當８０后教師遇上９０后學生

80后教師：叛逆與勇敢的荊棘

所謂80后，是指出生于20世紀80年代，剛步入社會不久的新生代群體。有人說，80后是畸形一代，他們顛覆傳統(tǒng)，沒有理想信念，沒有道德操守，自私、懶惰；又有人說，80后是超前一族，他們有個性，有激情，與時代接軌，敢于突破條框束縛。

剛走上三尺講臺的80后教師，是中國第一代獨生子女，在“溫室的花朵”和“垮掉的一代”的社會輿論中完成學業(yè)，在就業(yè)壓力日益嚴峻和人生選擇多元化的年代步入社會，其中一些人的職業(yè)素質(zhì)略比前輩遜色。但不容忽視的是，帶有鮮明80后新生代群體特征的青年教師，其性格特征恰好符合了新課改培養(yǎng)學生個性與創(chuàng)新精神的要求，在新課改中彰顯著獨特的價值與魅力。

90后學生：自私與創(chuàng)新的玫瑰

所謂90后，是指出生于20世紀90年代的人，主要集中為中小學學生。從多數(shù)教師的視角看，90后學生越來越難教：任性、自私、個人主義嚴重，耐挫能力差，表現(xiàn)欲過強，叛逆性格明顯，沉迷網(wǎng)絡(luò)。

但從另一方面看，90后學生的創(chuàng)新能力非常突出，他們接受新鮮事物、適應社會的能力遠超前輩，他們的視野更開闊，接受信息的渠道更多元，心智發(fā)展更超前，知識面、早熟度及個人能力的發(fā)展都遠超父輩。

從80后教師與90后學生的個性檔案可看出，二者皆個性張揚，這必將導致碰撞。擺在教育面前的現(xiàn)實問題是，當80后教師遇上90后學生時，是融合還是沖突？是理解還是敵對？本文將結(jié)合三個個案，淺談80后教師該何去何從。

一、 把威信捧在手上

個案1：“那一刻，我真的想過放棄！”——80后教師小麗

大學畢業(yè)后教高中，我真的很高興，學生們比我小不了幾歲，看著他們就像看到不久前的自己。起初我試圖和學生平等相處，以學姐的身份去對待他們。因為容易溝通，很快就“打成一片”。慢慢地，我失去了本應該屬于自己的角色——老師，我時刻都站在他們的角度為他們著想，尊重他們，希望能有同樣的回報，但情況卻非我所愿。

在我教課的第一學期，有一天我?guī)ьI(lǐng)學生去藝術(shù)中心看晚會。一如既往，同學們十分隨意。由于是男女生混編，顯得尤為混亂。旁邊的班級都已經(jīng)安安靜靜地坐好了，我的班仍然鬧哄哄的，我試圖讓他們安靜一些，卻總也壓不住。同學們都熟悉了我溫和的一面，一點也沒有把我當成一名威嚴的老師。那次晚會我已經(jīng)忘了自己是如何收場的。當我走出藝術(shù)中心，望著窗外時，眼淚不自覺就下來了。我把他們當朋友勝過當學生，而那一刻我有一種被朋友出賣的感覺，突然就想放棄當老師了。

思考：威信，不因為年輕而打折扣。

幾乎所有的家長都希望把自己的孩子托付給年紀較大、經(jīng)驗較豐富的老師，盡管年輕的老師也有著很多的優(yōu)點，例如朝氣蓬勃、干勁十足，能與孩子們打成一片，但在家長們眼里，80后小老師一般都是獨生子女，從小受寵愛，且毫無從教經(jīng)驗，把孩子交給他們，總覺得有好多不放心。遭遇來自學校、家長和學生的信任危機，80后教師時常困惑：該如何樹立自己的威信？

首先，“溫而厲，威而不猛，恭而安”。這句話的意思是，溫和而嚴厲，威嚴而不兇猛，莊重而安詳。其中蘊涵的是“中”與“和”的思想：“厲”“猛”都太“過”，“溫”“恭”又“不及”?！皽囟鴧枴笔侵笇Υ龑W生的態(tài)度應以溫和為貴，讓學生如沐春風，樂于受教；對待真理的態(tài)度則該嚴肅、嚴謹，“言必信，行必果”，克制年輕人的稚氣與沖動?！巴幻?，恭而安”是指在公開場合或者重大活動時沉穩(wěn)而內(nèi)斂，寬中有嚴，嚴中有愛，寬嚴相濟。

其次，以廣博的知識去征服學生。老師的威信主要來自學生心目中油然而升的一種敬意。而想得到這種敬意，則時刻要遵循“學高為師，身正為范”的準則。幾乎所有的學生都喜歡和敬佩有能力、有本事的老師，這就要求年輕教師應該精心備課，更新知識，提高教學水平。同時，年輕老師正好利用大學剛畢業(yè)，語、數(shù)、外、政、史、地等各科都有所長的優(yōu)勢，和學生們共同討論問題，分析問題，解決問題。讓他們覺得，老師是知識的倉庫、智慧的源泉，是一位睿智的決策者，贏得他們的信賴。

