探討初中班主任管理工作中的問題與其解決策略

岳中瑤

（甘肅省地礦一中）

根據(jù)作者擔(dān)任多年班主任工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在學(xué)生管理工作中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了有力分析，并基于此提出了相對(duì)應(yīng)的解決策略，希望為同行提供參考。

管理工作班主任問題策略班級(jí)是屬于學(xué)校的重要組成條件之一，其班級(jí)管理工作的好壞，會(huì)直接對(duì)學(xué)校整體管理水平產(chǎn)生影響。而隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中班主任的管理工作也相對(duì)應(yīng)有了新的變化。班主任除了要教書，更要注重育人，要做到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，去幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值理念。班主任，其在一個(gè)集體中既充當(dāng)了管理者，也是領(lǐng)導(dǎo)者，其不僅承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)生的重?fù)?dān)，還肩負(fù)著落實(shí)新課改的責(zé)任。所以，班主任應(yīng)當(dāng)重視其班級(jí)管理工作，努力營(yíng)造融洽的班級(jí)氣氛，建立友好的師生關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.教育觀念守舊

隨新課改的不斷深入與加強(qiáng)，使得對(duì)初中生的要求不再是一味地提升整體學(xué)習(xí)成績(jī)。但也有眾多教師認(rèn)為，對(duì)一個(gè)學(xué)生的整體判斷就是從日常成績(jī)而定的。事實(shí)上，這種思想觀念除了不適宜目前新課改目標(biāo)，也表明了該教師在管理過程中其教育理念極為落后、守舊。一些班主任為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到快速提升，卻忽視了對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)機(jī)器，從而讓學(xué)生失去了一段活躍歡樂的青春期。

2.心理負(fù)擔(dān)重

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，使得已進(jìn)入了信息時(shí)代，那么隨著在該條件下，我們所接受到信息來源路徑越來越寬，信息量也直線上升。因初中生其天性單純、意志力弱、自控能力差，易被社會(huì)中一些不良信息的灌輸而誤導(dǎo)，因此會(huì)嚴(yán)重的對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生影響，與此同時(shí)，還會(huì)加大班主任的工作難度。那么，教師會(huì)因受到學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)成績(jī)的雙重壓力，而導(dǎo)致其業(yè)務(wù)能力直線下降，從而對(duì)其班級(jí)管理工作的順利開展產(chǎn)生一定的弊端。

3.班級(jí)管理方式落后

時(shí)代在不斷地前進(jìn)，那么學(xué)生所接受外界新鮮事物的刺激也越來越多，這無疑會(huì)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活帶來影響。因?yàn)橐恍W(xué)生受到外界信息的不良誘惑，進(jìn)而將負(fù)面的氣息帶入課堂中，影響課堂秩序。但部分教師因管理方式過于落后，依舊采用簡(jiǎn)單粗暴的方式去應(yīng)對(duì)問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行改正。這樣一來，不僅對(duì)青春期學(xué)生的自尊心產(chǎn)生了極大的傷害，還不利于融洽師生環(huán)境的建立。所以，一味采取老的管理方式也是屬于目前班主任管理中出現(xiàn)的重要缺陷之一。

二、初中班主任管理工作的相關(guān)應(yīng)對(duì)策略

1.疏解心理壓力

班主任過大的心理壓力不僅對(duì)自身的身體健康存在弊端，還會(huì)對(duì)班級(jí)的日常管理工作帶來不利，與此同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生造成不良影響，從而對(duì)學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)帶來一定干擾。所以，對(duì)初中班主任的心理承受壓力進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖杈徔捎行е處熍囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教師的負(fù)面情緒，尤其是對(duì)壓力大的教師要及時(shí)開導(dǎo)，達(dá)到舒緩情緒的目的。另外，教師可以考慮采取鍛煉身體、參與多元化的教師文體活動(dòng)等相關(guān)方式，來保持心情舒暢，從而利于更好地開展班級(jí)管理工作。

2.重視學(xué)生的自主管理

初中生與小學(xué)生比較，其自我控制能力稍強(qiáng)一些，但好奇心依然很重。他們內(nèi)心非?？释杂?，渴望可以自己規(guī)劃、掌控自己的生活。那么此刻，則需要班主任及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，將教師管理慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立管理，進(jìn)而將學(xué)生的自主管理規(guī)劃為后期管理工作的重點(diǎn)。而班主任需要的是，積極主動(dòng)對(duì)學(xué)生自己所安排的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生落實(shí)自我管理第一階段。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生按時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行匯報(bào)，讓其自己對(duì)日常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)析，并慢慢構(gòu)建自主管理制度。

