陜西省高校體育教師的心理健康狀況分析與對策研究

[摘要]通過對陜西省高校體育教師的心理健康狀況的調(diào)查研究，結(jié)果表明陜西省高校體育教師存在程度不等的各種心理健康問題，常見的心理問題類型包括軀體化、抑郁、焦慮和恐怖。并存在著性別和年齡的差異。本文還對高校體育教師心理健康的影響因素及對策進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]陜西省 高校 體育教師 心理健康 現(xiàn)狀 對策

研究對象與方法

1．研究對象

陜西省10個地市20余所高校的200名體育教師作為調(diào)查研究對象。其中男教師111名，女教師89名。研究對象的年齡均在18~49之間。

2.研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

收集我國有關(guān)教師心理健康方面的相關(guān)文獻(xiàn)20余篇，獲取有關(guān)的論據(jù)材料。

(2)問卷調(diào)查法

采用SCL-90心理健康癥狀自評量表。

(3)數(shù)理統(tǒng)計法

調(diào)查的結(jié)果利用SPASS10.0軟件包對問卷進(jìn)行統(tǒng)計處理。

(4)邏輯分析法

在對該調(diào)研的數(shù)據(jù)結(jié)果整理統(tǒng)計之后，采用邏輯分析的方法研究其現(xiàn)實情況、存在問題、分析原因，提出具有指導(dǎo)意義的改善措施。

結(jié)果與分析

1．體育教師心理健康的總體狀況

與全國常模比較，陜西省部分高校體育教師心理健康的總體水平與國內(nèi)正常人群的得分相比，被測對象的心理健康水平普遍低于正常人群，尤其是在軀體化因子、抑郁因子、焦慮因子和恐怖因子方面，差異性顯著。究其原因，第一，感受到的是前所未有壓力和沖擊。第二，體育教師的勞動價值沒有得到相應(yīng)的認(rèn)可。因而在心理上造成了不平與失落，久而久之，就產(chǎn)生抑郁、自卑心理。第三，評價機(jī)制不合理使教師心理受挫。過分地強(qiáng)調(diào)從嚴(yán)管理，使得他們忙于應(yīng)付各種形式的考核和檢查。

在軀體化癥狀因子上，雖然得分顯著性高于常模，應(yīng)屬正?，F(xiàn)象，體育教師身體上或多或少都有一定的運動損傷。

而人際關(guān)系癥狀因子的得分顯著低于全國常模。Brawley等人(1973)的研究指出，經(jīng)常參加體育運動者更易與他人形成親密的關(guān)系，人際交往能力也更強(qiáng)。

2.不同年齡體育教師的心理健康狀況比較

從年齡上將體育教師分為三個年齡段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)18～29歲年齡段的9項因子均分較高，30～39歲年齡段得分下降，40～49歲年齡段升高。高校體育教師在不同的年齡階段，心理健康水平存在一定的差異，29歲以下年齡段，焦慮因子得分最高，在人際關(guān)系方面與30～39歲階段的人群也有顯著性差異；41～49歲之間體育教師在軀體化因子上得分最高，與其它年齡段有高度顯著性差異，顯示出身體機(jī)能下降較多。在30～39歲年齡段的教師整體得分較低，表現(xiàn)出較高的心理健康水平。（見下表）

研究對象不同年齡段SCL-90量表各因子得分比較結(jié)果

對于參加工作年限較短的青年教師，從調(diào)查的結(jié)果看，心理健康處于較低水平。究其原因，這些青年教師比其它年齡段教師面對更多內(nèi)在的角色沖突。同時在職稱、住房等方面的競爭也更激烈。特別是近幾年來，隨著高校擴(kuò)招的實施，青年教師幾乎都是在超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，更容易出現(xiàn)焦慮心理。

41～49歲之間體育教師在軀體化因子上得分最高，與體育教師的職業(yè)特點有關(guān)。人到中年之后，身心疲勞也會產(chǎn)生，且難以恢復(fù)。

3.不同性別體育教師的心理健康狀況比較

將陜西省高校體育教師不同性別SCL-90因子分進(jìn)行比較，陜西省高校體育教師不同性別受試者在SCL-90量表各因子中，女性得分普遍高于男性，其中強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性五項因子上女性明顯高于男性，說明陜西省高校體育男老師心理健康狀況強(qiáng)于體育女教師。女教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，科研工作，評定職稱的壓力以外，一些女教師還有來自丈夫和孩子的家庭生活負(fù)擔(dān)，這些因素都非常容易觸發(fā)不良的心理健康問題。

維護(hù)高校體育教師心理健康的措施

1.學(xué)校方面。要提高建立高校教師心理健康保障機(jī)制，把有效維護(hù)與調(diào)適教師心理健康水平作為一件事關(guān)高校發(fā)展的大事來抓。

2．個人方面。體育教師要掌握調(diào)控不良情緒狀態(tài)的方法，保護(hù)身心和諧。還應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以達(dá)到社會發(fā)展對體育教師職業(yè)的更高要求。用自己高尚的品德，豐富的專業(yè)知識，過硬的運動技能，良好的身體和心理素質(zhì)來應(yīng)對各方面的壓力。

結(jié) 論

1．通過SCL-90癥狀自評量表，對陜西省部分高校體育教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究可以得出，陜西省高校體育教師群體在整體上心理健康水平處較低，常見的心理問題類型包括軀體化、抑郁、焦慮和恐怖，這一結(jié)果應(yīng)引起重視。

2．在陜西省部分高校體育教師群體內(nèi)，年齡在18～29歲年齡段40～49歲年齡段的9項因子均分較高，女教師的心理健康水平顯著性低于男教師，存在顯著性的性別和年齡差異。尤其是在強(qiáng)迫癥狀因子、焦慮因子、偏執(zhí)因子等方面，存在有一定的心理健康隱患。

3．對于陜西省部分高校體育教師心理健康水平的維護(hù)和促進(jìn)，應(yīng)該從學(xué)校、個人兩方面因素入手，有針對性地采取有效措施，不斷提高高校體育教師隊伍整體的心理健康水平。

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作者單位：西安體育學(xué)院運動人體科學(xué)系心理學(xué)教研室