，實(shí)現(xiàn)對(duì)決策的認(rèn)同感。其次是通過對(duì)過程和結(jié)果的監(jiān)督，發(fā)揮學(xué)校校長(zhǎng)的職能作用。學(xué)年末召開教職工大會(huì)，校長(zhǎng)述職，教職工民主評(píng)議。這些做法既增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，也增強(qiáng)了校長(zhǎng)的責(zé)任感和達(dá)標(biāo)的自覺性。

二、實(shí)施“三檢兩述一評(píng)”管理，強(qiáng)化過程。

教育工作只有過程管理到位，結(jié)果才能出色。我們經(jīng)過實(shí)踐探索出了適合縣域教育管理實(shí)際的“三檢兩述一評(píng)”的過程管理策略。

1.“三檢”：定期檢查、隨時(shí)抽檢、學(xué)?；z。

定期檢查，就是每學(xué)年教育局對(duì)區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校進(jìn)行兩次檢查，做到時(shí)間固定、內(nèi)容固定。時(shí)間固定是指在每學(xué)期開學(xué)初，抓好起步工作；內(nèi)容固定是指檢查的內(nèi)容主要是學(xué)校常規(guī)管理部分。

隨時(shí)抽檢，就是教育局有目的、有針對(duì)性地對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校工作隨時(shí)檢查。檢查精細(xì)化管理是否達(dá)到精心、細(xì)致、嚴(yán)格、實(shí)效的要求。以此強(qiáng)化工作過程的管理和監(jiān)督，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)及其成效。

學(xué)?；z，就是校與校間的互相檢查與評(píng)價(jià)。建立輪流值周制，規(guī)定每所學(xué)校在值周期間，組成專門值周檢查組，逐一檢查每所學(xué)校，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)賦分。這樣做，一是調(diào)動(dòng)了校長(zhǎng)持久的工作積極性，精心安排工作，強(qiáng)化工作過程；二是增強(qiáng)了校長(zhǎng)工作的務(wù)實(shí)性，不走過場(chǎng)，不搞形式；三是提供了相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)；四是促進(jìn)了學(xué)校師生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)?；z所帶來(lái)的變化，是實(shí)現(xiàn)了常態(tài)下的“天天規(guī)范、日日優(yōu)秀”。

2.“兩述”：校長(zhǎng)向教職工述職，向教育局述職。

校長(zhǎng)每學(xué)年末在全體教職工大會(huì)上，把全年履行工作職責(zé)情況、目標(biāo)完成情況進(jìn)行述職，教職工對(duì)校長(zhǎng)工作進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)結(jié)果作為任用、考核校長(zhǎng)的依據(jù)，并根據(jù)測(cè)評(píng)情況，實(shí)施誡免或降免。

校長(zhǎng)每學(xué)年結(jié)束后要向教育局中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部述職。述職內(nèi)容包括工作職責(zé)履行情況、學(xué)年目標(biāo)完成情況、學(xué)校財(cái)務(wù)收支情況等。通過述職，教育局做到不僅對(duì)校長(zhǎng)學(xué)年綜合工作知情，也提升了校長(zhǎng)工作的務(wù)實(shí)精神，提供可相互交流的平臺(tái)。

3.“一評(píng)”：每學(xué)年教育局對(duì)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)。

為推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)校管理，我們印發(fā)了《調(diào)兵山市中小學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方案》。評(píng)價(jià)方案由三部分構(gòu)成：一是市督學(xué)制定的每學(xué)年對(duì)中小學(xué)的評(píng)估細(xì)則，共6項(xiàng)；二是黨建工作評(píng)估要點(diǎn)，共10項(xiàng)；三是每學(xué)年各中小學(xué)工作指標(biāo)，共6個(gè)方面。三部分總分各100分，構(gòu)成的權(quán)重分別為督學(xué)0.3，黨建0.2，指標(biāo)完成0.5。三部分形成一個(gè)有機(jī)整體，教育局依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，與校長(zhǎng)查找原因并提出警示。