二、把真心映在臉上

個案2：“我的職業(yè)是教師，但我是人，如果教師都是一個模樣，就沒有特色了?！薄?0后教師小燕

下午2點20分，小燕身著休閑衫、牛仔褲，腳穿運動鞋，肩背一個大包，悠閑地向教室走去?！拔矣X得自己挺‘另類’，年齡小，打扮得不像老師。我原來是什么樣，現(xiàn)在還是什么樣，我不會改變。我的職業(yè)是教師，但我是人，如果教師都是一個模樣，就沒有特色了。”

追星、上網(wǎng)、打游戲、吃零食……她與學生的愛好很一致，她常常認為自己無權(quán)指責學生?！拔也皇且詾閹熣撸且宰约旱姆绞揭笏麄?，以自己的思想影響他們。給他一個理想希望他達到，給他一個模式希望他塑造，給他一個平臺希望他創(chuàng)造。”

有段時間班上紀律很亂，她沒有大聲批評，而是一聲不響就在黑板上用粉筆寫了一封信給學生們，結(jié)果每周的紀律檢查該班都穩(wěn)居第一。在班會上講“向父母感恩”，她不是給學生們放感人的視頻，而是跟學生們一齊計算父母把我們養(yǎng)大要花多少錢，我們要過多久、該如何來還錢，結(jié)果那個周末十多個家長深受感動：“孩子第一次給我夾菜，問我辛苦么?！卑嗌嫌袑W生談戀愛，她不是“嚴打”，而是說了一段話：“你們要有眼光，要耐得住孤單，我原來的男朋友很優(yōu)秀，但是遠沒有我的先生優(yōu)秀。你們倆如果想在一起，那就好好學習，考上大學”，結(jié)果每個學生都學會用陽光的眼睛去看待陽光的愛情。

有學生問她的教育理念是什么，她說：“我沒有教育理念，我的信念是做一盞照亮你們前程的燈。”

思考：民主平等對話，師生心靈相約。

在對90后學生這些“世紀新貴”的教育上，80后教師需要更多的寬容與耐心。最好的共處原則是公開、坦誠、平等地對話，這需要教師付出真心，需要師生的心靈溝通與互動。

師生心靈相約，首先體現(xiàn)在課堂教學中。80后教師不要想著課堂是“我的地盤我做主”，不要我行我素、對學生發(fā)號施令或挖苦中傷，而要放下架子，讓課堂成為90后學生搭乘快樂與智慧列車的站臺。師生心靈相約，還體現(xiàn)在課外活動中。無論90后學生如何頑劣，他們畢竟是孩子，如果課間有大姐姐般的老師與他們一起游戲、聊天，外出游玩時有大哥哥般的老師與他們一起高歌、歡笑，比賽時有同齡人般的老師與他們一起吶喊、悲喜，他們就會把心交給老師。

三、把問題放在網(wǎng)上

個案3：“我的班級博客點擊率已經(jīng)超過10000人次了?！薄?0后教師小景

于去年成為一名教師后，小景每天必做的一件事情，就是在工作之余，登錄到自己的博客，把生活和工作的心情記錄在上面。他的學生經(jīng)常上去留言?！翱吹綄W生們的留言，感到自己和他們的心很近，有時候在課堂上無法解決的問題，反而通過這種心靈交流的方式得到了解決。開通一年來，我的班級博客點擊率已經(jīng)超過10000人次了。”

思考：巧用網(wǎng)絡(luò)，小舟撐出綠陰來。

80后教師與90后學生的個性都非常突出，不可避免會出現(xiàn)一些師生沖突。如果80后教師不能冷靜處理好這些沖突，可能會激化矛盾，甚至產(chǎn)生負面效應。若能合理利用雙方都鐘情的網(wǎng)絡(luò)，則不失為溝通師生關(guān)系的妙計。

有人說80后教師的電腦上肯定有QQ，而現(xiàn)在90后學生的電腦水平不遜于教師。沉迷網(wǎng)絡(luò)對90后學生（包括80后教師）固然大有害處，但我們不能因噎廢食。當有些問題無法當面解決時，80后教師不妨借網(wǎng)絡(luò)工具冷靜地與學生交流，從而避免正面沖突的繼續(xù)，甚至進而成功化解矛盾。同時，由于在網(wǎng)絡(luò)中有一定的私密性，學生在安全的環(huán)境里容易說真話和心里話，有利于教師了解學生真實的思想狀況。

總之，當80后教師遇上90后學生，只要80后教師用師愛的甘霖加以澆灌，用真心的溝通加以融合，用內(nèi)外的美麗加以感染，用平等的交流加以引導，就能實現(xiàn)與90后學生和諧共處的大同世界。

我們一直在路上……

（作者單位：廣東東莞中學松山湖學校）

責任編輯 趙靄雯