3.對(duì)班級(jí)管理方式進(jìn)行改革創(chuàng)新

初中班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的組織者，還是一個(gè)班級(jí)中的精神代表，而要想對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)進(jìn)行提升，給學(xué)生優(yōu)良的方向指引，那么首先就要率先做出榜樣，嚴(yán)格遵守班級(jí)班規(guī)，構(gòu)建一套合理、科學(xué)且不失特點(diǎn)的日常管理制度。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生所接觸的面也越來越廣闊，那么在接受眾多信息的同時(shí)，其社會(huì)不良消息也易傳到學(xué)生的耳中，這時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)存管理方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的具體情況而提出更為科學(xué)的應(yīng)對(duì)舉措，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固之時(shí)，進(jìn)而落實(shí)自身管理水準(zhǔn)和教學(xué)觀念的提高。

4.在班級(jí)中營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍

班主任在學(xué)生心中是領(lǐng)導(dǎo)者，那么其日常的言行舉止必然會(huì)對(duì)學(xué)生的日常行為產(chǎn)生直接的影響。所以，要想建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，班主任應(yīng)首先做到以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行自己所制作的班級(jí)條文，助力學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的人生觀、價(jià)值觀。另外，班主任還應(yīng)讓學(xué)生掌握其自主權(quán)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生去擔(dān)當(dāng)班級(jí)活動(dòng)組織者，使得讓班級(jí)中所有學(xué)生均加入到為班級(jí)構(gòu)建而付出的環(huán)境中，進(jìn)而達(dá)到班級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力加強(qiáng)的目的，進(jìn)一步為班級(jí)構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5.提升班主任的整體素養(yǎng)

作為一名合格的初中班主任，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，努力嘗試多元化的管理方法，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。而想要做到這些，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)新課改的目標(biāo)有一定的了解，及時(shí)更新現(xiàn)有知識(shí)構(gòu)造，加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)水平，掌握最前沿的教學(xué)管理方法。另外，班主任還需要耐心熟悉班級(jí)中每一位學(xué)生的性格特征，并根據(jù)學(xué)生的具體性格特征歸納出適宜學(xué)生全方位發(fā)展的管理基則，從而落實(shí)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、整體發(fā)展。

6.加大與家長(zhǎng)的溝通力度

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，僅靠班主任一方努力是完全不夠的，還需要家長(zhǎng)的支持與配合，只有這樣共同努力，才能有效對(duì)學(xué)生的綜合水平達(dá)到提升的效果。班主任通過加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的興趣愛好和家中的學(xué)習(xí)習(xí)性有一定的熟悉，以便于更深層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。一方面，家長(zhǎng)也可以通過班主任去了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況及學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而更好地助力家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生存在的問題加以改善。另一方面，當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題以后，應(yīng)極大與學(xué)生的溝通力度，通過多種談話的方式去幫助學(xué)生切實(shí)解決問題，堅(jiān)決禁止采納簡(jiǎn)單粗暴的行為去對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

7.強(qiáng)化班主任評(píng)析考核制度

班主任對(duì)班級(jí)的管理自主性在很大程度是由學(xué)校對(duì)班主任工作的評(píng)析考核和認(rèn)可度而決定的。在新課改條件下，對(duì)初中班主任的評(píng)析考核制度不能再以簡(jiǎn)單的升學(xué)率作為評(píng)判方向，而應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)向?yàn)槊裰鳌⒖茖W(xué)的評(píng)析考核。學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以“考評(píng)是為了改善”的考評(píng)理念，根據(jù)具體情況，讓班主任做到善于反思，進(jìn)而提升班主任工作積極性，且將“以人為本”的管理理念植入到班級(jí)管理中，增強(qiáng)其工作使命感，落實(shí)班主任自身價(jià)值的提升。

綜上所述，初中班主任其作為班級(jí)中的領(lǐng)軍人物，面對(duì)繁雜的班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)展開積極挖掘與探索，找到科學(xué)的管理對(duì)策，與此同時(shí)，要確保心情的放松，做到適當(dāng)?shù)販p壓，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。另外，班主任要緊跟新課改的步伐，積極參與到改革中，促使教育方式的更新，落實(shí)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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