三、實(shí)施“一校一標(biāo)”管理，強(qiáng)化自主。

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀就是要保證每一所學(xué)校在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展、提高。教育行政部門根據(jù)學(xué)校所處的地理位置、師資狀況、生源情況、辦學(xué)設(shè)施等許多不可比因素，制定讓校長(zhǎng)認(rèn)同的各項(xiàng)工作指標(biāo)。

我們實(shí)施了中小學(xué)“一校一標(biāo)”的管理方略。1.科學(xué)劃分學(xué)校層次，讓基本條件相同學(xué)校站在同一起跑線上實(shí)施比較。2.科學(xué)地找準(zhǔn)學(xué)校工作的起點(diǎn)，做到“跳一跳夠得著”。3.科學(xué)確定考核方法。為了實(shí)事求是地體現(xiàn)學(xué)校工作政績(jī)，“一校一標(biāo)”考核原則是減分制，即完不成指標(biāo)就按規(guī)定減分。4.嚴(yán)格地審定學(xué)校各項(xiàng)工作的指標(biāo)?！耙恍Ｒ粯?biāo)”的管理制度是為了調(diào)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的自主性，讓校長(zhǎng)解放思想去挖掘?qū)W校的發(fā)展?jié)摿?，確保獲得最大的自主發(fā)展空間。同時(shí)，在各項(xiàng)指標(biāo)的確定上，教育局嚴(yán)把審核關(guān)、監(jiān)控關(guān)、考核關(guān)。

“一校一標(biāo)”的管理方略，為每一所學(xué)校提供了橫向比較的參照，有利于促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)發(fā)展；更為每一所學(xué)校提供了縱向發(fā)展的空間，超越自我、不斷攀登，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)自主發(fā)展的目標(biāo)。

四、實(shí)施品牌工程，強(qiáng)化特色。

在全面規(guī)范中小學(xué)管理的同時(shí)，樹立精品意識(shí)，實(shí)施品牌工程，強(qiáng)化特色建設(shè)。我們專門制定了《關(guān)于調(diào)兵山市加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)的意見》，明確要求學(xué)校依據(jù)本校的地理位置、生源、師資、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際情況辦出特色，形成校校有特色、生生有特長(zhǎng)的格局。

在實(shí)施特色建設(shè)過程中，實(shí)施學(xué)校品牌工程，提出在全市中小學(xué)開展文明校園、綠色校園、健康校園、書香校園、藝術(shù)校園、人文校園、安全校園等評(píng)比活動(dòng)。采取自行申報(bào)、教育局驗(yàn)收的形式，為不同學(xué)校提供了不同的展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了各方面的積極性，最大限度地利用了教育資源。

科學(xué)規(guī)范管理學(xué)生

我們?cè)诓粩嗤七M(jìn)、探索和實(shí)踐素質(zhì)教育進(jìn)程中，悟出了一個(gè)成功的“道”，從而取得了令人欣喜的成果。

一、德育先行，培養(yǎng)合格人才。

面對(duì)新時(shí)期學(xué)校德育工作的新特點(diǎn)、新變化，我們重點(diǎn)解決的是德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性問題。

1.構(gòu)建科學(xué)的德育工作思路，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。

我們以培養(yǎng)文明行為習(xí)慣為突破口，強(qiáng)化基礎(chǔ)的道德行為訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)道德規(guī)范教育，制定《調(diào)兵山市中小學(xué)生文明行為細(xì)則》，開展“文明行為合格學(xué)?！?、“衛(wèi)生合格學(xué)?！痹u(píng)比，納入目標(biāo)考核。

針對(duì)青少年普遍存在的心理問題，我們把心理健康課全部納入到教學(xué)常規(guī)管理中來(lái)，中小學(xué)都建起了心理咨詢室，實(shí)現(xiàn)師生心靈交流。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的負(fù)面影響問題，我們強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，強(qiáng)調(diào)教師要正面對(duì)待、不回避，強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛配合，注重引導(dǎo)青少年把網(wǎng)絡(luò)的不良影響降到最低程度。

