利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探識(shí)求知的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。中學(xué)生、特別初三學(xué)生他們正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。本文就如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。

重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)的源泉，使學(xué)生獲得知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和思維創(chuàng)新的重要手段，是訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、更是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好途徑?；瘜W(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

作為一名化學(xué)教師，首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)。在初中化學(xué)教材中，氧氣、二氧化碳性質(zhì)、金屬活潑順序、酸、堿、鹽性質(zhì)部分的演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講金屬活潑順序時(shí)，如果教師直接把金屬活潑排列順序告訴學(xué)生，那么就覺得學(xué)生枯燥，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)先分做兩組對比實(shí)驗(yàn)：（1）將鋅鐵鎂分別放入稀鹽酸中，（2）將鐵絲、銅片依次插入硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞溶液中。讓學(xué)生親自觀察到：實(shí)驗(yàn)（1）中，鎂反應(yīng)最快，鐵最慢；實(shí)驗(yàn)（2）中鐵絲從硫酸銅溶液中取出變?yōu)榧t色，銅片從硝酸汞中取出變?yōu)殂y白色，而銅片從硫酸鋅溶液中取出未發(fā)生變化。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列疑問，但探求知識(shí)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，在此，教師根據(jù)學(xué)生的疑問和欲望，因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生金屬越活潑與酸反應(yīng)越快；活潑的金屬才能把不活潑的金屬從其鹽溶液中置換出來，從而讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出上述金屬活潑列排的順序，并查閱實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論與教材中金屬活潑順序的列排是否相同。再如在講二氧化碳性質(zhì)和用途時(shí)，不要先講解二氧化碳不助燃、能滅火，而是先將所制取的二氧化碳通入放有燃著蠟燭的燒杯中，讓學(xué)生觀察蠟燭火焰由大到小直到熄滅，學(xué)生自然會(huì)得出二氧化碳不能支持燃燒、能滅火的結(jié)論。化學(xué)教師在教學(xué)中，盡量用實(shí)驗(yàn)反應(yīng)事實(shí)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教學(xué)效果最佳。

其次，指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣更高，為了避免發(fā)生學(xué)生動(dòng)手的盲目性、沖動(dòng)性，教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把單純的實(shí)驗(yàn)興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生動(dòng)手之前，教師先講實(shí)驗(yàn)操作的要求，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，并注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高他們實(shí)驗(yàn)技能。

將簡單的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在平時(shí)課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已產(chǎn)生了自己動(dòng)手的欲望。當(dāng)然，他們的心理既想做又不敢做，此時(shí)教師可選擇較為簡單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)“小老師”，教師則在一旁指導(dǎo)。如在做濃鹽酸與濃氨水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師做完演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)來再做一次。由于有了教師的示范，降低了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的難度，一般都能成功。成功的感覺使它們非常興奮，增強(qiáng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自信心，培養(yǎng)了他們操作能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

家庭小實(shí)驗(yàn)所用的器材，大都是家庭中的日常用品，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有計(jì)劃的安排學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)課，引導(dǎo)學(xué)生從取材、安裝、操作、觀察順序、記錄要點(diǎn)等各方面進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生自己動(dòng)手掃除障礙，鋪平道路。學(xué)生自己所做的家庭實(shí)驗(yàn)，一旦獲得成功，他們以后就會(huì)自覺動(dòng)手，大膽地進(jìn)行一些創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，他們的操作能力便越來越高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，他們的求知欲望經(jīng)久不衰。

總之，教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和教材要求，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的、對生活、對學(xué)習(xí)有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)、、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：陜西省韓馬中學(xué)