我們構(gòu)建學(xué)校德育工作體系：一是年部組長(zhǎng)、班主任，以政教處為指揮中心，強(qiáng)化主導(dǎo)渠道；二是教研組長(zhǎng)、學(xué)科教師，以教務(wù)處為指揮中心，強(qiáng)化學(xué)科滲透；三是團(tuán)員、少先隊(duì)員、學(xué)生干部，以共青團(tuán)（少先隊(duì)）為指揮中心，強(qiáng)化同伴引領(lǐng)。最終實(shí)現(xiàn)課程育人、情感育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

2.全面推進(jìn)“新三好”，改革德育評(píng)價(jià)體系。

我們把“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民”作為“新三好”標(biāo)準(zhǔn)，制定了《調(diào)兵山市中小學(xué)開展“新三好”評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案》。

“新三好”評(píng)價(jià)體系分學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面，在強(qiáng)化學(xué)校評(píng)價(jià)過程中，更注重家庭評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)不同層面評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。建立多元的主體評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的文明行為習(xí)慣得到了有效的監(jiān)控。

3.推行“學(xué)生問題首問制”，實(shí)現(xiàn)人人育德。

2005年9月，我們下發(fā)了《學(xué)生問題首問制實(shí)施方案》，規(guī)定：“教師無(wú)論在什么場(chǎng)合、地點(diǎn)都有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育并制止學(xué)生的不良行為。對(duì)發(fā)現(xiàn)和遇事后不立即報(bào)告相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或能現(xiàn)場(chǎng)處理而不處理的教師實(shí)行問責(zé)，按不作為處理。遇特大、重大問題不及時(shí)報(bào)告和制止的，撤銷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，教師通報(bào)批評(píng)。對(duì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教師給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！狈桨傅膶?shí)行，使德育收到了顯著效果。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)有用人才。

幾年來(lái)，我們堅(jiān)持“四抓，三查，兩評(píng)，一看”，即：“抓教學(xué)常規(guī)、校本教研、教育科研、質(zhì)量監(jiān)測(cè)；查領(lǐng)導(dǎo)管理教學(xué)、教師組織教學(xué)、學(xué)生參與教學(xué)；評(píng)教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程；看課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果”的工作思路，從而使素質(zhì)教育得到成功推進(jìn)，課程改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量得到不斷攀升。

1.實(shí)施課堂教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

新課程強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生成為課堂的真正主人”，實(shí)質(zhì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。我們?cè)谖目平虒W(xué)中試行“以問題為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，按照不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)環(huán)節(jié)，師生共同設(shè)計(jì)、提出問題，形成問題鏈，以問題牽動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習(xí)。在理科教學(xué)中強(qiáng)化“教學(xué)情境設(shè)計(jì)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下思考問題，在合作探索中尋求解決問題的方法，提出新問題。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了帶著問題走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材，又帶著新的問題走出課堂、走向更廣闊的探索空間。

2.實(shí)施科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)面向全體。

我們堅(jiān)持學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)，使不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

一是堅(jiān)持學(xué)科質(zhì)量抽測(cè)制。我們?cè)趯W(xué)期或?qū)W年對(duì)中小學(xué)四至八年級(jí)的學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測(cè)，不定學(xué)科，不定年級(jí)，全員參加，監(jiān)測(cè)前通知，輪換監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷。

二是堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。對(duì)抽測(cè)學(xué)科的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分四項(xiàng)指標(biāo)：平均分，及格率，優(yōu)秀率，標(biāo)準(zhǔn)差。全方位地評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)成績(jī)，并納入學(xué)校目標(biāo)考核和教師考核中。

三是實(shí)行質(zhì)量最低控制線。教學(xué)質(zhì)量因辦學(xué)水平差異而有不同，但這種差異需控制在一定范圍內(nèi)，否則，學(xué)校就要查找原因并制定整改措施，教育局要檢查整改情況以及整改后的效果。質(zhì)量控制線分為兩部分，一是統(tǒng)一抽測(cè)學(xué)科整體的平均成績(jī)最低控制線，二是對(duì)學(xué)生個(gè)體提出：小學(xué)生成績(jī)控制在80分（百分制）以上、初中生75分（百分制）以上的指標(biāo)，低于控制線，學(xué)校、任課教師要采取措施補(bǔ)救。

四是中考不以升學(xué)率作為評(píng)定各校成績(jī)的指標(biāo)，而把計(jì)算全市參加中考人數(shù)70%的平均成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，再計(jì)算各校畢業(yè)生的70%中考各科成績(jī)，解決學(xué)校只關(guān)注升學(xué)有望學(xué)生的問題。

通過科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)制，保證了學(xué)校開齊、開足課程，保證了學(xué)校、教師面向全體學(xué)生，保證了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

科學(xué)規(guī)范管理教師

只有建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能不斷適應(yīng)教育發(fā)展需要。

一、以德育德。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，提高教師自身道德修養(yǎng)，不僅要從理論上提高認(rèn)識(shí)，也要在實(shí)踐中正確引導(dǎo)。我們建立師德檔案，完善師德評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施師德學(xué)年考評(píng)制、師德承諾制、師德追究制，以促使教師在工作中踐行《教師職業(yè)道德規(guī)范》，強(qiáng)化學(xué)校師德建設(shè)的檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，時(shí)刻提醒教師規(guī)范自身道德。

二、以能育能。

我們確立了“建立三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合，強(qiáng)化兩個(gè)引領(lǐng)，實(shí)施教學(xué)反思，抓實(shí)崗位練兵”的培訓(xùn)新機(jī)制。

1.建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。即縣（市）級(jí)、校級(jí)、教研組的三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。市級(jí)實(shí)施“研訓(xùn)一體”，由市級(jí)學(xué)科教研員牽頭，組織學(xué)科教師培訓(xùn)；校級(jí)由教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任牽頭，組織本校學(xué)科教師培訓(xùn)，以業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、研討為主；教研組由組長(zhǎng)牽頭，主要是教材的研究，教法的研究，重在解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

2.實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合。即校本教研與校本培訓(xùn)結(jié)合，校本教研與備課結(jié)合，校本教研與科研結(jié)合。用校本教研，實(shí)施教師專業(yè)培訓(xùn)。校本教研與集體備課有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)合二為一。教材整體進(jìn)入、單元（章）模塊集體備課，確定單元重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)的問題、解決的方法，使教師真正理解教材的教師觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀。校本教研與科研有機(jī)結(jié)合，使科研具有了針對(duì)性、實(shí)用性。

3.強(qiáng)化兩個(gè)引領(lǐng)。即專家引領(lǐng)和骨干教師引領(lǐng)。專家引領(lǐng)深入基層學(xué)校，針對(duì)教師提出的具體問題和困惑進(jìn)行對(duì)話；骨干教師引領(lǐng)，重在課堂教學(xué)示范，引領(lǐng)每一位教師。

4.實(shí)施課后反思。通過課后反思，悟出教育的“道”、教學(xué)的“道”。促使教師逐步建立反思習(xí)慣，使教師在反思中得到提高。

5.抓實(shí)崗位練兵。我們制定了《調(diào)兵山市中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師崗位大練兵實(shí)施方案》，并納入到目標(biāo)考核，通報(bào)全市。

三、以才育才。

隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教師知識(shí)容量不足問題越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)教師文化知識(shí)底蘊(yùn)已迫在眉睫。為此，我們作出了兩個(gè)強(qiáng)制性的規(guī)定，一個(gè)是開展教師讀書活動(dòng)，并將教師讀書活動(dòng)的評(píng)比結(jié)果納入到對(duì)各校目標(biāo)的考核；另一個(gè)是在“十一五”期間小學(xué)、初中專任教師的專科學(xué)歷和本科學(xué)歷要分別達(dá)到百分之百。

展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，我們將不遺余力地繼續(xù)把調(diào)兵山市的教育發(fā)展推向一個(gè)新的高度。